淺談以生為本理念下的班級(jí)管理藝術(shù)

侯春生

（甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733009）

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革，“以生為本”的教育理念成為新時(shí)期教育發(fā)展的方向，體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育的要求，逐步形成了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的以生為本的理論體系。堅(jiān)持以生為本既要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，還要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為教育的目標(biāo)和歸宿。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要堅(jiān)持以生為本，通過(guò)有效的管理舉措促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任管理理念存在誤區(qū)

目前相當(dāng)一部分班主任的班級(jí)管理理念都存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：片面認(rèn)為“穩(wěn)定”就是班級(jí)管理的中心工作，即只要學(xué)生聽(tīng)話、不出事，班級(jí)管理工作就是成功的，忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展；片面認(rèn)為“分?jǐn)?shù)最重要”，以應(yīng)試教育的理念管理班級(jí)，忽視了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；依然堅(jiān)持“精英”教育理論，把班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)放在部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，并未面向全體學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題愈加明顯。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)背離了以生為本的理念要求，不利于全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）班級(jí)管理方法簡(jiǎn)單、粗暴

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的育人工程，也是一個(gè)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的過(guò)程，這就需要教師秉持耐心、付出真心。但是在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，部分班主任依然尊崇所謂的“師道尊嚴(yán)”，秉持“嚴(yán)師出高徒”的信念嚴(yán)格要求學(xué)生必須按照教師的要求來(lái)做，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題動(dòng)輒批評(píng)或使用教育懲戒，這種粗暴、專斷的班級(jí)管理方式難以讓班主任真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因此對(duì)于解決學(xué)生的問(wèn)題來(lái)說(shuō)往往是“治標(biāo)不治本”，甚至還會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，師生之間形成對(duì)立的局面，這種簡(jiǎn)單、粗暴的管理方法不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體價(jià)值。

（三）并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

班級(jí)管理工作需要師生齊心協(xié)力推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)，所以班主任管理班級(jí)要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。但是很多班主任不夠重視學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，要么對(duì)學(xué)生不夠放心，教師“事必躬親”，并未給學(xué)生提供鍛煉、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；要么僅僅依靠少數(shù)學(xué)生，特別是班干部，要求他們完全按照班主任的要求機(jī)械地開(kāi)展班級(jí)管理工作，這就打消了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，不僅難以實(shí)現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的育人目標(biāo)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，最終會(huì)影響班級(jí)管理的實(shí)效。

二、以生為本理念下管理班級(jí)的策略

（一）樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念是重要前提

班主任是班級(jí)管理工作的執(zhí)行者，班主任自身的素質(zhì)會(huì)直接影響班級(jí)管理的效果，所謂“行政致遠(yuǎn)，理論先行”，其中最大的影響因素就是班主任的管理理念，因?yàn)榻處煹墓ぷ骼砟顣?huì)直接影響其教育管理行為。因此，要想藝術(shù)性地開(kāi)展以生為本的班級(jí)管理工作，班主任教師首先要樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念，特別是全面理解“以生為本”的育人理念，為開(kāi)展班級(jí)管理工作提供正確的理論指導(dǎo)。

所謂“以生為本”是指以學(xué)生為根本，以學(xué)生的成人、成才為目標(biāo)。具體到班級(jí)管理工作中，班主任要以新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)，堅(jiān)持五育并舉，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時(shí)要把學(xué)生的切身利益、學(xué)生的成長(zhǎng)需求放在班級(jí)管理工作的中心位置，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)換位思考，重視從學(xué)生的角度和立場(chǎng)制定開(kāi)展班級(jí)管理工作的具體方法與策略。同時(shí)，班主任教師也要意識(shí)到學(xué)生不僅是被管理者，更是班級(jí)管理最重要的因素和資源，要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，促使他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過(guò)程中得到鍛煉、提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)，力爭(zhēng)成為“全面發(fā)展的人”。

基于以上認(rèn)識(shí)，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代班級(jí)管理理念，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究“生本理念”，學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論、文件，重視了解與掌握不斷發(fā)展、變化的學(xué)生情況，特別是強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論；同時(shí)，班主任也要重視學(xué)習(xí)黨和國(guó)家相關(guān)的政策，如《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，促使班主任工作做到有法可依、有據(jù)可循；班主任還要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀與班級(jí)管理工作相關(guān)的書(shū)籍，如《班主任》《班主任之友》《班主任工作漫談》《班主任工作十講》等相關(guān)書(shū)籍，增強(qiáng)班主任自身的理論水平，同時(shí)積累班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)與方法，為開(kāi)展“以生為本”的班級(jí)管理工作提供強(qiáng)大的理論支持。

（二）尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成健康的人格

美國(guó)著名的思想家愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！卑嘀魅喂芾戆嗉?jí)的過(guò)程實(shí)際上就是師生雙向交流的過(guò)程，只有尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等、輕松的班級(jí)氛圍，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中產(chǎn)生安全感、愉悅感和尊嚴(yán)感，從而激發(fā)個(gè)人潛能，充分發(fā)展學(xué)生的智力、才能。

尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，具體來(lái)說(shuō)就是要把學(xué)生看作有思想、有個(gè)性的完全獨(dú)立和平等的個(gè)體，而不是簡(jiǎn)單把他們看作教師管理的對(duì)象；關(guān)注學(xué)生的自尊心，這是學(xué)生天性的需求，這對(duì)學(xué)生既是一種保護(hù)，有時(shí)候也是一種激勵(lì)。尊重學(xué)生要落實(shí)到班級(jí)管理工作的方方面面。

首先，要樹(shù)立平等的師生觀。師生之間并不存在高低關(guān)系或者主次關(guān)系之分，根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，而教師則是主導(dǎo)，兩者雖然角色上有差異，但其中心目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，即要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，確保學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)與技能，更要實(shí)現(xiàn)發(fā)展各項(xiàng)能力。因此，教師一定要樹(shù)立平等的師生觀，這樣才能更有效地做好班級(jí)管理工作。其次，要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，避免出現(xiàn)語(yǔ)言暴力?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂W(xué)生都有自尊心，這與學(xué)生的年齡并無(wú)直接關(guān)系，班主任切忌為了所謂的“敲打”學(xué)生而使用傷害性語(yǔ)言，要重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意和學(xué)生交流的方式、方法，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在相互尊重的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流；要避免簡(jiǎn)單、粗暴地處理學(xué)生問(wèn)題的方式，要在充分了解學(xué)生的前提下努力尋找更適合解決問(wèn)題的方法。再次，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。為了更科學(xué)地推進(jìn)班級(jí)管理工作，2020 年底教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，給規(guī)范班主任的班級(jí)管理工作提供了政策依據(jù)，實(shí)際上也強(qiáng)調(diào)了班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)一定要尊重學(xué)生的基本權(quán)利，如學(xué)習(xí)權(quán)、健康權(quán)、隱私權(quán)等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種保護(hù)和尊重，教師要切實(shí)落實(shí)在班級(jí)管理工作中。最后，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校和成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種因素的影響，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生內(nèi)在的差異性，這就要求班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，不能簡(jiǎn)單地搞“一刀切”，而是要把整體要求與個(gè)體需求結(jié)合起來(lái)，努力給學(xué)生提供更合適的個(gè)體教育，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理工作面向全體學(xué)生的育人要求。

（三）信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理工作

“信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁?！卑嘀魅斡谩耙陨鸀楸尽钡睦砟铋_(kāi)展班級(jí)管理工作一定要本著“疑人不用、用人不疑”的原則，信任學(xué)生、敢于放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入班級(jí)管理工作。這樣不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更能夠起到多方面鍛煉學(xué)生的作用，從而提升班級(jí)管理的實(shí)效。

具體來(lái)說(shuō)，首先，班主任要在班級(jí)組建伊始盡快完成班干部隊(duì)伍建設(shè)。在選拔班干部的過(guò)程中要重視征求多方意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自薦；同時(shí)也要結(jié)合任課教師的建議與班主任自身的感受，這有利于選出更適合班級(jí)需求的班干部隊(duì)伍；還要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。其次，班主任在開(kāi)展班干部隊(duì)伍建設(shè)工作時(shí)要不越位、不缺位。“不越位”即要相信學(xué)生能夠把工作做好，允許學(xué)生按照自己的工作設(shè)想或工作思路開(kāi)展工作，而不要要求學(xué)生必須怎么做，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；“不缺位”即班主任要發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，及時(shí)、必要地指導(dǎo)學(xué)生管理班級(jí)的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生管理班級(jí)的信心。最后，要及時(shí)指導(dǎo)與肯定學(xué)生?！皟?yōu)秀的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，為了增強(qiáng)學(xué)生管理的信心和效率，班主任可以給學(xué)生積極的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（四）包容學(xué)生，耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題往往會(huì)牽扯班主任大量精力，導(dǎo)致他們疲于應(yīng)對(duì)。對(duì)此，班主任要調(diào)整心態(tài)，用耐心和愛(ài)心包容學(xué)生，“靜待花開(kāi)”。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，不經(jīng)歷風(fēng)雨難以見(jiàn)到彩虹，特別是當(dāng)學(xué)生步入青春期之后，他們自我意識(shí)不斷成長(zhǎng)和自我約束能力不足之間的矛盾容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必然經(jīng)歷；而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，“任何經(jīng)歷都是成長(zhǎng)過(guò)程中的財(cái)富”，班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)際上就是出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此班主任一定要有足夠的耐心面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，要用寬容的眼光看待他們，耐心等待他們成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善與成長(zhǎng)。

（五）疏堵結(jié)合，幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題

當(dāng)前的班級(jí)管理工作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師苦口婆心地說(shuō)教，學(xué)生要么“左耳朵進(jìn)、右耳朵出”“油鹽不進(jìn)”，要么“你說(shuō)一句、我頂十句”，要么也只是“口服而心不服”，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并且能夠主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤成為班主任教育管理工作的難題。對(duì)此，教師可以采用疏堵結(jié)合的方式幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)進(jìn)步。

“疏堵結(jié)合”的理論依據(jù)來(lái)源于歷史上大禹治水的故事，大禹的父親鯀在治水的過(guò)程中只是以“堵”為主，歷時(shí)十年并未解決水患；而大禹采用“疏”與“堵”相結(jié)合的方法徹底解決了水患。這一疏一堵給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的啟示：過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式一是容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，增加教育的阻力；二是違背以人為本、一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念。因此，班主任要將“疏”和“堵”相結(jié)合，做到“勤疏巧堵”，“疏”在先，“堵”在后，努力改變因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題再被動(dòng)解決問(wèn)題的工作方法，要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律重視提前疏導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“防患于未然”，特別是要尋找學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，如學(xué)生出勤、自習(xí)課紀(jì)律等問(wèn)題，一定要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)深入進(jìn)行分析，幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（六）多方借力，協(xié)同育人，共促成長(zhǎng)

新時(shí)期的教育需要協(xié)同育人，即把學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育三者結(jié)合起來(lái)，其中學(xué)校教育和家庭教育起主要的作用。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)也要重視多方借力、協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。

首先，班主任要善于向?qū)W校借力，借助學(xué)校的平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)；其次，要善于向任課教師借力，從不同的視角了解學(xué)生，從而確保教育更具有針對(duì)性；再次，要向家長(zhǎng)借力，家校之間達(dá)成教育的一致性，形成教育合力，才能更有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作；最后，要借助社會(huì)力量，挖掘社會(huì)資源，開(kāi)展各類愛(ài)心公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、接受教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)充滿教育智慧和教育藝術(shù)的育人工程，需要班主任教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)新時(shí)期的人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。