論如何利用初中道德與法治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

任新芳

（甘肅省岷縣城郊初級(jí)中學(xué)，甘肅岷縣 748400）

道德與法治是一門(mén)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)學(xué)生思想品德正向發(fā)展為目標(biāo)的綜合性課程。初中生正處于身心迅速發(fā)展和形成道德價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。正是道德與法治這一學(xué)科特點(diǎn)限制了教師教學(xué)的形式，導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要積極探索利用新穎、趣味性的教學(xué)手段調(diào)控學(xué)生的心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、習(xí)得技能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、教師要以淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“學(xué)博為師，德高為范”，教師不僅要具有淵博的學(xué)識(shí)，還要有高尚的道德品質(zhì)。教師要想在教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新，就必須具備淵博的學(xué)識(shí)，只有這樣才能厚積而薄發(fā)。而知識(shí)淵博、才華橫溢的教師往往能激起學(xué)生的崇拜，讓學(xué)生信服，進(jìn)而產(chǎn)生喜歡之情，學(xué)生只有喜歡教師才會(huì)對(duì)其任教的課程感興趣，在上課過(guò)程中才能自然而然地集中注意力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，新時(shí)期的教師要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，提高教學(xué)技能；不僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)造詣?lì)H深，還要打破學(xué)科之間的壁壘，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、生物、物理等學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

例如，在教學(xué)《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)講述1840 年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閉關(guān)鎖國(guó)的錯(cuò)誤，還要給學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。此外，教師還可以發(fā)掘國(guó)學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生熟知的《論語(yǔ)》中的“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”等內(nèi)容，讓學(xué)生回顧以往的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍是指課堂活動(dòng)過(guò)程中師生之間感情融洽、平等互動(dòng)的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的前提條件。美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛。”在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氛圍需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要增強(qiáng)自身的魅力，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，始終保持良好的教態(tài)，將愛(ài)心、微笑、趣味、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)自身的親和力，讓學(xué)生時(shí)刻能感受和諧、愉悅的課堂氣氛；第二，師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能在這種氛圍中自主探索、自由交談、敢于發(fā)言，教師要給予學(xué)生更多肯定和鼓勵(lì)，要允許學(xué)生“犯錯(cuò)”，要注意多正面引導(dǎo)“犯錯(cuò)”的學(xué)生，注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性，確保學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情和自信，教師可以通過(guò)“微笑”“認(rèn)真傾聽(tīng)”“點(diǎn)頭”“肢體觸摸”等形式鼓勵(lì)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系；第三，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好采取不同的教學(xué)方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，確保每個(gè)學(xué)生都能接受積極、愉快的課堂信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在“就近發(fā)展區(qū)”獲得充分發(fā)展?？傊滦蝿?shì)下?tīng)I(yíng)造良好課堂氛圍的關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，教師要在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，與學(xué)生積極互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是以識(shí)記知識(shí)的程度衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，這種對(duì)道德與法治課程知識(shí)性的錯(cuò)誤定位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出單一性和單向性，這就是傳統(tǒng)意義下的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，制約了道德與法治課程的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對(duì)不同的課型采取形式多樣的教學(xué)方式，不僅要注意課堂導(dǎo)入和結(jié)尾，還要注重運(yùn)用多媒體和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。需要注意的是，無(wú)論教師采取哪種教學(xué)方法，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生的主體作用，考慮是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)語(yǔ)猶如一記重錘，能敲擊學(xué)生的心靈，奠定課堂學(xué)習(xí)的基調(diào)。初中道德與法治本身是一門(mén)開(kāi)放性的課程，講好一堂課的開(kāi)頭能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系著一堂課的成敗。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不必局限在枯燥的學(xué)習(xí)情境中，從而對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要講好一堂課的開(kāi)頭，教師首先要準(zhǔn)確把握教材和教學(xué)內(nèi)容，敢于打破學(xué)科之間的界限，將音樂(lè)、美術(shù)、演講、游戲、故事、實(shí)踐活動(dòng)等作為傳授道德與法治知識(shí)的載體，以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

例如，在教學(xué)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，筆者就先給學(xué)生講了一個(gè)自己小時(shí)候的故事：“由于父親常年在外打工，母親既要做活又要照顧我，所以我是在母親的背上長(zhǎng)大的，而父親為了這個(gè)家整日奔波，甚至春節(jié)都不休息，因此早早就駝了背?！惫P者的講述引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，他們激動(dòng)的心情難以平復(fù)，這時(shí)筆者又播放了音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育：“父母不僅給了我們生命，還含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，教我們做人。所以我們要孝敬父母，用我們的行動(dòng)回報(bào)父母?！边@樣，孝親敬長(zhǎng)的觀念就會(huì)深深烙印在學(xué)生的腦海中。

（二）運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言

道德與法治是一門(mén)政治性、思想性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，容易給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺(jué)，如果教師講課的語(yǔ)言干巴巴，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟，這樣上課必然枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。反之，如果教師講課的語(yǔ)言形象、生動(dòng)、富有幽默感，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使師生在輕松、愉快的氛圍中展開(kāi)互動(dòng)，必然能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣和信心。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有打瞌睡的現(xiàn)象，于是靈機(jī)一動(dòng)、煞有介事地提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道什么是‘垂簾聽(tīng)政’嗎？”有的學(xué)生回答：“‘垂簾聽(tīng)政’不就是晚清慈禧太后臨朝聽(tīng)政嗎？”筆者回答：“‘垂簾聽(tīng)政’是導(dǎo)致清政府效率低下、晚清落后的一個(gè)重要原因，而現(xiàn)在的‘垂簾聽(tīng)政’就是垂著眼睛聽(tīng)政治課，效率自然也高不了?！睂W(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，繼而哈哈大笑，這時(shí)打瞌睡的學(xué)生也把注意力重新集中到了課堂上。需要注意的是，幽默不是油腔滑調(diào)，也不是嘩眾取寵，而是一名教師優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的洞察力，提高自己的幽默品格，善于在日常生活中積累幽默的素材，把握幽默的分寸，正確處理幽默和教學(xué)之間的關(guān)系，促使幽默真正成為調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、緊扣學(xué)生心弦的有力教學(xué)手段。

（三）引入生活案例

初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要把初中生逐步擴(kuò)展的生活作為建設(shè)與實(shí)施課程的基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展良好的道德品質(zhì)。道德與法治知識(shí)來(lái)源于生活、反過(guò)來(lái)又服務(wù)于實(shí)際生活，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量把課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，精選生活中的典型案例，把正確的價(jià)值觀蘊(yùn)含在鮮活的生活主題中，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲就能培養(yǎng)自身熱愛(ài)道德與法治學(xué)科的情感。初中道德與法治課程生活化教學(xué)的基本步驟可以歸納為“生活案例導(dǎo)入—教學(xué)分析—回歸生活”，從而使抽象、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化?，F(xiàn)行的道德與法治教材中收錄了很多案例，但是這些案例學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并且對(duì)其內(nèi)容也略知一二，如果教師繼續(xù)用這些案例教學(xué)，學(xué)生就容易失去新鮮感。因此，教師要有敏銳的觀察力，要關(guān)注日常生活，積累生活中的案例，還要堅(jiān)持汲取網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊中的新“養(yǎng)分”，將“今日說(shuō)法”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”中的相關(guān)案例充實(shí)到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。

例如，在教學(xué)《身邊的誘惑》這一課時(shí)，筆者就選用了“電話(huà)誘惑”這一案例：“老師前幾天接到了一個(gè)電話(huà)，對(duì)方自稱(chēng)是蘋(píng)果電腦公司上海分公司的業(yè)務(wù)員，稱(chēng)該公司正在舉辦十周年慶活動(dòng)，其中一項(xiàng)是電話(huà)號(hào)碼抽獎(jiǎng)，我的手機(jī)號(hào)被抽中了二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是價(jià)值5000 元的蘋(píng)果手機(jī)一部，但是我需要先交850 元的手續(xù)費(fèi)才能把手機(jī)寄給我，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的誘惑，那么我該不該交這筆錢(qián)呢？”這樣用生活中的真實(shí)案例吸引學(xué)生的興趣，自然地揭示“誘惑就在我們的身邊，要敢于抵制不良誘惑”這一主題，借機(jī)引出抵御誘惑的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我控制、抵抗誘惑的能力。

（四）多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育論認(rèn)為學(xué)生理解知識(shí)是建立在感知客觀事物的基礎(chǔ)上的。初中生雖然具備了一定的理性思維，但是仍然無(wú)法超越依賴(lài)可以感知的事物，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀的電教媒體能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教師利用文字、圖像、音樂(lè)、視頻、Flash 動(dòng)畫(huà)、幻燈片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以變靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的形式為學(xué)生提供直觀、形象的感知背景，將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，解決了教學(xué)重點(diǎn)，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)他們深入思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《人生難免有挫折》一課時(shí)，筆者就利用多媒體給學(xué)生播放“2008 年奧運(yùn)會(huì)劉翔因傷退賽”“感動(dòng)中國(guó)2011年度人物孟佩杰帶著母親上大學(xué)”“張海迪5 歲患脊髓病，胸部以下完全癱瘓，她自學(xué)成才，被譽(yù)為‘當(dāng)代保爾’”“濟(jì)水一中九（11）班學(xué)生張玉楊8 歲因病退學(xué)，兩年經(jīng)歷8 次手術(shù)，始終不曾放棄學(xué)習(xí)”等圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這些圖片中你感受到了什么？當(dāng)遇到困難和挫折的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？”通過(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）重視課堂結(jié)尾

古人在談到行文時(shí)說(shuō)過(guò)：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余?！笨梢?jiàn)課堂結(jié)尾的重要性。要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都不能草率，尤其是課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是一堂課的收尾部分，是教師富有藝術(shù)性、系統(tǒng)化地歸納和總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，它不僅是一堂課走向成功的最后一步，還肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生期待下節(jié)課內(nèi)容的重任。因此，教師要重視課堂小結(jié)，確保小結(jié)的語(yǔ)言精練，促使學(xué)生掌握重點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要富有激情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；還要帶有懸念，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生樂(lè)于思考和探索，起到耐人尋味、意猶未盡的作用，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。當(dāng)然課程內(nèi)容不同，課堂結(jié)尾的形式也不盡相同，教師不能生搬硬套一種模式，而要“因課而異”，可以是多種方式互為補(bǔ)充，只有這樣才能促使課堂小結(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。例如，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可以采用師生之間互問(wèn)互答的方式；可以讓學(xué)生圍繞本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容小組之間進(jìn)行交流與討論；還可以借鑒評(píng)書(shū)聯(lián)播——且聽(tīng)下回分解的形式，為下一堂課設(shè)置懸念?？傊?，好的課堂結(jié)尾一定是耐人尋味、讓學(xué)生難以忘懷的，不僅能彌補(bǔ)道德與法治課程結(jié)尾抽象、乏味、枯燥的不足，還能寓教于樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生期待下次課的到來(lái)。

對(duì)于初中道德與法治來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是教師探討的重要課題，也是新一輪課程改革的熱點(diǎn)，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。