利用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)

沈麗萍

（甘肅省夏河縣夏河中學(xué)，甘肅夏河 747199）

在信息化、智能化教學(xué)背景下，各種先進的教學(xué)技術(shù)被引入初中英語教育體系，信息技術(shù)就是其中之一。信息技術(shù)不僅匯集海量、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，還融合大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和需求。因此，教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)在初中英語教改中的應(yīng)用價值，加強開采和利用信息技術(shù)資源與功能，對現(xiàn)行英語教學(xué)模式進行全方位優(yōu)化，促進英語教學(xué)數(shù)智化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)、個性化探索語言世界的能力，從而彰顯信息技術(shù)教學(xué)實踐功用，下面我們就對信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的具體利用策略展開芻議。

一、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的利用價值

信息技術(shù)集合形式多樣的教學(xué)資源和龐大題庫，在實施有效教學(xué)訓(xùn)練方面發(fā)揮顯著作用。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式缺少創(chuàng)新方式和內(nèi)容，教師局限在教材語篇閱讀和語言知識教學(xué)中，一來教學(xué)資源比較貧乏，二來也很難適應(yīng)學(xué)生個體的英語素質(zhì)發(fā)展需求。利用信息技術(shù)可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語教學(xué)體系，無論是在英語課堂知識輸出還是拓展訓(xùn)練階段，信息技術(shù)都具備強大功能和優(yōu)勢。經(jīng)過初中英語學(xué)情分析和理論實踐研究，筆者將信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的利用價值概括整理為下列三點：

第一，信息技術(shù)教學(xué)平臺資源豐富，能夠增強學(xué)生語言探索主動性。大部分學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)都欠缺自主意愿，通常都是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是基于自身的生成興趣。信息技術(shù)英語教學(xué)資源儲備是非常豐富的，直接對接互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)庫，英語教學(xué)需要的各種資料、課件、習(xí)題、聽力材料等在信息技術(shù)資源里是應(yīng)有盡有的，教師根據(jù)英語教學(xué)需求開采信息技術(shù)資源，能夠改善單一、枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，實時帶給學(xué)生新穎的英語學(xué)習(xí)體驗，從而開闊學(xué)生語言視野、增強學(xué)生探索語言科目的主動性。

第二，信息技術(shù)具備學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析反饋功能，有助于學(xué)生開展英語個性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生開展英語自適應(yīng)和個性化學(xué)習(xí)。如教師應(yīng)用信息技術(shù)系統(tǒng)中的三率監(jiān)控功能，智能分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)不僅能自動反饋學(xué)生英語體系的薄弱環(huán)節(jié)，也能為每個學(xué)生量身定制個性化學(xué)習(xí)方案，針對學(xué)生英語薄弱點推送輔導(dǎo)材料和矯正練習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生更加有的放矢地完善英語素養(yǎng)，體現(xiàn)英語教學(xué)對學(xué)生個體差異的高度關(guān)注。

第三，信息技術(shù)具備多種訓(xùn)練模塊，可以提高學(xué)生自主參與英語訓(xùn)練的效率。初中英語教學(xué)中的聽說讀寫四大板塊都強調(diào)教師對練習(xí)模式的優(yōu)化，只有語言素養(yǎng)的訓(xùn)練比重提升上來，學(xué)生才能積累充裕的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的利用價值還體現(xiàn)在訓(xùn)練模塊的多樣性上，如信息軟件中的學(xué)習(xí)模塊就匯集拓展練習(xí)和錯題集錦等訓(xùn)練形式，教師可以根據(jù)學(xué)生語言能力具體的鍛煉維度甄選訓(xùn)練材料，還可以在每次英語新課講授完畢后，指導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)的作業(yè)本訓(xùn)練檢測，結(jié)合檢測任務(wù)的完成度，及時明晰學(xué)生英語知識技能的疏漏之處，再由信息技術(shù)平臺提供針對性訓(xùn)練材料，對學(xué)生英語知識技能體系進行查缺補漏，從而提高學(xué)生自主參與英語訓(xùn)練的效率。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)自學(xué)預(yù)習(xí)課件，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)習(xí)慣

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用空間十分廣泛，幾乎適用于英語課程的各個推進階段。多數(shù)學(xué)生都缺乏英語預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣，信息技術(shù)平臺富含英語自學(xué)課件，對策劃開展英語預(yù)習(xí)活動提供有力支持。因此，教師在英語教學(xué)中引入信息技術(shù)時，必須加強利用信息技術(shù)的自學(xué)預(yù)習(xí)課件，依照英語預(yù)習(xí)活動開展需要，在信息技術(shù)平臺調(diào)取相匹配的課件素材，組織學(xué)生登錄信息技術(shù)平臺合作自學(xué)和預(yù)習(xí)，在優(yōu)質(zhì)課件中吸納英語課程要點，從而培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)習(xí)慣，達到信息技術(shù)的有效利用目的，具體教學(xué)策略如下：

第一，利用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課件促進英語自學(xué)預(yù)習(xí)。很多優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課件對英語預(yù)習(xí)活動的設(shè)計都很完善，教師應(yīng)該在英語預(yù)習(xí)中加強利用。在實際利用中，教師應(yīng)該先做好信息技術(shù)預(yù)習(xí)課件篩選工作，如英語課程的預(yù)習(xí)目標(biāo)是了解文本大意，那么教師就可以在信息技術(shù)平臺輸入文本題目，選擇有譯文內(nèi)容的課件作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料，與此同時，教師在篩選課件時還要重視課件中對預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，問題必須和文本情境以及學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，這樣學(xué)生在了解文本大意時才能聯(lián)系實際生活思考。教師確定預(yù)習(xí)課件后，將課件保存到信息技術(shù)的資料庫中，然后讓學(xué)生自主登錄信息技術(shù)平臺、打開資料庫中的課件視頻，開展合作、自主型的英語預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課件設(shè)置的問題反饋成果，如課件問題是文章講述一件什么事、運用哪個關(guān)鍵句型，學(xué)生預(yù)習(xí)反饋中就要有對文本大意的概括性語句，還要把重點句型提煉出來，學(xué)生輪組反饋后，教師再讓學(xué)生組間交流復(fù)核結(jié)果，對不統(tǒng)一的答案進行深入探討，從而借助信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課件培養(yǎng)學(xué)生英語文本預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣［1］。

第二，利用信息技術(shù)名師講座促進英語自學(xué)預(yù)習(xí)。信息技術(shù)的名師講座也適用于英語預(yù)習(xí)活動的開展，教師在利用時，可以在信息技術(shù)系統(tǒng)輸入英語課程題目，然后讓學(xué)生在彈出的名師講座視頻中選擇自己感興趣的視頻開展英語預(yù)習(xí)活動，名師講座視頻會在題目上標(biāo)出課程特色，如應(yīng)用了動畫、英文原版電影或思維導(dǎo)圖等，學(xué)生登錄信息技術(shù)名師課程庫后，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，這些名師講座視頻分別運用了不同的授課材料，請大家根據(jù)個人興趣喜好點擊視頻進行自學(xué)探究。”學(xué)生利用信息技術(shù)名師講座參與英語預(yù)習(xí)期間，教師還要跟進線下的點撥指導(dǎo)，隨堂解惑時可以采用學(xué)生熟悉的解答方式，這樣有助于學(xué)生攻克英語預(yù)習(xí)目標(biāo)，并養(yǎng)成搜索名師講座視頻自學(xué)的好習(xí)慣［2］。

（二）利用信息技術(shù)單詞教學(xué)資源，擴充學(xué)生英語詞匯儲備

初中是提升學(xué)生英語詞匯記憶和學(xué)習(xí)能力的黃金階段，利用信息技術(shù)能夠優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生識記單詞的興趣和技能。因此，教師在新時期英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力開發(fā)信息技術(shù)的單詞教學(xué)資源，使學(xué)生獲得全新的單詞學(xué)習(xí)體驗，從而切實彌補學(xué)生詞匯缺陷、擴充學(xué)生詞匯儲備，相關(guān)教學(xué)策略如下：

第一，開發(fā)利用信息技術(shù)的單詞教學(xué)材料。在信息技術(shù)平臺單詞教學(xué)資源中，單詞學(xué)習(xí)材料的形式種類十分豐富。教師實際利用時，可以預(yù)先將詞匯學(xué)習(xí)材料保存在平臺學(xué)案庫中，然后在開展英語單詞教學(xué)時調(diào)取、展示給學(xué)生，如某節(jié)英語課程的新授單詞量較多，教師就可以在信息技術(shù)平臺中選用英文繪本故事類的單詞教學(xué)材料，同時發(fā)布單詞學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，本課新單詞都藏在繪本故事里，請大家結(jié)合插畫合作閱讀繪本故事，把目標(biāo)單詞摘錄出來，比一比哪組找到的單詞最全?！睂W(xué)生合作研習(xí)英語繪本故事時，教師還要同步播放信息技術(shù)提供的故事音頻，待各組學(xué)生摘錄單詞結(jié)束后，教師發(fā)動各組學(xué)生陳述故事概要、匯報摘錄的單詞，并讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)提供的音頻互相糾正單詞發(fā)音，反復(fù)跟讀幾遍語音錯誤的單詞，再拼讀、書寫2-3 遍，這樣信息技術(shù)單詞教學(xué)材料就得到有效利用，學(xué)生在信息技術(shù)中體驗到新穎的詞匯學(xué)習(xí)和識記方式［3］。

第二，開發(fā)利用信息技術(shù)的單詞背誦模塊。信息技術(shù)教學(xué)平臺專門為英語課程研發(fā)單詞背誦模塊，遵循的是艾賓浩斯記憶法，教師在英語單詞教學(xué)中也應(yīng)該加強利用。如在一課時或一單元的詞匯記憶中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生登錄信息技術(shù)輸入課程題目或具體單詞，設(shè)置單詞背誦提醒，信息技術(shù)系統(tǒng)會自動按照艾賓浩斯記憶時間表定時提醒學(xué)生背誦和復(fù)習(xí)單詞，教師在課上或課后讓學(xué)生按照信息技術(shù)系統(tǒng)發(fā)出的提醒以及安排的單詞背誦時間、步驟開展記憶即可，這樣學(xué)生就能掌握科學(xué)的單詞記誦方法，避免耗費無用功，從而提高信息技術(shù)單詞教學(xué)資源開發(fā)利用能效。

（三）利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)分析功能，制訂個性化英語學(xué)習(xí)計劃

數(shù)據(jù)分析是信息技術(shù)平臺的重要功能，同時也能科學(xué)測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，探查和解決學(xué)生英語體系的薄弱點，這樣教師就能摒棄傳統(tǒng)的英語整體教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等模式，使每個學(xué)生都找到適合自己的英語素質(zhì)發(fā)展路徑。因此，教師在利用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)開發(fā)信息技術(shù)數(shù)據(jù)分析功能，實時分析學(xué)生對英語知識技能的掌握情況，借助信息技術(shù)的智能化、交互式資源推送優(yōu)勢，為學(xué)生制訂個性化英語學(xué)習(xí)計劃，從而精準(zhǔn)、高效地修復(fù)學(xué)生英語知識體系漏洞，相關(guān)教學(xué)策略如下：

第一，在單元教學(xué)結(jié)束后進行星級指標(biāo)率分析評測。信息技術(shù)具備“三率”指標(biāo)評測和分析功能，其中單元星級指標(biāo)率是數(shù)據(jù)分析功能的集中體現(xiàn)，教師應(yīng)該針對英語單元教學(xué)利用星級指標(biāo)率分析評測功能。如學(xué)生英語整單元課程學(xué)習(xí)都是在信息技術(shù)平臺完成的，那么在單元教學(xué)結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生點擊信息技術(shù)“三率”指標(biāo)評測圖標(biāo)，信息技術(shù)系統(tǒng)經(jīng)過智能化數(shù)據(jù)分析，會采用星級方式量化學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況，拿課文閱讀理解來說，學(xué)生閱讀表現(xiàn)非常好系統(tǒng)可能會給出五星、閱讀情況良好給三星到四星，如果星級不足三星，則代表學(xué)生英語閱讀技能有待強化歷練，此時信息技術(shù)平臺會自動推送矯正學(xué)習(xí)計劃，比如推送和教材文本題材類似的短文和對應(yīng)的閱讀理解問題，教師可以讓學(xué)生按照信息技術(shù)矯正學(xué)習(xí)計劃的指示在課下拓展閱讀，這樣學(xué)生閱讀技能勢必得到顯著強化，信息技術(shù)星級指標(biāo)率也能有效提升［4］。

第二，借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源。英語作為一門單純的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言的環(huán)境十分重要。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，這使得初中英語教學(xué)擁有較多的英語學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更為廣闊的天地。詞匯、詞組教學(xué)是當(dāng)前初中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師可以先利用信息技術(shù)分析學(xué)生的英語詞匯等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不足，進而做出針對性的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)輔助，這會幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識儲備。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的超鏈接技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)相融合，以此將重要的詞匯、習(xí)慣用語及相關(guān)的反義詞、近義詞、多媒體聽說資料構(gòu)建鏈接，使其成為一個完整的、立體化知識體系。然后，利用多媒體對學(xué)生進行英語輔助練習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的英語知識。

（四）利用信息技術(shù)豐富訓(xùn)練模塊，促進學(xué)生英語自適應(yīng)訓(xùn)練

前文我們談及，英語知識技能的各維度都強調(diào)有效訓(xùn)練，信息技術(shù)具有豐富的訓(xùn)練模塊，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求開發(fā)利用信息技術(shù)訓(xùn)練模塊，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)和反思體會，讓學(xué)生自主應(yīng)用訓(xùn)練模塊，促進學(xué)生英語自適應(yīng)訓(xùn)練，使信息技術(shù)成為學(xué)生最得力的英語學(xué)習(xí)工具，相關(guān)利用策略如下：

首先，教師在英語教學(xué)中利用信息技術(shù)訓(xùn)練模塊時，應(yīng)該著力開發(fā)英語聽力和口語交際兩大訓(xùn)練模塊，如在英語聽力探究中，教師可以在信息技術(shù)平臺調(diào)取形式多樣的聽力訓(xùn)練材料，先播放聽力訓(xùn)練材料讓學(xué)生認(rèn)真聽2-3 遍，然后再出示相應(yīng)的聽力練習(xí)題，如詞組搭配選擇題、完形填空題等，讓學(xué)生根據(jù)傾聽收獲補齊聽力答案，學(xué)生練習(xí)完畢后，信息技術(shù)會自動判題，識別學(xué)生聽力材料出錯的片段并自動重復(fù)播放，教師再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)聽，自主修正練習(xí)錯誤，從而增強學(xué)生英語聽力和自適應(yīng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。再者，學(xué)生自主利用信息技術(shù)訓(xùn)練模塊時，教師需要綜合考慮信息技術(shù)的三率評測分析結(jié)果以及學(xué)生的自省反饋，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇信息技術(shù)訓(xùn)練模塊開展自主加強訓(xùn)練，如某生三率評測結(jié)果是英語習(xí)作能力偏弱，學(xué)生本人也反饋自己在英語寫作中思路閉塞，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生啟動信息技術(shù)系統(tǒng)中的寫作訓(xùn)練模塊，讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)給出的作文提示句、關(guān)鍵詞和寫作思路，開展英語自主習(xí)作，習(xí)作后信息技術(shù)系統(tǒng)也會揪出作文中的語法錯誤并自動修正，這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生英語寫作思路日漸開闊，作文水平大幅提升［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的利用價值，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)資源的豐富性、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析反饋功能的先進性以及英語訓(xùn)練模塊的拓展性等方面。教師在英語教學(xué)模式優(yōu)化過程中，應(yīng)該加強利用信息技術(shù)的自學(xué)預(yù)習(xí)課件、單詞教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析功能以及多種訓(xùn)練模塊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣，擴充學(xué)生詞匯儲備，促進學(xué)生結(jié)合自身英語素質(zhì)薄弱之處開展高效的個性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新功用。