“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)提升

鄒永連

（福建省上杭縣舊縣中心小學(xué)，福建上杭 364214）

在“互聯(lián)網(wǎng)”教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到廣泛關(guān)注，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程注入了活力，而《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的制訂和頒布，進(jìn)一步明確了信息化在教育事業(yè)中的重要地位，這也為教師的成長與發(fā)展提出了更為明確和嚴(yán)格的要求。所以，為滿足現(xiàn)代教育的要求，學(xué)校和教師自身應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升工作，以健全的保障機(jī)制和自學(xué)計(jì)劃為載體，為教師提供專業(yè)成長與發(fā)展的時(shí)空條件，讓教師在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，不斷提升信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐和育人能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下提升小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下提升小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師綜合性發(fā)展。在提升語文教師信息素養(yǎng)的進(jìn)程中，要求教師根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)要求，廣泛而深層地挖掘教學(xué)資源，并對資源進(jìn)行整理和分類，這便需要教師具備較強(qiáng)的信息提煉、歸納和整合能力，也對教師甄別信息的敏銳度有著較高要求，當(dāng)嚴(yán)格的要求落在語文教師身上時(shí)，他們自身的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，從而通過自主學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)等方式，努力提升自身信息素養(yǎng)、提煉信息的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)［1］。同時(shí)，從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）和《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》等綱領(lǐng)性文件中可以看出，對語文教師信息素養(yǎng)和專業(yè)能力有著較高要求，而學(xué)校和教師將提升信息素養(yǎng)作為重要的教學(xué)工作，便能滿足這一教育要求，有助于推動(dòng)語文教師的整體發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的提升路徑

（一）學(xué)校層面：健全保障機(jī)制，打好根基

在提升小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的工作中，學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)校是否具備健全的機(jī)制和豐富的培訓(xùn)資源，對此項(xiàng)工作的實(shí)際效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，換言之，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的引領(lǐng)和輔助價(jià)值，為教師提供必要的支持，健全教師成長和發(fā)展保障機(jī)制，讓教師在培訓(xùn)活動(dòng)和教研小組等要素的扶持下逐步形成和提升信息素養(yǎng)，以此打好工作根基。

1.建設(shè)信息資源儲(chǔ)備庫。教師信息素養(yǎng)的形成和提升依賴于長期的機(jī)制和體系，而從過往的真實(shí)經(jīng)歷中不難看出，部分學(xué)校未能給教師提供長期的支持和幫助，教師無法接觸到豐富的信息化資源，導(dǎo)致他們難以將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，自然也不利于他們發(fā)展專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。從這一真實(shí)情況出發(fā)，學(xué)?？梢越Y(jié)合各方力量，于校園內(nèi)部建設(shè)信息資源儲(chǔ)備庫，邀請計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人員為學(xué)校設(shè)計(jì)專門的資源平臺(tái)和網(wǎng)站，由專人負(fù)責(zé)搜尋、整理和更新信息資源，將其作為一個(gè)長期的資源儲(chǔ)備計(jì)劃，讓教師能夠在備課、教研和工作之余，通過資源儲(chǔ)備庫查詢、下載微課視頻、多媒體課件等現(xiàn)代化素材，為語文教學(xué)做好準(zhǔn)備，這樣不僅能夠提升他們的信息素養(yǎng)，還能為語文課堂教學(xué)助力。而為了強(qiáng)化信息資源儲(chǔ)備庫的實(shí)際效用，管理儲(chǔ)備庫的人員也要根據(jù)語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求、年級段等，對線上素材進(jìn)行合理劃分，使得教師能夠在最短時(shí)間內(nèi)尋找到最恰當(dāng)?shù)馁Y源，這樣既節(jié)省了教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，也優(yōu)化了儲(chǔ)備庫的形式和內(nèi)容，有助于其長期發(fā)展和進(jìn)步。

2.優(yōu)化信息化獎(jiǎng)勵(lì)政策。人往往會(huì)被積極的情緒帶動(dòng)和影響，在語文教師的成長道路上，激勵(lì)式的政策必不可少。因此，以提升教師的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，學(xué)校可以優(yōu)化信息化的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提前制定細(xì)則準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富的獎(jiǎng)勵(lì)制度，針對教師在教學(xué)中是否正確使用多媒體、電子白板等技術(shù)手段、是否具有信息敏感度、是否能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合等多個(gè)要點(diǎn)，一一制定出獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)對策，激活教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，讓他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、增強(qiáng)信息敏感度，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。而如何檢驗(yàn)教師的信息化教學(xué)能力，學(xué)?？梢猿闪ｉT的評定組，教務(wù)管理者、語文教研組長等作為主要成員，通過聽公開課、階段性上機(jī)測試、信息化教學(xué)軟件制作考試等多種手段和途徑，考查教師的信息技術(shù)教學(xué)能力以及運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)查詢資料的能力等，對教師做出科學(xué)、公正和合理的評判，并對照獎(jiǎng)勵(lì)政策的相關(guān)條例給予教師針對性的獎(jiǎng)勵(lì)，如此，教師自我成長和發(fā)展的能動(dòng)性也能逐漸加強(qiáng)。

3.設(shè)置常規(guī)化培訓(xùn)機(jī)制。信息素養(yǎng)的形成和提升不能單靠教師自身的努力和先天條件，也要依靠專門的培訓(xùn)活動(dòng)帶給教師豐富的專業(yè)知識(shí)，這樣才能保證教師學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能夠真正滿足語文教學(xué)的要求?；诖?，學(xué)校要為教師提供成長平臺(tái)，以常規(guī)化的培訓(xùn)機(jī)制為載體，根據(jù)不同的時(shí)間段和教學(xué)年級設(shè)計(jì)差異化的培訓(xùn)方案，讓教師能夠定期參加專業(yè)化的培訓(xùn)活動(dòng)，了解計(jì)算機(jī)的使用方法和信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用路徑，等等，并在專業(yè)人員的指導(dǎo)下突破認(rèn)知瓶頸，真正將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為自身的技能，運(yùn)用于語文課堂之上［2］。在培訓(xùn)人員的選擇上，學(xué)校也要制訂嚴(yán)密的計(jì)劃，邀請語文教學(xué)名師、信息化教學(xué)帶頭人等作為培訓(xùn)活動(dòng)的主要人員，為本校語文教師傳授一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享信息化課堂的有用經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指出教師在制作課件、微課視頻以及運(yùn)用電子白板等方面存在的真實(shí)問題，這樣既能增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際效果，也能讓教師增長見識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，長此以往，語文教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)愈加豐富，他們也能靈活地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)。

4.組織點(diǎn)對點(diǎn)交流活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升語文教師的信息素養(yǎng)，既要依靠學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)活動(dòng)和教育資源，也要讓教師擁有走出去的機(jī)會(huì)，在廣闊的教育世界中尋找最佳的現(xiàn)代化教育模式。為此，學(xué)校可以與優(yōu)秀示范校、示范教學(xué)點(diǎn)等建立合作體系，組織點(diǎn)對點(diǎn)的交流活動(dòng)，外派教師前往優(yōu)秀示范校、示范點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，在觀摩學(xué)校信息教學(xué)設(shè)備、公開課等過程中了解其在教學(xué)中取得的成果和存在的優(yōu)勢，積極地與優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)生展開交流，明確學(xué)生的真實(shí)想法，從而與本校教學(xué)實(shí)況作對比，確定未來的努力方向和教學(xué)重點(diǎn)。而且在點(diǎn)對點(diǎn)活動(dòng)中，教師也要隨時(shí)記錄見聞，將活動(dòng)中接觸的新理念、新鮮事等體現(xiàn)在書面上，當(dāng)交流活動(dòng)結(jié)束之后，本校教師便可針對活動(dòng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的感悟、了解的信息等展開集中探討，抒發(fā)自己的見解和體會(huì)，并簡述自己未來教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，這樣既能讓教師了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)，也能讓他們接觸更為豐富的信息資源，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)的技巧，如此，教師也能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和綜合發(fā)展的目標(biāo)。

5.創(chuàng)建合作化教研小組。在教師的成長與發(fā)展之路上，教研活動(dòng)的作用不容小覷。因此，為培養(yǎng)和提升小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性，通過創(chuàng)建合作化教研小組的方式，將語文學(xué)科教師集中起來，讓他們在集中的時(shí)間和空間內(nèi)共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)、互相分享學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對信息化語文課堂中出現(xiàn)的具體問題展開分析，探索出適合本校和本班學(xué)生的信息化語文教學(xué)方案，在反復(fù)實(shí)踐中驗(yàn)證其有效性，從而在互助教研模式中提升全體語文教師的信息素養(yǎng)。在合作化教研小組之中也要建立內(nèi)部考核和監(jiān)督機(jī)制，借鑒“值日生”的理念，讓每一個(gè)教師都能得到主導(dǎo)小組教研計(jì)劃、教研時(shí)間的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，使得他們可以為教研活動(dòng)搜集豐富的信息和素材，在這一過程中，他們提取信息和運(yùn)用信息的能力也會(huì)有所提升。

（二）教師層面：制訂自學(xué)計(jì)劃，提升素養(yǎng)

除了學(xué)校的幫助和指導(dǎo)外，教師自身也要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性、明確自身的不足，并自覺地開啟學(xué)習(xí)活動(dòng)、制訂自學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)成提升信息素養(yǎng)的目標(biāo)。所以，從教師層面來講，小學(xué)語文教師要以學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、實(shí)施信息化教學(xué)方案等為目標(biāo)，致力于自我發(fā)展與提升，從而適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下對小學(xué)語文教學(xué)的要求。

1.解讀政策，初建學(xué)習(xí)計(jì)劃框架。《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》等政策性文件指明了教師的成長與發(fā)展方向，要求教師具備基本的現(xiàn)代化教育能力和信息素養(yǎng)。在教師自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，國家頒布的政策性文件具有指導(dǎo)和引領(lǐng)價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合語文課程的基本教學(xué)要求，解讀相關(guān)文件的政策和內(nèi)容，明確信息化教育的核心要點(diǎn)和基本操作辦法，并從整體的角度出發(fā)初步建構(gòu)學(xué)習(xí)計(jì)劃的框架，列舉出需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提綱，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況以及相應(yīng)的解決對策，等等，在做好自學(xué)計(jì)劃后，教師便可更加有針對性地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能跟隨著政策的具體條例嚴(yán)格要求自身［3］。而后，為了幫助教師更為透徹地理解政策文件的內(nèi)容和思想，學(xué)校也可以舉辦專門的政策解讀會(huì)，通過集體探討和解析的方式共同研讀政策的思想和踐行思想的具體對策，如此，教師的自學(xué)方向更為明確、效果也會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.廣尋資源，填充自學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。教師自學(xué)的過程便是提升自我的過程，而這既依賴于明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也依托于豐富的教育資源，換言之，教師應(yīng)廣泛搜集信息化的學(xué)習(xí)資源，從官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校本化的資源平臺(tái)以及國家級的信息資源儲(chǔ)備庫中尋找與語文教學(xué)和教師成長相吻合的信息化資源，如微課、慕課、多媒體課件，等等，并按照資源的屬性、功能和作用等對其進(jìn)行分類，創(chuàng)建獨(dú)屬于自己的教學(xué)資源體系。在搜集資源的基礎(chǔ)上，教師也要學(xué)會(huì)用資源，他們應(yīng)充分利用備課、集體教研等不同時(shí)間，針對學(xué)習(xí)中遇到的問題和使用資源時(shí)遇到的困難等，與其他教師和專家進(jìn)行交流和溝通，嘗試著從不同的視角看待和解決問題，這樣不僅可以探尋到多元化的成長路徑，也能初步擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為自學(xué)計(jì)劃填充更為豐富的內(nèi)容。而在不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的變化適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦鎏聿煌男畔⒒牧希源舜_保自身擁有源源不斷的成長動(dòng)力。

3.鉆研技術(shù)，鍛煉現(xiàn)代教學(xué)技能。在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升語文教師的信息素養(yǎng)，既要求他們掌握搜集信息的方法和技能，也要求他們具備制作信息化教學(xué)資源、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力，而要熟練地掌握這些技能和能力，便需要教師不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，精進(jìn)自身的技術(shù)。對此，教師可以在工作之余展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力鉆研現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)制作微課視頻、編輯多媒體課件、使用希沃電子白板等技術(shù)，根據(jù)語文課程教學(xué)的實(shí)際需求，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，在他們技能愈加熟練的基礎(chǔ)上，其信息素養(yǎng)自然也會(huì)不斷提升。其中為增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)積極性，語文教研組和學(xué)校也可以舉辦現(xiàn)代化教學(xué)技能大賽，設(shè)置比賽的選題和內(nèi)容，讓教師根據(jù)選題和內(nèi)容展開創(chuàng)作，如制作精美的課件、新穎精簡的微課視頻，等等，并由其他教務(wù)人員、學(xué)生和學(xué)生家長等人員進(jìn)行投票，確保現(xiàn)代教學(xué)技能大賽的公正、公開和透明性，以此種方式鍛煉教師的信息化技術(shù)、提升其信息素養(yǎng)［4］。

4.教學(xué)實(shí)踐，提升教師信息素養(yǎng)。在做好學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作后，為了進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)，讓他們牢固地掌握現(xiàn)代化教學(xué)能力，教師自身也要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，于語文教學(xué)中使用多媒體、微課視頻等技術(shù)和手段，將使用過程中的具體情況、學(xué)生的反應(yīng)、課堂的效果等等一一記錄下來，作為總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的素材，為更好地反省自身的學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。除此之外，教師也可以借助問卷調(diào)查、隨機(jī)采訪等不同的方式了解和收集學(xué)生的意見，明確學(xué)生在信息化語文課堂上的真實(shí)感受，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)意見，教師逐條分析自身存在的問題和不足，重新設(shè)定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，這樣既可以在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，也能夠推動(dòng)教師的自我成長和進(jìn)步，讓他們在教學(xué)反饋中提升信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)”大背景下，學(xué)校通過建設(shè)信息資源儲(chǔ)備庫、優(yōu)化信息化獎(jiǎng)勵(lì)政策、設(shè)置常規(guī)化培訓(xùn)機(jī)制等對策，不僅可以健全學(xué)校的保障機(jī)制、為提升教師信息素養(yǎng)打好根基，也能完善學(xué)校內(nèi)部的教育資源配置、增強(qiáng)內(nèi)在和外在競爭力，而教師自身通過解讀政策、廣尋資源、鉆研技術(shù)等對策制訂自學(xué)計(jì)劃，既能強(qiáng)化自身的能力和素養(yǎng)，也能提升語文教學(xué)能力和現(xiàn)代化育人能力，從而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中傳授知識(shí)、技能和素養(yǎng)。