互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索

張喜梅

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在單向灌輸?shù)奶卣?，師生、生生之間的互動(dòng)較少。雖然一些教師在課堂中組織了互動(dòng)活動(dòng)，但只有較少的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，大部分學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情受到影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用及口語表達(dá)能力。而互動(dòng)式教學(xué)能夠充分增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，符合語言知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生全面發(fā)展要求。因此，初中英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，探索構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，切實(shí)提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)的特征及在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）特征

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。過去英語教師花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生講解詞匯、語法等知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講，英語課堂較為沉悶。而互動(dòng)式教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色定位，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這樣學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將適宜的英語交際活動(dòng)組織起來，這樣學(xué)生的語言能力及交際能力可以得到良好鍛煉。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段很多英語教師完全依據(jù)教科書開展課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有積極整合其他教學(xué)資源，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率的提升。而在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，教師在應(yīng)用教材的基礎(chǔ)上還需要整合利用報(bào)紙、廣告等生活化的真實(shí)資料，將能夠引發(fā)學(xué)生參與興趣的語用環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來。通過在英語課堂中引入真實(shí)材料，可幫助學(xué)生更加高效地建構(gòu)新知識(shí)。

3.教學(xué)方式交互性。以往的單向信息傳遞模式不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，無法保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而互動(dòng)教學(xué)要求在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建雙向的信息交互機(jī)制，教師在向?qū)W生傳遞信息的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面參與進(jìn)來，與教師、同學(xué)展開多樣化、深層次的互動(dòng)，這樣既可以改善師生及生生關(guān)系，又能夠提升課堂教學(xué)成效。

4.教學(xué)策略靈活性。隨著互動(dòng)式教學(xué)理論的逐漸成熟以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富，互動(dòng)式教學(xué)的策略也顯著增多，如角色扮演、小組活動(dòng)等。英語教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)策略，以便將學(xué)生的注意力快速吸引過來，高效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及語言知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）應(yīng)用意義

1.促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)過程中，英語教師依據(jù)教學(xué)主題和目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂對(duì)話活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師平等對(duì)待所有學(xué)生，給予學(xué)生足夠的理解與包容，能夠讓學(xué)生打開心扉，勇敢發(fā)表個(gè)人的建議與困惑。這樣師生、生生之間的情感交流與溝通得到強(qiáng)化，英語學(xué)習(xí)所帶來的壓力、焦慮等不良情緒得到緩解，進(jìn)而幫助學(xué)生形成積極樂觀的人格。初中學(xué)生正處于青春期，通過應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略，學(xué)生渴望獲得關(guān)注、認(rèn)可的心理需求能夠得到滿足，有助于提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平以及英語學(xué)習(xí)自信。

2.鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者只有反復(fù)使用語言知識(shí)，熟練掌握特定語言公式，方可提升語言知識(shí)習(xí)得效率。新課標(biāo)明確指出，英語教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而在互動(dòng)式教學(xué)模式下，英語教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列生活化問題情境，營造趣味、活潑的課堂氛圍，將利于學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出來，引導(dǎo)學(xué)生利用英語展開交際活動(dòng)，這樣學(xué)生可以反復(fù)感知與運(yùn)用特定語言，完美匹配語言形式及意義，促使學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力、運(yùn)用能力等得到鍛煉。

3.發(fā)展學(xué)生批判性思維能力。依據(jù)新課標(biāo)要求，英語教師既要將基礎(chǔ)語言知識(shí)傳授給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，英語教師給學(xué)生設(shè)計(jì)諸多開放性問題，組織開展辯論交流、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在交流互動(dòng)當(dāng)中深入探索語言形式與意義，將自己的概念框架與思維模式逐漸建立起來，逐步從不同角度分析和理解問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維能力將得到良好發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

情境在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生參與互動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。因此，作為初中英語教師，我們要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生想學(xué)、想互動(dòng)的欲望激發(fā)出來，為后續(xù)的互動(dòng)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐中，一般可采用這些情境創(chuàng)設(shè)方式：

1.表演情境。英語教材中的部分材料具有較強(qiáng)的故事性，英語教師可利用表情、神態(tài)等表演出故事中的角色人物，以便將學(xué)生的注意力快速吸引過來。

2.背景情境。在學(xué)習(xí)新知之前，英語教師可將文本的背景知識(shí)、感性材料等提供給學(xué)生，通過適當(dāng)鋪墊與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望能夠得到順利激發(fā)。學(xué)生了解過背景知識(shí)后，也可更加高效地理解文本內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.圖片、實(shí)物情境。相較于文本等其他輔助材料，圖片、實(shí)物的直觀性較強(qiáng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官。當(dāng)圖片、實(shí)物等順利吸引學(xué)生的注意力后，英語教師適時(shí)開展新知講解以及互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著改善互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果。需注意的是，在選擇圖片或?qū)嵨飼r(shí)，英語教師要充分考慮文本主題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，保證能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生與英語內(nèi)容之間的“陌生感”得到消除。例如，在學(xué)習(xí)What did you do last weekend？一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，英語教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)周末活動(dòng)的一些圖片，如“go to the beach”等。待學(xué)生的交流表達(dá)欲望順利產(chǎn)生后，英語教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，與其他同學(xué)分享自己上個(gè)周末做了些什么有趣的事情。

（二）構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)小組

過去很多英語教師沒有給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，直接開展新知教學(xué)活動(dòng)，這樣雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，但難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，英語教師要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況科學(xué)構(gòu)建互動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。

1.建立互動(dòng)小組。一般情況下，要依據(jù)4-6 人的標(biāo)準(zhǔn)控制小組規(guī)模，避免小組人數(shù)過多，否則部分成員的參與需求將難以滿足。在劃分小組時(shí)，要于同一小組中融入不同層次的學(xué)生，這樣可將同伴效應(yīng)利用起來，改善小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。為保證各個(gè)成員都能夠參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語教師引導(dǎo)各小組科學(xué)分配角色，如組長、發(fā)言代表等，以便順利推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，英語教師建立互動(dòng)小組后，要將自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單及時(shí)提供給學(xué)生，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決清單中的任務(wù)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和計(jì)劃性。在具體實(shí)施中，英語教師結(jié)合實(shí)際情況，由各組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行自主制定，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到有效強(qiáng)化。

（三）優(yōu)化課堂提問方式

課堂提問是增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要手段，有助于激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)階段部分英語教師雖然已經(jīng)重視課堂提問，但設(shè)計(jì)的問題不夠科學(xué)和有針對(duì)性，或一直挑選英語水平較高的學(xué)生回答，這樣不但課堂提問的價(jià)值得不到體現(xiàn)，也會(huì)影響到教學(xué)互動(dòng)的有效性。因此，英語教師要積極轉(zhuǎn)變課堂提問理念，切實(shí)優(yōu)化課堂提問策略，將提問對(duì)互動(dòng)教學(xué)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來。在具體實(shí)踐中，需注意這些方面的內(nèi)容：

1.調(diào)整提問類型。過去一些英語教師習(xí)慣性采用封閉性的問題，學(xué)生只需回答“yes/no”即可，這樣課堂提問將會(huì)流于形式化，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及探究能力。面對(duì)這種情況，英語教師要及時(shí)優(yōu)化提問類型，多向?qū)W生提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料內(nèi)容深入思考和探究，找出問題的正確答案，這樣不僅學(xué)生的思路能夠得到開拓，教學(xué)互動(dòng)的有效性也可顯著增強(qiáng)。

2.把控等待時(shí)間。部分教師提出問題后只設(shè)置較短的時(shí)間，學(xué)生難以深入思考，影響到課堂提問功效的發(fā)揮。因此，教師要結(jié)合問題難度與學(xué)生實(shí)際水平，適當(dāng)延長提問等待時(shí)間，讓學(xué)生充分深入地思考，以便培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)與思維能力。

3.擴(kuò)大提問范圍?；?dòng)式教學(xué)要求讓全體學(xué)生參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，不能夠僅僅局限于部分群體，否則部分學(xué)生的互動(dòng)需求將難以滿足，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)層次化、個(gè)性化問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生深度參與進(jìn)來，踴躍回答問題。例如，在學(xué)習(xí)Will people have robots？一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可提出一些趣味性的開放問題，如“Do you know something about robots？”等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)積極回答。在新知教學(xué)過程中，英語教師依據(jù)文本內(nèi)容，依次提出“What can robots do today？/What are robots like in movies？”等問題，在幫助學(xué)生高效理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方式

就現(xiàn)階段而言，部分教師在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中還面臨著互動(dòng)內(nèi)容不科學(xué)、互動(dòng)方式單一等問題，難以充分保證互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果。面對(duì)這種情況，英語教師要科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，引入多元化互動(dòng)教學(xué)形式，切實(shí)凸顯互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。為拓展互動(dòng)教學(xué)的深度，英語教師既要依據(jù)教材設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，又要將課外知識(shí)引入進(jìn)來，促使互動(dòng)的廣度、深度得到拓展。同時(shí)，為引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師要堅(jiān)持個(gè)性化的設(shè)計(jì)原則，提升互動(dòng)內(nèi)容的感染力與吸引力。通常情況下，可將新知識(shí)獲取處、教學(xué)重難點(diǎn)處作為互動(dòng)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的互動(dòng)當(dāng)中高效獲取新知識(shí)，順利突破課堂重難點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.豐富互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)方式。目前大部分英語教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)僅僅局限于師生之間，存在互動(dòng)形式過于單一等問題，影響到學(xué)生的互動(dòng)熱情。針對(duì)這種情況，英語教師要積極引入多樣性的互動(dòng)方式，如提問激疑、小組互動(dòng)、組際互動(dòng)、角色扮演等，向?qū)W生交還互動(dòng)的權(quán)利。

（五）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為改善互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以考試為主的評(píng)價(jià)形式，而是將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)起來。通過發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，促使學(xué)生的參與互動(dòng)意識(shí)得到進(jìn)一步提升。通常情況下，可采用這些評(píng)價(jià)手段：

1.課堂互動(dòng)觀察。在課堂互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施過程中，英語教師要對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。其中，參與積極性、發(fā)言率等是主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，英語教師還要總結(jié)學(xué)生在互動(dòng)過程中暴露的共性問題，如互動(dòng)偏離主題等。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正互動(dòng)態(tài)度與互動(dòng)行為。

2.演講、表演等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在互動(dòng)教學(xué)過程中，角色表演、課堂演講等是常見的互動(dòng)形式。英語教師要依據(jù)表演及演講目標(biāo)和任務(wù)科學(xué)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，如語音語調(diào)的清晰度、語言表達(dá)的順暢性、與同學(xué)合作的協(xié)調(diào)性等。通過實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工作，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有助于持續(xù)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.建立學(xué)習(xí)檔案。為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中可建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生在自己的檔案袋中放入能夠反映近段英語學(xué)習(xí)狀況的作業(yè)形式，包括手抄報(bào)、作業(yè)本等。通過引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控、不斷反思的良好習(xí)慣，學(xué)生也可深度參與到評(píng)價(jià)過程中。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)能夠改善英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際與口語表達(dá)能力。因此，作為初中英語教師，我們要明確課堂互動(dòng)在提升學(xué)生能力素養(yǎng)方面的作用，組織開展小組合作、課堂問答、角色扮演等多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，在提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素養(yǎng)。