新課改背景下提高高中物理教學(xué)質(zhì)量對策研究

王天榮

（甘肅省武威鐵路中學(xué)，甘肅武威 733009）

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中存在許多影響教學(xué)質(zhì)量的問題，包括教學(xué)觀念落后、忽視基礎(chǔ)內(nèi)容、減少實驗教學(xué)，不聯(lián)系實際教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣降低，難以形成完整的物理思維。因此，教師要積極借助新課改政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服課堂教學(xué)當(dāng)中的問題和不足，不斷培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性和積極性，充分結(jié)合高考和生活當(dāng)中銜接性的知識要點，規(guī)避過于繁難復(fù)雜的教學(xué)要點，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

一、新課改政策對高中物理教學(xué)的影響概述

新課改政策是在全面落實素質(zhì)教育要求之下形成的一種革新和改進措施，更好地從人才培養(yǎng)的教育觀念和教育形式上形成了轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性和發(fā)展性，規(guī)避了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的忽略。高中物理是一門與自然科學(xué)有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，也是許多理工科專業(yè)的重要通用課程，因此，教師在授課的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對知識邏輯體系的推演和歸納，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律的能力，使其能夠更加靈活地運用數(shù)學(xué)計算和實驗設(shè)計的方式來驗證猜想，強化學(xué)生思維方面的培養(yǎng)和提升。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)觀念滯后。新課改政策的落實是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中一些不足形成的有效革新和改進，而部分教師教學(xué)觀念的滯后導(dǎo)致了該政策無法在課堂上予以落實，依然保留了傳統(tǒng)教育過程中的部分短板和弊端。如應(yīng)試思維、題海戰(zhàn)術(shù)等方式在高中階段的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中依然予以保留，給學(xué)生造成明顯的心理壓力，很難促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅要從教師本身著手，更需要學(xué)校、教育部門等聯(lián)合起來，形成一種自上而下的理念更新，并從考試考核和人才培養(yǎng)方案上實現(xiàn)多效聯(lián)動，更好地促進新課改理念的落地和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)氛圍沉悶。由于高中理科學(xué)習(xí)當(dāng)中物理課程的難度大、知識點多，在課堂教學(xué)時教師往往運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致一些學(xué)生無法有效跟隨教師的思路快速進行知識的思考、遷移和推進，這也是造成課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、學(xué)生積極性較弱的重要原因。在集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課堂氛圍對于學(xué)生的興趣激發(fā)會產(chǎn)生重要的影響。在精神狀態(tài)無法高度集中的情況下，學(xué)生對一些繁雜的知識理解和思考效率也會明顯偏低，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不理想。所以，教師需要加強對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注，積極思考在課堂教學(xué)中調(diào)動其參與性的有效方法，構(gòu)建更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減少偏難的物理知識給學(xué)生造成的心理壓力和影響。

3.理論知識枯燥。在高中階段的物理學(xué)習(xí)難度相較于初中有明顯的提升，特別是對于一些復(fù)雜的力學(xué)分析和電磁計算等章節(jié)，在思維要求和計算量上都有更高要求，會給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成一定的心理壓力。許多教師在進行物理課程講解時更加關(guān)注對公式和概念的掌握，且有許多物理概念在理解上由于相似性很容易產(chǎn)生混淆，會導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過程較為枯燥。在解決這類物理問題的過程當(dāng)中，還需要涉及大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為支撐才能夠更好地輔助理解，包括了三角函數(shù)、多元函數(shù)等，物理公式推導(dǎo)與轉(zhuǎn)換的過程更加煩瑣和枯燥，這也是造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時形成思維限制性的重要原因之一。

三、改善高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為確保新課改政策的有效落實和在基礎(chǔ)課堂當(dāng)中的全面貫徹，教師自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是其中重要的因素，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育方法弊端的影響性，更好地滿足了在現(xiàn)代化教育理念中對學(xué)生發(fā)展全面性和綜合性的需求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一些教師存在著認(rèn)知上的不足。特別是在沉重的高考壓力影響之下，教師也會不由自主地選擇以應(yīng)試和題海戰(zhàn)術(shù)的方式強化相關(guān)定理與公式的運用，而忽略了科學(xué)的教學(xué)方式中能夠引導(dǎo)學(xué)生以課后自主探究的方式來延伸和拓展課堂教學(xué)的成效性。在新課改的要求之下，教師要多運用啟發(fā)思考的方式使學(xué)生更好地融入物理學(xué)的氛圍，思考數(shù)百年前物理學(xué)家所面臨的難題，運用情境設(shè)計等方法強化數(shù)理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感知物理帶來的快樂。

2.強化自主探究。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師是把控課堂進度和掌握學(xué)習(xí)情況的人，而按照新課改的政策要求，學(xué)生的主觀能動性成為推動課堂發(fā)展的重要因素之一，弱化了教師和學(xué)生的對立地位。因此，教師在課堂上要多運用啟發(fā)式和提問式的方式進行引入，使學(xué)生能夠更好地理清學(xué)習(xí)思路，關(guān)注學(xué)習(xí)要點，掌握學(xué)習(xí)技巧，避免直接學(xué)習(xí)過難的數(shù)理公式而產(chǎn)生心理壓迫感。如在學(xué)習(xí)自由落體一節(jié)時，教師就可以先通過實驗的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考羽毛和鐵塊在同一高度下落過程當(dāng)中發(fā)生的速度變化和時間問題，由不同的學(xué)生預(yù)先給出答案，并通過課堂實驗的方式來獲得結(jié)果并引發(fā)疑問和思考。自主學(xué)習(xí)與探究強化不僅體現(xiàn)在物理課堂當(dāng)中，在許多課后作業(yè)的完成中也可以采用這種方式來加強學(xué)生的記憶效果和對知識的靈活掌握性。

3.重視實驗教學(xué)。盡管素質(zhì)教育和新課改的要求當(dāng)中對高考應(yīng)試有了一定的弱化作用，但實驗教學(xué)的方式依然是滿足物理考核主觀大題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理知識歸納總結(jié)的重要方法，能夠更好地幫助學(xué)生由實驗現(xiàn)象形成聯(lián)想和知識遷移，有效強化了物理學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。盡管在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有專門的教材和章節(jié)對相關(guān)的實驗進行展示講解，但教師仍應(yīng)積極思考對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效策略，如通過教師布置探究課題由學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，在這個過程當(dāng)中教師也可以更好地探究學(xué)生對控制變量方法的運用，使其更好地通過實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果現(xiàn)象的反推來驗證課題猜想，使整個實驗學(xué)習(xí)的過程更加完整。在進行實驗實操的過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，在保證操作安全的基礎(chǔ)之上，通過分組合作或獨立實驗的方式來完成，使學(xué)生在操作的過程當(dāng)中更好地體驗物理學(xué)科的實驗樂趣，并保持對自然科學(xué)探索的學(xué)習(xí)欲望。

4.加強備課投入。為有效落實在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中的各項創(chuàng)新化理念，教師要更加重視前期的備課過程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維習(xí)慣，科學(xué)合理地預(yù)測在一些問題式教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生可能給出的不同反應(yīng)和答案，并提前規(guī)劃好在每種教學(xué)情況下應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開的有效思維引導(dǎo)，從而能夠更好地規(guī)避在一些突發(fā)情況下給教師造成了教學(xué)困擾的問題。同時，在備課的過程當(dāng)中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂內(nèi)容，通過視頻和圖片等更加直觀的視覺刺激吸引學(xué)生的注意力。教師也可以觀摩其他優(yōu)秀教師的視頻公開課等來反思自身教學(xué)中存在的不足，以更加扎實的備課來迎接課堂教學(xué)挑戰(zhàn)工作，加強備課投入，更好地使課堂教學(xué)與互動溝通的效率得到提升，但對課堂當(dāng)中一些活動的設(shè)計更需要依賴于教師對學(xué)生日常的了解和觀察，明確學(xué)生對哪類教學(xué)形式的響應(yīng)度更好并對其進行合理運用。

5.落實班內(nèi)分層。分層教育理念的合理運用是一種更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和有效落實因材施教教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，特別是針對物理學(xué)這種難度較大的課程，給不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次的學(xué)生設(shè)定更適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使其有效保持對物理學(xué)科的興趣，從而能夠不斷提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師在前期備課和授課過程當(dāng)中都可以將教學(xué)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)型和拔高型兩方面，前者要求所有學(xué)生都必須要了解并能夠靈活運用，而一些更高層次的啟發(fā)性思考問題則可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)水平實現(xiàn)自主探究，也為其在大學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中繼續(xù)在物理學(xué)方面進行深造打下一定的知識和興趣的基礎(chǔ)。分層教學(xué)中也需要著重關(guān)注基礎(chǔ)知識的普及程度，并非完全放棄物理成績較差的學(xué)生，而是需要對其進行強化練習(xí)或反復(fù)夯實，幫助其更好地掌握物理學(xué)當(dāng)中重要的概念定理和公式運用。

6.善用教學(xué)評價。教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)潛力方面具有較大的開發(fā)價值。因此教師需要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在物理方面的閃光點，通過積極正面的學(xué)習(xí)評價幫助其建立克服物理學(xué)難關(guān)的信心，減少在物理學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，構(gòu)建班級內(nèi)輕松和諧的良好學(xué)風(fēng)。目前高中物理的課程能夠按照學(xué)習(xí)的方向分為力學(xué)、電磁學(xué)等不同的篇章，而這些篇章之間的知識連貫性較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時的成績也會產(chǎn)生浮動。如一些學(xué)生對基礎(chǔ)的力學(xué)知識和牛頓定律等的掌握程度較好，而在電磁方面的概念理解和知識遷移性較差。教師要多鼓勵這些學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在偏弱的章節(jié)篇章當(dāng)中，運用同樣的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法來研究薄弱環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的偏向性問題。

7.聯(lián)系生活實際。在高中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，有許多的知識點和生活實際之間有十分密切的聯(lián)系。如在滑輪運動和皮帶傳送的力學(xué)分析當(dāng)中，教師就可以和地鐵安檢等生活中常見的場景進行有效聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建物理學(xué)的思維模型時提供一定的便利性，也能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)形成實踐認(rèn)知。在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的知識時，學(xué)生很難通過想象感受到抽象的電磁場。而通過實驗?zāi)M的方式，學(xué)生就可以更好地感知到這種作用力的存在，生活當(dāng)中的揚聲器和繼電器等也都是運用了這一原理。在進行知識與實際的聯(lián)系過程當(dāng)中，教師要善于觀察生活來發(fā)現(xiàn)授課切入點，許多生動的教學(xué)案例和生活場景的聯(lián)系性很容易被學(xué)生忽略，通過課堂有效引導(dǎo)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

8.創(chuàng)新課堂形式。在開展物理學(xué)課程的過程中，不可避免會產(chǎn)生一些概念性和數(shù)理性的知識內(nèi)容，而許多學(xué)生對這些教育枯燥的內(nèi)容會產(chǎn)生一定的抗拒心理，這就需要教師對教授形式進行創(chuàng)新，運用更具吸引力的方式幫助學(xué)生強化基礎(chǔ)知識的理解并形成更高層次的提升。教師要善于進行物理知識的拓展和遷移，特別是通過講解一些物理學(xué)家的學(xué)習(xí)趣事，能夠更好地緩解課堂教學(xué)當(dāng)中的枯燥性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦探究的良好品質(zhì)。教師也可以提前對教學(xué)的內(nèi)容進行甄別和篩選，對于一些較為簡單的新知識可以提前布置預(yù)習(xí)，再利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法由學(xué)生對其進行講解，更好地鍛煉學(xué)生在新舊知識遷移和課堂角色轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中的自主性，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的記憶效果也有了明顯提升。

9.豐富考核體系。在物理學(xué)的考核過程中，不能夠僅用卷面成績來評價學(xué)生，作業(yè)完成度、實驗操作水平和課堂表現(xiàn)等都是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要影響因素，教師需要建立更加豐富全面的考核體系來完成對學(xué)生的有效評價，且在學(xué)生筆試考核不理想的情況下也需要運用鼓勵的方式建立信心、分析問題并克服困難，通過更加全面的學(xué)習(xí)考核也能夠反映出學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)問題。如針對高一、高二的學(xué)生，在進行考核評價時必須要關(guān)注到其對新知識的接受和運用能力，而對于高三的學(xué)生則需要觀察其基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)并進行針對性的夯實強化。教師要善于利用考核結(jié)果進行反思和歸因，不只關(guān)注于一時的卷面成績，而是真正帶領(lǐng)學(xué)生共同形成全面發(fā)展和學(xué)科提升。

10.開展合作探究。合作探究的教學(xué)方式是需要長期培養(yǎng)才能更好地鍛煉學(xué)生的綜合水平，而許多教師因為物理教學(xué)課程時長不足的原因會有意識地縮減在合作探究方面的時間占比，使素質(zhì)教育和新課改當(dāng)中的部分教程要求未能得到有效實現(xiàn)。合作探究類課程的開展形式豐富多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)進度和課堂內(nèi)容進行篩選命題。如在一些較為復(fù)雜的力學(xué)和電磁學(xué)的實驗當(dāng)中，可以通過分組配合的方式共同完成；針對一些開放性的課題研究，也可以小組合作的方式分別完成探究調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)籌和結(jié)果分析等。針對教學(xué)時長有限的問題，教師可以運用課后作業(yè)的方式來予以補充，也可以建立學(xué)習(xí)小組形成“一帶一”的學(xué)習(xí)模式，在班級內(nèi)形成良好的物理探究氛圍，促使集體性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，在物理課程的教學(xué)中教師必須先落實好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和對學(xué)生自主性的尊重，充分開發(fā)實驗性課程教學(xué)對學(xué)生的興趣影響性，以最直觀的視覺觀察的方式來培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的主動性。在備課時，教師要明確教學(xué)重點和授課方法，運用好教學(xué)分層和積極評價的方式，鼓勵不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到有效提高。在授課時，教師要明確知識點內(nèi)容和生活實際間的聯(lián)系性，使學(xué)生理解數(shù)理知識的運用效果，對一些課外內(nèi)容進行有效延伸，善用合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣，高中物理教學(xué)才能夠取得高效。