口訣輔助法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏志紅

（甘肅省華亭市山寨初中，甘肅華亭 744111）

初中化學(xué)課程內(nèi)容雖然不是太過艱深，但知識點(diǎn)具有抽象性，知識量也比較龐雜，給學(xué)生理解能力和記憶力帶來考驗(yàn)。口訣輔助法是一種新穎的化學(xué)教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理引入口訣輔助法，有益于化解學(xué)生識記化學(xué)知識點(diǎn)的畏難情緒。因此，教師應(yīng)該明晰口訣輔助法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)需要，在各種課型和環(huán)節(jié)中靈活應(yīng)用口訣輔助法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得輕松而富有趣味，從而突破初中化學(xué)教學(xué)困境。下面我們就對口訣輔助法的應(yīng)用意義和策略展開研究。

一、口訣輔助法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用口訣輔助法，簡而言之就是將繁復(fù)難記的化學(xué)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為朗朗上口、易于識記的口訣、順口溜等，在講解化學(xué)知識時應(yīng)用相關(guān)口訣，幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最大限度地識記和理解化學(xué)知識點(diǎn)，從而減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。經(jīng)過學(xué)情調(diào)查和理論實(shí)踐研究，筆者將口訣輔助法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義總結(jié)整理為下列三個方面：

第一，應(yīng)用口訣輔助法能夠調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。鑒于化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，部分學(xué)生對化學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，教師被動的灌輸很難達(dá)到預(yù)期的化學(xué)教學(xué)效果。化學(xué)口訣具有語言精練、趣味成分高、梳理概括性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用口訣輔助法，能夠調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜、晦澀的化學(xué)知識時，教師為學(xué)生搜集展示相關(guān)化學(xué)口訣，不但能迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲，也能帶給學(xué)生耳目一新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生抵觸心理一掃而光，進(jìn)而從被動轉(zhuǎn)為主動，熱情百倍地投入化學(xué)知識的記誦和學(xué)習(xí)，這些都能顯著增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)意愿。

第二，應(yīng)用口訣輔助法能夠深化學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的記憶理解。在化學(xué)學(xué)情調(diào)查中，不少學(xué)生反映自身學(xué)習(xí)化學(xué)面臨的最大阻礙是化學(xué)知識點(diǎn)難記易忘，一些化學(xué)用語、定律和概念即便在課堂上已經(jīng)掌握，但是在課后會很快遺忘，嚴(yán)重影響在化學(xué)解題中的實(shí)踐運(yùn)用。將口訣輔助法引入初中化學(xué)教學(xué)，最顯著的意義就是能夠使化學(xué)知識點(diǎn)變得好學(xué)易懂，同時延長學(xué)生的記憶時效。如教師可在化學(xué)公式、概念教學(xué)中應(yīng)用口訣輔助法，用精練、風(fēng)趣、上口的語言向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)公式的推理過程，解釋化學(xué)概念的本質(zhì)含義，然后引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)口訣熟讀成誦，這樣學(xué)生對相關(guān)公式、概念就會形成記憶的本能。在化學(xué)解題中需要用到某個知識點(diǎn)時，學(xué)生可以根據(jù)口訣隨意調(diào)取記憶“存儲器”中的知識信息，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用化學(xué)知識點(diǎn)的效率。

第三，應(yīng)用口訣輔助法能夠提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)緊要地位，學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時，需要把握的注意事項(xiàng)非常多，操作手法不標(biāo)準(zhǔn)、不嚴(yán)謹(jǐn)可能會阻礙實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，甚至?xí)o學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全造成威脅。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用口訣輔助法，能夠有效提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，如教師針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，采用操作方法指導(dǎo)口訣、實(shí)驗(yàn)流程口訣等等，都能幫助學(xué)生時刻規(guī)避不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作手法，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成和安全性。在總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象階段引入化學(xué)口訣，也能避免學(xué)生混淆相似的實(shí)驗(yàn)變化，從而使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)邁入更高階梯。

二、口訣輔助法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用口訣輔助化學(xué)課程導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的化學(xué)探索期待

口訣輔助法在初中化學(xué)教學(xué)中妙用非常多，尤其在輔助新課程導(dǎo)入方面，口訣是最佳的激趣材料。以往教師應(yīng)用化學(xué)口訣通常是在講解化學(xué)知識點(diǎn)時。實(shí)際上在正式講授新課之前，教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)口訣。此時雖然學(xué)生對新課內(nèi)容還不了解，但是趣味的口訣可以迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與思維能力，喚醒學(xué)生的化學(xué)探索期待，從而增強(qiáng)教師化學(xué)新知輸出能效。相關(guān)應(yīng)用策略如下：

第一，甄選化學(xué)口訣資源，備齊導(dǎo)入素材。教師在初中化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用口訣輔助法，做好口訣資源的選擇和開發(fā)工作是第一位的，同時還要根據(jù)導(dǎo)入需要，備齊展示化學(xué)口訣所需的各種素材。教師選擇化學(xué)口訣資源，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中輸入課程關(guān)鍵詞，在彈出的口訣資源中篩選最符合化學(xué)導(dǎo)入需求的口訣。若互聯(lián)網(wǎng)庫中沒有適宜口訣，教師也可以結(jié)合學(xué)生興趣和認(rèn)知特點(diǎn)自編口訣，多融入諧音和生活事物，便于學(xué)生識記和理解。在準(zhǔn)備口訣導(dǎo)入的有關(guān)素材時，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程和口訣內(nèi)容，制作形象直觀、圖文結(jié)合的多媒體課件。在制作化學(xué)口訣展示課件時，教師應(yīng)該在課件中給口訣字體設(shè)置醒目的顏色，字號選擇得大一些，還可以在課件中增加一些插畫，用于解釋說明口訣內(nèi)容。比如，口訣關(guān)于某化學(xué)試劑的性質(zhì)，教師在課件內(nèi)就可以將該化學(xué)試劑設(shè)計為簡單的卡通形象，用插畫形式表現(xiàn)該試劑遇酸、遇堿后的顏色變化，使之和口訣文字相輔相成，從而落實(shí)口訣輔助化學(xué)課程導(dǎo)入的前期準(zhǔn)備工作［1］。

第二，導(dǎo)學(xué)時呈現(xiàn)口訣，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣。在正式導(dǎo)入階段，教師可以先用一段導(dǎo)語引出化學(xué)口訣：“同學(xué)們，今天我們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，用幾句‘化學(xué)秘籍’就能概括，大家想知道‘秘籍’內(nèi)容是什么嗎？”學(xué)生好奇心被勾起，齊答：“想！”教師趁熱打鐵，在白板投屏上呈現(xiàn)預(yù)先制作好的口訣課件。以關(guān)于某化學(xué)試劑性質(zhì)的口訣為例，教師在課件中展示的口訣文字是“怕堿不怕酸，遇堿臉就紅，遇酸色不變。”課件插畫內(nèi)容是該試劑、酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)的卡通形象，富有生趣的演示了化學(xué)試劑遇堿后臉紅的變化。學(xué)生津津有味地看完口訣課件后，教師提問：“這條口訣向我們傳遞哪些信息？”學(xué)生交流后作答：“化學(xué)試劑的性質(zhì)”。教師設(shè)疑：“那么該化學(xué)試劑的性質(zhì)是如何被發(fā)現(xiàn)的，其在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中又有哪些用途，下面我們就共同解開這些疑惑?！边@樣在口訣輔助下，學(xué)生對化學(xué)新知建立基本認(rèn)識，并對新課深入探索產(chǎn)生強(qiáng)烈期待［2］。

（二）應(yīng)用口訣輔助化學(xué)概念講解，降低學(xué)生的概念理解難度

概念教學(xué)一直是初中化學(xué)課程中的重難點(diǎn)，抓好概念教學(xué)是構(gòu)筑學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念主要是理解方面存在障礙，化學(xué)口訣可以起到將化學(xué)概念化繁為簡的作用，同時還能把較多的概念點(diǎn)濃縮到工整的語句中。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用口訣輔助概念講解，出示與化學(xué)概念相關(guān)的口訣，引導(dǎo)學(xué)生分析口訣指代的概念含義，從而降低學(xué)生的概念理解難度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)高效地記憶化學(xué)概念。相關(guān)應(yīng)用策略如下：

第一，講解化學(xué)概念時同步出示相關(guān)口訣。教師在講授內(nèi)容較復(fù)雜的化學(xué)概念時，應(yīng)該提前搜集整理好對應(yīng)的口訣材料，然后在開展概念教學(xué)時同步出示口訣。如在有關(guān)一氧化碳物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念教學(xué)中，教師可以先發(fā)動學(xué)生劃出化學(xué)教材中的概念文字，學(xué)生反饋核對無誤后，教師提問：“同學(xué)們，找到概念后，大家能否做到對概念內(nèi)容過目不忘，為什么？”大部分學(xué)生表示不能，因?yàn)橐谎趸嫉奈锢砗突瘜W(xué)性質(zhì)涉及多項(xiàng)知識點(diǎn)，需要耗費(fèi)一定的時間記憶和背誦。教師適時在白板投屏上出示兩句化學(xué)概念口訣，讓學(xué)生默讀兩遍繼續(xù)問：“與記誦教材概念文字相比，記誦這兩句口訣是不是更容易一些？”有學(xué)生搶先站起，不看白板就流暢復(fù)述化學(xué)概念口訣，教師贊揚(yáng)學(xué)生后，就可以著手實(shí)施下一步概念口訣分析教學(xué)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生合作探討化學(xué)概念口訣簡化含義?？谠E是將化學(xué)概念總結(jié)、簡化后的語句，學(xué)生初步熟悉和記誦概念口訣后，教師還應(yīng)該跟進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生合作探討簡化語句所代表的概念含義。還是以一氧化碳物理和化學(xué)性質(zhì)概念為例，教師提供的口訣為“輕無色味溶水難，有毒還原又可燃”，教師提問：“同學(xué)們，兩句口訣分別指代一氧化碳的什么性質(zhì)？”請大家分組合作討論。在學(xué)生討論期間，教師應(yīng)該提醒學(xué)生將口訣和教材概念放在一起對照分析，幾分鐘后，各組學(xué)生反饋：口訣第一句指代一氧化碳的四個物理性質(zhì)，第二句指代三個化學(xué)性質(zhì)。教師追問：“口訣第一句中的‘輕’是什么意思？”學(xué)生思考后回答：“是指一氧化碳比空氣輕?！边@樣學(xué)生不僅透徹理解化學(xué)概念，而且只需要記誦簡練的口訣就能迅速憶起完整的化學(xué)概念，教學(xué)效果極佳［3］。

（三）應(yīng)用口訣輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是應(yīng)用口訣輔助法的主要場景，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手法、流程、安全守則指導(dǎo)，以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括總結(jié)，教師都可以巧用相關(guān)口訣，這樣教師就無須在每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展之前都重申安全操作規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的實(shí)驗(yàn)操作意識，同時優(yōu)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。相關(guān)應(yīng)用策略如下：

第一，應(yīng)用口訣輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)操作手法的規(guī)范性，教師應(yīng)用口訣輔助法，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)和有關(guān)口訣整合起來教學(xué)。如學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用托盤天平時，經(jīng)常忘記調(diào)零或是夾砝碼的順序不對，教師可以在實(shí)驗(yàn)臺上，一邊為學(xué)生演示使用托盤天平稱量實(shí)驗(yàn)藥品或試劑的操作方法，一邊念出操作口訣——左物右碼先調(diào)零，天平切記要放平，砝碼按照大小夾，用完歸零放盒中。這樣學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用托盤天平時會更規(guī)范，確保藥品稱量的精準(zhǔn)度。再如，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及過濾操作，若學(xué)生應(yīng)用的過濾手法不恰當(dāng)，容易致使液體不澄清。教師實(shí)施操作指導(dǎo)時，可以先在實(shí)驗(yàn)臺示范演示靜置液體，斗架、燒杯、玻璃棒、濾紙等操作手法，然后在白板上出示對應(yīng)口訣——斗架燒杯玻璃棒，濾紙折成漏斗狀，過濾之前先靜置，三靠二低切莫忘。隨后，教師鼓勵各組學(xué)生按照操作口訣自主過濾，如果學(xué)生過濾后的液體仍然混濁，教師再加兩句口訣“一次過濾不澄清，重復(fù)操作即奏效”，這樣在操作口訣的輔助下，學(xué)生自主實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力勢必大幅提高。

第二，應(yīng)用口訣輔助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)，應(yīng)用口訣輔助能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的區(qū)分和概括能力。如初中化學(xué)涉及很多關(guān)于燃燒的實(shí)驗(yàn)，不同材料在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象存在差別，學(xué)生容易記錯記混，教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)環(huán)節(jié)就可以引入現(xiàn)象口訣。如總結(jié)碳磷硫鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，教師可以讓各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，匯報觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后在白板屏幕上出示口訣：碳燃白光溫度高，磷燃濃厚白煙漫，鐵燃火星四放射，硫藍(lán)紫光真燦爛。學(xué)生熟悉現(xiàn)象口訣后，教師再讓學(xué)生同桌一組、互問互答四種燃燒現(xiàn)象的特點(diǎn)。經(jīng)過檢測反饋，學(xué)生都表示對實(shí)驗(yàn)燃燒現(xiàn)象記得又準(zhǔn)又牢，化學(xué)口訣發(fā)揮顯著的實(shí)驗(yàn)輔助效用［4］。

（四）應(yīng)用口訣輔助化學(xué)解題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的遷移運(yùn)用能力

初中化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)概念、公式和定律的遷移運(yùn)用，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際化學(xué)問題的技能。解題訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化理論知識的主要途徑，很多化學(xué)口訣都能反映化學(xué)解題方法和規(guī)律，教師在開展化學(xué)解題訓(xùn)練時應(yīng)該廣泛采用口訣輔助法，強(qiáng)化學(xué)生的遷移運(yùn)用和融會貫通能力，從而培育學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的化學(xué)探究素養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略如下：

教師在化學(xué)解題訓(xùn)練中引入口訣輔助法時，應(yīng)該根據(jù)題型甄別采用適宜的口訣，同時利用口訣向?qū)W生滲透解題技巧。如在表示物質(zhì)組成的化學(xué)式書寫訓(xùn)練中，學(xué)生解題時容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，遺漏價數(shù)或是沒有約簡價數(shù)。教師可以在云教育信息庫中搜集化合價規(guī)則口訣和化學(xué)式書寫口訣，借助口訣向?qū)W生滲透“一排順序二標(biāo)價，價數(shù)交叉寫右下，約簡價數(shù)作角碼，化合價規(guī)則做檢查”的化學(xué)式書寫技巧。學(xué)生初步了解口訣后，教師再追加幾道化學(xué)式書寫練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口訣提示進(jìn)行化學(xué)式書寫訓(xùn)練。學(xué)生書寫完畢后，教師鼓勵學(xué)生合作，按照化合價規(guī)則口訣互動檢查、批改化學(xué)式。經(jīng)過反饋，出現(xiàn)化學(xué)式書寫錯誤的學(xué)生大部分是沒有嚴(yán)格執(zhí)行口訣指導(dǎo)。對待這部分學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們在課后進(jìn)一步熟記化學(xué)式口訣，結(jié)合口訣多寫、多練，改掉馬虎大意的不良習(xí)慣，從而通過在化學(xué)解題訓(xùn)練中應(yīng)用口訣輔助法，提升學(xué)生化學(xué)遷移運(yùn)用思維［5］。

三、結(jié)語

總而言之，教師可以在化學(xué)課程導(dǎo)入、概念講解、實(shí)驗(yàn)探究、解題訓(xùn)練等板塊應(yīng)用口訣輔助法，利用化學(xué)口訣生動精煉、易懂易記的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生的化學(xué)探索期待，同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論、實(shí)踐操作、遷移運(yùn)用的效率，從而彰顯口訣輔助法在化學(xué)教學(xué)中卓越的實(shí)施價值。