“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中學信息技術(shù)教學策略創(chuàng)新探究

王貴軍

（甘肅省莊浪縣教育局，甘肅莊浪 744699）

信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，教師要想在教學期間提高學生的信息技術(shù)能力，就需要為學生提供動手操作的機會。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)能力已經(jīng)逐漸成為社會各界衡量人才能力的重要標準之一。為此，教師更應(yīng)該注重從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念角度出發(fā)對教學策略進行創(chuàng)新，讓學生在課堂中根據(jù)所學內(nèi)容以及教師所使用的教學策略了解信息技術(shù)，進而加強學生對信息技術(shù)的認識，提高他們的能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)通過串連組成的龐大網(wǎng)絡(luò)，他們主要以一組通用的協(xié)定連接，并在此基礎(chǔ)上形成了邏輯單一的巨大國際網(wǎng)絡(luò)。通俗來講，互聯(lián)網(wǎng)就是將計算機網(wǎng)絡(luò)連接起來，從而呈現(xiàn)出一種“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的狀態(tài)。隨著覆蓋范圍的不斷擴大，逐漸形成全球性的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，所以被稱為“互聯(lián)網(wǎng)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，最初提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念時，它代表著一種經(jīng)濟形態(tài)，即發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果應(yīng)用到各個經(jīng)濟社會領(lǐng)域當中，以此提升企業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個行業(yè)中的不斷應(yīng)用，人們逐漸發(fā)現(xiàn)并認識到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，并開始以此為基礎(chǔ)進行深入探究，最終形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”不再只代表經(jīng)濟形態(tài)，它還可以與教育融合，推動教育發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中學信息技術(shù)教學策略創(chuàng)新的優(yōu)勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”具有便捷性

教師在開展教育工作期間，需要對教材內(nèi)容進行詳細分析，整理其中的重點、難點，并在此基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，尋找合適的教學方法。為了充分保證教學質(zhì)量，教師還需要結(jié)合已有教學資源進行拓展，保證學生能夠在課堂中有所收獲。在實際進行教學時，教師需要通過口頭講解、反復演示等方式進行教學［1］。此種情況會導致教學過程較為煩瑣，影響信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量。而“互聯(lián)網(wǎng)+”具有便捷性的優(yōu)勢，能夠幫助教師減少煩瑣的教學流程，提高課堂教學的效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”具有趣味性

為了充分保證教學質(zhì)量，教師需要在教學時增加課堂趣味性，以此調(diào)動學生的參與積極性。一般情況下，教師會從學生的實際情況出發(fā)，通過增加趣味教學內(nèi)容，運用有趣的教學模式來吸引學生注意力。然而信息技術(shù)教材內(nèi)容有限，教師無法長期保證課堂的愉悅氛圍。但是，當教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對教學策略進行創(chuàng)新時，會借助網(wǎng)絡(luò)中的資源進行教學。而大部分學生對信息化的教學策略充滿了好奇，教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)尋找信息化教學策略，實現(xiàn)趣味化教學，這樣可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的趣味性優(yōu)勢，推動信息技術(shù)教學發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”具有共享性

網(wǎng)絡(luò)時代信息傳播渠道增加，傳播速度也在不斷加快。這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”形成了共享性特點。在結(jié)合該理念開展教育工作時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量教學資料。尤其在對信息技術(shù)學科的知識進行教學時，教師要認識到當前科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)更新?lián)Q代速度也在不斷加快，單純從教材出發(fā)開展教育工作并不能真正提升學生的信息技術(shù)能力。這就需要教師合理地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的共享性特點，利用課外教學資源豐富教學內(nèi)容，保證信息技術(shù)教學的實時性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中學信息技術(shù)教學策略創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容更新不及時

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活與工作中不可缺少的一部分，為了滿足人們的發(fā)展需要，相關(guān)科技人員在不斷對此進行創(chuàng)新，致使信息技術(shù)更新?lián)Q代速度越來越快。為此，學校想要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的價值，就需要緊隨時代發(fā)展，及時更新教材內(nèi)容［2］。但實際操作時卻發(fā)現(xiàn)事情并不簡單，對教材內(nèi)容進行更新需要消耗大量的人力、財力，還需要與教育部門共同商討，這是一件非常復雜的事情，很難在短時間內(nèi)完成。所以，當前教師所使用的教材都存在一定的滯后性，不利于高效開展信息技術(shù)教學。

（二）軟、硬件設(shè)施配置不到位

教師在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開展信息技術(shù)教學并對教學策略進行創(chuàng)新時，需要借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的軟件、硬件設(shè)施開展教育工作。為了充分發(fā)揮新型教學策略的價值，教師要保證相關(guān)設(shè)施足夠先進，能夠為信息技術(shù)教學提供助力。但是，就當前信息技術(shù)教學開展情況來看，學校并沒有認識到完善軟件、硬件設(shè)施的重要性，忽視了設(shè)備對教學帶來的影響。另外，即便有些學校認識到了更新設(shè)備的意義，也會因為資金不足等問題導致無法落實相關(guān)工作，影響信息技術(shù)教學創(chuàng)新。

（三）考核評價體系不完善

在開展教育工作期間，教師需要格外重視技能教學部分，同時也要注重對學生的學習情況進行考核評價。對于教師和學生來說，考核評價結(jié)果是最能直接反饋教學成果和學習成果的信息。為此，教師需要尋找合適的方式對考核評價體系進行調(diào)整，保證發(fā)揮其應(yīng)有的價值，推動信息技術(shù)教學的發(fā)展。但是，當教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開展信息技術(shù)教學時，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考核評價體系不夠完善，不符合當前的教育標準。再加上教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育了解不充分，所以暫時無法找到合適的方法對考核評價體系進行完善。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中學信息技術(shù)教學策略創(chuàng)新

（一）重視信息技術(shù)教材更新，滿足教學基本需求

信息技術(shù)教師在開展教育工作期間，能夠提高學生的信息技術(shù)能力。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師要保證教學質(zhì)量，同時也要注重觀察信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合最新技術(shù)內(nèi)容開展教學工作，讓學生可以做到與時俱進，成長為符合當前社會發(fā)展標準的優(yōu)秀人才。教師要想達到這一目標，就應(yīng)該格外重視信息技術(shù)教材更新工作的開展，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，保證所講的內(nèi)容緊跟時代步伐，滿足學生發(fā)展需要。

在對教材進行更新期間，教師需要從不同角度出發(fā)。首先，需要與學校領(lǐng)導進行溝通，讓領(lǐng)導認識到信息技術(shù)學科的特殊性，發(fā)現(xiàn)教材更新對教學的影響。當學校領(lǐng)導開始重視這件事時，教師便會獲得更多助力，方便后續(xù)教材更新工作的開展［3］。其次，教師要注重對教材內(nèi)容進行分析，了解其中涉及的軟件內(nèi)容，較為常見的有Excel、Word 等，并以此為基礎(chǔ)了解當前市場中常用的軟件版本，結(jié)合實際對教材中的內(nèi)容進行更新，使教學內(nèi)容與實際情況相匹配。另外，學校還要邀請一些信息技術(shù)方面的專家，讓他們對當前的教材內(nèi)容進行分析，為更新教材內(nèi)容提供方向，保證高效實現(xiàn)教材更新。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，完善軟件硬件設(shè)備

信息技術(shù)與其他學科不同，教師在教學時需要借助相關(guān)的設(shè)備完成教學。尤其在教授學生如何操作計算機時，需要教師借助不同的軟件為學生演示。此種情況下，就需要學校的教學設(shè)備足以支撐教師的操作。一般來說，學校的設(shè)備可以滿足教師的教學需要，然而當教師從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念出發(fā)對教學策略進行創(chuàng)新時，教學難度會增加，對軟件、硬件設(shè)備的要求也會隨之提高，學校原有的設(shè)備很難滿足教學需要。這就需要教師與學校溝通，根據(jù)需要完善軟件、硬件設(shè)備。

首先，教師如果想要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開展信息技術(shù)教學，就應(yīng)該構(gòu)建教學所需的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此期間，不僅需要專業(yè)信息技術(shù)人員進行輔助，還需要教師提高自身的信息技術(shù)能力，保證可以在開展教育工作期間運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展工作。這樣課堂教學氛圍會發(fā)生改變，整體教學效率也會隨之提高。學生在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺學習信息技術(shù)相關(guān)知識和技能時，態(tài)度也會發(fā)生變化，他們會更積極地投入其中，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容深入了解教師所講的知識。其次，教師還需要主動去了解“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下衍生出的教學平臺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前信息技術(shù)教師會利用智慧課堂、電子書包、電子白板、云平臺等開展教育工作，并在教學期間對知識進行拓展，讓學生在課堂中就能了解與信息技術(shù)相關(guān)的最新消息。最后，學校要認識到硬件設(shè)備對教學發(fā)展帶來的影響，并尋找合理的方式定期對計算機以及多媒體設(shè)備等進行更新，完善軟件、硬件設(shè)備，保證信息技術(shù)教學正常開展。當學校愿意主動更新軟件、硬件設(shè)備時，他們會與教育部門溝通，申請足夠的資金，也會通過其他渠道努力解決資金不足的問題。

（三）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，增加師生互動機會

教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對信息技術(shù)教學進行創(chuàng)新，主要是為了提高教學效率，讓學生真正掌握信息技術(shù)。但是，課堂并不是教師一個人的，教師需要與學生進行互動，在交流中了解學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，方便之后有針對性地開展信息技術(shù)教學工作。以往教師開展教學時，只有在組織學生進行實踐操作時，學生才會主動與教師溝通，詢問自己不懂的地方，師生互動較少，整體課堂氛圍也會受到影響，久而久之學生會逐漸失去學習熱情。為此，教師要合理結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，對教學策略進行創(chuàng)新，利用互動式教學引導學生，改變課堂氛圍，調(diào)動學生學習熱情。

對此，教師可以借助交互式白板一體機進行教學，邊講解信息技術(shù)操作過程邊與學生進行互動。以往單純口頭互動會讓學生感覺無趣，而利用交互式白板一體機與學生互動時，他們會愿意與教師交流，并且愿意主動進行實際操作。由此可以看出，信息化的教學模式更能吸引學生的注意力，同時也可以讓學生得到更全面的發(fā)展。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，實現(xiàn)理論實踐結(jié)合

信息技術(shù)課程中涉及的內(nèi)容具有較強的可操作性，教師需要改變以往的教學理念，注重理論與實踐相結(jié)合。但是，中學階段的信息技術(shù)教學受多方面限制，教師無法為學生提供較多實踐機會。再加上當今時代背景下，學生從小便接觸網(wǎng)絡(luò)，他們會認為自己已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力，在課堂中不愿意配合教師［4］。為此，教師從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念出發(fā)考慮后續(xù)信息技術(shù)教學發(fā)展方向時，要將學生的學習態(tài)度考慮其中。

在對教學策略進行創(chuàng)新時，要在教學時增加一個環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示當前最新的信息技術(shù)以及各種不同用途的軟件，讓學生認識到自己的不足之處，改變他們的學習態(tài)度。同時，教師再結(jié)合新的教學策略，調(diào)整教學方式，增加網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂中的應(yīng)用，將理論知識與實踐操作相融合，保證學生在發(fā)展過程中既能夠?qū)W習理論知識，又可以進行實踐操作，提高自己的信息技術(shù)能力。為了充分將兩者結(jié)合在一起，學校還可以邀請一些在職信息技術(shù)人員輔助學校教師開展教育工作，為實踐操作教學提供更專業(yè)的指導意見。

（五）立足“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)新考核評價體系

開展教育工作的主要目的是提高教學質(zhì)量，讓學生在課堂中學習到知識，提升自身的信息技術(shù)能力。教師要想了解教學質(zhì)量如何，就需要重視考核評價工作的開展。在此期間，教師不僅要對學生進行考核評價，還要對自身的教學情況進行考核評價。而最終能夠反映教學質(zhì)量和學習效率的，便是學生的學習成果。為此，教師要格外重視考核評價過程，保證整個過程的公平性以及公正性，這樣得出的結(jié)果才具有參考價值。

以往很多教師會忽視評價環(huán)節(jié)，他們會直接根據(jù)最終的考試去了解學生對于理論知識的掌握情況和他們的實際操作水平等。但是，此種方式具有偶然性，并不能展現(xiàn)出學生的真實水平。所以，教師要改變以往的想法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對考核評價模式進行創(chuàng)新。在此期間，教師要格外重視當前教學中所使用的新型教育平臺，充分利用此類平臺輔助完成對學生的考核評價。教師可以在教學期間讓學生進行互相評價，為每個學生制作相應(yīng)的評價檔案，并在檔案中記錄評價結(jié)果。另外，教師還可以定期組織學生進行測試，主要分為理論知識測試和實踐操作測試，記錄并了解學生每個階段的學習情況。最終，教師可以將所有測試內(nèi)容進行總結(jié)，并對學生進行綜合評價，得到較為合理的評價結(jié)果。這樣既可以發(fā)揮考核評價的價值，又能夠讓教師在開展教育工作期間根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略，提高教學能力，推動學生發(fā)展。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念背景下，教師充分認識到了當前信息技術(shù)教學存在的問題，開始嘗試尋找新的教學策略。在此期間，教師發(fā)現(xiàn)不能單純從教材出發(fā)開展教育工作，要注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)完善教學內(nèi)容，不能拘泥于同一種教育模式，要多結(jié)合實際情況進行嘗試。只有這樣，教師才能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念滲透到信息技術(shù)教學中，才能夠真正實現(xiàn)教學策略創(chuàng)新，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。