淺議依托名師工作室提升城鄉(xiāng)聯(lián)合教研的實效性

陳萍萍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

隨著新課程改革不斷深入推進，教師隊伍建設(shè)成為推進新時期教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，在這個背景下，名師工作室在全國各地紛紛出現(xiàn)，其目的是發(fā)揮學(xué)科名師的示范、引領(lǐng)、輻射和指導(dǎo)性作用，促進教師隊伍實現(xiàn)專業(yè)化成長。其中名師工作室的重要任務(wù)之一就是開展城鄉(xiāng)之間的聯(lián)合教研活動，通過名師工作室的影響密切城鄉(xiāng)之間的教育教學(xué)研討工作，給教育相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)“傳經(jīng)送寶”，推動我國教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。

一、建立名師工作室的重要意義

隨著我國社會步入知識經(jīng)濟時代，教育對于社會發(fā)展的作用愈加凸顯，而教育的發(fā)展勢必會對教師提出更高的要求。因此，加強教師隊伍建設(shè)、促進教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展刻不容緩。教師的成長既需要教師個人不斷學(xué)習(xí)和努力，更需要為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。對此，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，其中明確指出要不斷完善教師的職后培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，通過多樣化的形式培養(yǎng)教育教學(xué)的骨干力量，進而造就一批學(xué)科名師和領(lǐng)軍人才。在這個背景下，各地紛紛建立名師工作室，這不僅給各地、各學(xué)科的名師、特級教師、骨干教師搭建了更廣闊的發(fā)展平臺，而且名師工作室的輻射作用也能夠引領(lǐng)部分教師通過參與工作室的相關(guān)活動獲得成長的機會，對于提升本校、本學(xué)科的教育、教學(xué)、教研等方面的質(zhì)量有非常大的作用。

從其實際工作影響來看，成立名師工作室對推進區(qū)域教學(xué)改革更有現(xiàn)實意義，特別是在推動發(fā)展城鄉(xiāng)一體化教研方面。具體來說，名師工作室因其強大的教師團隊力量往往會成為區(qū)域教育、教學(xué)研究工作的“高地”，也逐漸會成為本地區(qū)教育教學(xué)研究的示范者和引領(lǐng)者，可以助力開展學(xué)科各項工作，如研究教材、研究課程標準、中高考備考、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計等一線教師關(guān)注的重點和熱點問題。同時，他們也能成為推進本地區(qū)教育改革的“策源地”，形成“以點帶面”的輻射效應(yīng)，尤其是能夠在推進發(fā)展教育改革的過程中帶動相對薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)開展教育、教研工作。

二、名師工作室影響鄉(xiāng)村教研的情況

實現(xiàn)“雙贏”是建設(shè)名師工作室的核心目標之一，既要發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、示范作用，為其搭建進一步提升的平臺，同時也能夠促進其他教師實現(xiàn)專業(yè)化成長，也就是以個體帶群體，發(fā)揮“學(xué)科名師”“優(yōu)秀教師”“特級教師”“骨干教師”的作用，讓“一個人帶動一群人”成長。因此在建設(shè)名師工作室的過程中，要重視建設(shè)教師團隊，但是從目前建設(shè)名師工作室的情況來看，其引領(lǐng)、輻射鄉(xiāng)村教研的作用不強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）目標規(guī)劃缺乏針對性

從我國目前設(shè)置名師工作室的情況來看，國家已經(jīng)在大力推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展方針，所以對于名師工作室的分布要注意城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。但是從名師工作室的目標規(guī)劃來看，更多是研究與落實教育、教學(xué)前沿工作，在規(guī)劃名師工作室的長期或短期目標時缺乏針對城鄉(xiāng)一體化教研活動的目標，針對鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是適合鄉(xiāng)村學(xué)校教育、教學(xué)的主題教研活動相對較少，這必然會影響其推動農(nóng)村教育發(fā)展。

（二）運行機制不夠完善

在建設(shè)名師工作室的過程中，教育、教研的幫扶是重要內(nèi)容之一，即要充分發(fā)揮城市教育的引領(lǐng)和輔助作用，把對鄉(xiāng)村教育的“輸血”與“造血”結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的目標。具體來說，要把理論學(xué)習(xí)、實踐行動、課題研究、教學(xué)展示等方面結(jié)合起來，而對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，更需要武裝先進的教學(xué)理論、落實先進的教學(xué)行為。但是名師工作室在推進城鄉(xiāng)一體化教研的過程中缺乏構(gòu)建整體的運行機制，也就是缺乏整體性、系統(tǒng)性的細致規(guī)劃，因此難以真正帶動鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）成員遴選缺乏代表性

目前名師工作室在選擇成員時缺乏統(tǒng)一、嚴格的標準，一般都是以工作年限和學(xué)科影響力進行遴選，但是在成員整體結(jié)構(gòu)上，城市教師所占比重更大，鄉(xiāng)村教師占據(jù)的人數(shù)較少，并且以中老年教師為主，而往往不夠關(guān)注有較強烈地接受新事物需求的年輕教師，難以真正激發(fā)青年教師的積極性與主動性，嚴重影響了城鄉(xiāng)教研的實際效果。同時，還有少數(shù)教師是為了所謂的積累個人“資歷”，并未完全著眼于帶動提升學(xué)校整體教育教研能力的目標，因此難以真正發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)提升城鄉(xiāng)學(xué)校教研的功能。

三、依托名師工作室提升城鄉(xiāng)聯(lián)合教研實效性的策略

（一）制定可行性規(guī)劃，循序提升教研實效

“沒有規(guī)矩不成方圓”，教育教學(xué)本身就是一項嚴謹、細致并且需要持續(xù)投入精力才能獲得實效的工作，而教師也需要接受規(guī)范的培訓(xùn)才能夠?qū)崿F(xiàn)快速成長。所以，要想規(guī)范、有序地開展富有實效的依托名師工作室的聯(lián)合教研活動，就一定要做到細致規(guī)劃、組織有序，在可行性規(guī)劃的指導(dǎo)下按部就班地開展相關(guān)活動，才能提升聯(lián)合教研的實效性。

為了制定真正契合城鄉(xiāng)一體化教研的可行性規(guī)劃，名師工作室首先要針對開展聯(lián)合教研的相關(guān)城鄉(xiāng)學(xué)校初步進行教學(xué)診斷，通過與師生交流座談、一段時間的隨堂聽課或參加學(xué)校各學(xué)科開展的常規(guī)教研活動，觀摩教師之間的同頭備課等多樣化活動，全方位診斷準備開展聯(lián)合教研的學(xué)校，了解其教學(xué)行為、教學(xué)思想理念、教學(xué)設(shè)計、課堂掌控、作業(yè)設(shè)計等新課程改革的關(guān)注點，確保制定的規(guī)劃契合學(xué)校實際情況。在此基礎(chǔ)上，充分了解參與聯(lián)合教研學(xué)校的具體需求，特別是各學(xué)校迫切需要解決的教育教學(xué)具體問題：如何處理課程標準與教材的關(guān)系、信息技術(shù)2.0 背景下如何有效提升廣大一線教師的信息素養(yǎng)、如何有效開展以學(xué)生為中心的師生互動、如何在“雙減”背景下做好“減負”與“提質(zhì)”等。在此基礎(chǔ)上，再確定開展城鄉(xiāng)聯(lián)合教研的具體步驟與時間安排，全面考慮如何提升教育教學(xué)思想理念與落實教育教學(xué)具體行為，給廣大一線教師提供更直觀、更有實效性的教研內(nèi)容，這樣才能夠以研促教、以研增效，確保名師工作室組織的聯(lián)合教研活動能循序漸進地推進有效開展城鄉(xiāng)教育教學(xué)活動。

（二）構(gòu)建深度交流機制，發(fā)揮引領(lǐng)作用

依托名師工作室開展城鄉(xiāng)聯(lián)合教研活動的目的是在名師工作室的引領(lǐng)下凝聚教育思想、促進協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)系，加強彼此之間的交流與溝通，實現(xiàn)資源共享。同時，有針對性地研究教育教研的重難點問題，給廣大城鄉(xiāng)教師創(chuàng)造一個共融、共研、共進的研學(xué)環(huán)境，助推教師的專業(yè)發(fā)展和提升教育質(zhì)量。

為了實現(xiàn)這一目標，在名師工作室的牽頭下要努力構(gòu)建深度交流機制，切實發(fā)揮名師和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)與輻射作用。要想構(gòu)建深度交流機制，一方面，做好城鄉(xiāng)聯(lián)合教研的對接機制。參與聯(lián)合教研的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)商教研的整體內(nèi)容及教研細節(jié)，在此基礎(chǔ)上達成共識。之后相關(guān)教研組和教師之間進行對接，初步建立聯(lián)系，為開展聯(lián)合教研活動做好前期準備。另一方面，組織城鄉(xiāng)學(xué)校自主開展校際交流，鼓勵參與教研活動的一線教師走進課堂，深度交流彼此關(guān)注的教育教學(xué)的困惑。在此過程中，名師工作室的負責(zé)教師要發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，利用教學(xué)經(jīng)驗適時、適度進行指導(dǎo)，通過深度交流引領(lǐng)城鄉(xiāng)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。

（三）發(fā)揮代表性教師的示范作用

組建名師工作室的目的之一就是發(fā)揮名師在學(xué)科教學(xué)過程中的輻射和引領(lǐng)作用，所以選拔名師工作室教師一般都是著眼于教師的專業(yè)能力，同時注意教師年齡結(jié)構(gòu)的梯度，以中年、青年教師骨干為培養(yǎng)重點，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、充滿工作活力、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。因此，為了確保名師工作室能有效推進城鄉(xiāng)教研活動，城鄉(xiāng)學(xué)校在推薦、遴選本校參加名師工作室的教師成員時，一定要注意教師的年齡結(jié)構(gòu)和代表性，力爭充分發(fā)揮名師工作室中城鄉(xiāng)教師的示范作用。

一方面，具體選拔時要挑選城鄉(xiāng)學(xué)校里教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理論功底深厚且在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中有一定影響力的教師，可以把城鄉(xiāng)學(xué)校的教研組長、備課組長作為主要選拔對象，這更有利于發(fā)揮這些教師在本校的引領(lǐng)、示范作用，以個體帶動團隊，提升教研組整體的教研實力；另一方面，要關(guān)注選拔優(yōu)秀青年教師，因為青年教師是學(xué)校的未來，也是推動城鄉(xiāng)教育發(fā)展不竭的動力之一。名師工作室可以選拔那些教學(xué)熱情高、主動性強的教師作為儲備力量，多給這些教師提供理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐的機會，通過團隊的不斷打磨促進青年教師快速成長。這樣在推動城鄉(xiāng)一體化教研發(fā)展的過程中有骨干也有代表，從而保證順利開展教研活動。

（四）開展多樣化教研，全面促進教研實效

新時期的教研活動強調(diào)多樣化，這樣的教研活動不僅能夠起到展示、交流、切磋的作用，還能夠成為提高教學(xué)質(zhì)量的孵化器，發(fā)揮教研推進教學(xué)的功能。為了提升教研的實效，名師工作室應(yīng)該開展多樣化的城鄉(xiāng)聯(lián)合教研活動，盡量滿足城鄉(xiāng)教師多樣化的教研需求。

首先，做好先進教育教學(xué)理念的交流活動。教育理念直接影響教師的教育教學(xué)行為，是新時期開展教育工作的先導(dǎo)。名師工作室開展城鄉(xiāng)聯(lián)合教研、給教師“傳經(jīng)送寶”的第一內(nèi)容就是傳播先進理念，特別是對于相對較落后的鄉(xiāng)村地區(qū)來說更重要。具體來說，名師工作室要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上重點落實城鄉(xiāng)教師關(guān)注的中心問題、重點問題，如合理應(yīng)用課程標準、準確把握新教材、學(xué)科教學(xué)前沿成果等，滿足城鄉(xiāng)教師的需求。其次，開展多樣化的交流活動，在理論交流的基礎(chǔ)上，對于一線教師來說如何把理論付諸實踐才是應(yīng)該關(guān)注的重點，名師工作室可以開展多樣化的教學(xué)交流活動，除了常規(guī)的隨堂聽課，還可以在城鄉(xiāng)學(xué)校之間開展同課異構(gòu)活動或骨干教師示范課、青年教師展示課等活動，在此基礎(chǔ)上再研討聽、評課。最后，開展混合教研活動，針對城市學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢，名師工作室也可以開展混合教研活動，即安排部分鄉(xiāng)村學(xué)校教師參與城市學(xué)校的常規(guī)教研工作或者安排城市學(xué)校的優(yōu)秀教師定期到鄉(xiāng)村學(xué)校進行教研指導(dǎo)，扎實落實教學(xué)研討、課題研究等教師關(guān)注的教研活動，這有利于全面促進提升教研的實效性。

（五）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建常態(tài)化教研平臺

當今社會已經(jīng)步入信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展趨勢，所以名師工作室在推進城鄉(xiāng)聯(lián)合教研工作時也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、及時、高效的優(yōu)勢，給開展城鄉(xiāng)聯(lián)合教研活動搭建平臺。特別是近幾年受新冠肺炎疫情的影響，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的常態(tài)化交流明顯受到影響，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)則能夠解決這種制約。目前很多城鄉(xiāng)學(xué)校已經(jīng)開始建設(shè)5G 智慧校園，這也給城鄉(xiāng)學(xué)校之間開展線上聯(lián)合教研活動提供了物質(zhì)保證。名師工作室可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展常規(guī)的聯(lián)合教研活動，通過組建工作室的釘釘群、微信群給城鄉(xiāng)教師之間創(chuàng)造即時交流的條件，也能夠根據(jù)工作室的工作計劃組織視頻會議，開展線上研討活動；工作室也可以組織城鄉(xiāng)教師把一些優(yōu)秀的教育教學(xué)資源上傳到工作群中，實現(xiàn)資源共享、智慧共享；針對日常教學(xué)活動，可以通過5G 智慧課堂的形式展示線上授課活動，其重播、回放的功能能滿足教師多樣化的需求，城鄉(xiāng)學(xué)校教師都可以積極參與，這對于提升城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合教研的效果大有裨益。

四、結(jié)語

總之，名師工作室的引領(lǐng)作用能更加有序、更有實效地開展城鄉(xiāng)學(xué)校的教育、教研活動，而城鄉(xiāng)學(xué)校開展的聯(lián)合教研活動則有益于教師持續(xù)成長與鍛煉。當然利用名師工作室推進城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合教研活動還有一些需要改進之處，教師要在實踐過程中不斷總結(jié)、不斷完善，真正發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。