應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學改革對策

趙天倚

（長春中醫(yī)藥大學藥學院，吉林長春 130117）

近年來，隨著生物技術(shù)的崛起和生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國很多應(yīng)用型高校都紛紛開設(shè)生物制藥專業(yè)，目的在于為社會發(fā)展培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的生物制藥人才，以此滿足行業(yè)發(fā)展需求。但就目前教學實踐情況來看，很多高校在生物制藥專業(yè)實踐教學方面仍存在問題，所以在新時期背景下，廣大教師必須加強教學改革與創(chuàng)新，最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

當前，我國很多應(yīng)用型高校的生物制藥專業(yè)在教學實踐當中會采用“理實一體化”的教學模式開展教學活動，但是這種教學形式仍然存在一些問題，直接影響了生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體問題包括以下幾方面。

（一）教學目標不明確

很多應(yīng)用型高校未能樹立起明確的教學目標，且教學內(nèi)容比較單一。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國生物制藥領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，因此為了更好地適應(yīng)市場環(huán)境，高校在生物制藥教學內(nèi)容方面必須做出相應(yīng)的調(diào)整和改變?？v觀實際發(fā)展現(xiàn)狀，我國很多應(yīng)用型高校依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，綜合性實驗設(shè)計經(jīng)驗較少，同時也很少涉及實際工藝相關(guān)實踐內(nèi)容。這很容易導致理論與實踐相脫節(jié)，同時學生在就業(yè)后也很難將自己所學的知識轉(zhuǎn)化為實際能力，從而大大降低學生的就業(yè)水平。除此之外，在生物制藥專業(yè)實踐教學當中，很多高校雖然意識到了校企合作的重要性，但在具體的實施環(huán)節(jié)仍然存在問題，如合作不密切、交流不通暢等，且未能對企業(yè)資源進行充分利用，無法將最新的生物制藥技術(shù)融入到教學實踐當中，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［1］。

（二）教學環(huán)境設(shè)施較差

良好的教學環(huán)境有利于提高教學的質(zhì)量和效率，但在當前很多應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學當中，軟硬件設(shè)施等教學條件均難以滿足實踐教學需求。究其根本，主要有以下兩方面原因：第一，學校資金不足，難以在生物制藥專業(yè)實踐教學方面投入充足資金，只能勉強地對現(xiàn)有設(shè)施進行應(yīng)用；第二，學校缺乏對生物制藥實踐教學的重視，且個別教師還會片面地認為只要學好理論知識，就能提高學生的學習質(zhì)量和效率。由于存在以上兩方面問題，生物制藥專業(yè)實踐教學質(zhì)量大打折扣。

（三）師資力量薄弱

師資力量是教學質(zhì)量的直接影響因素，很多應(yīng)用型高校的生物制藥專業(yè)都存在師資隊伍建設(shè)不夠完善的問題，而且部分教師在分析案例、設(shè)計課程時并沒有深入研究，對于學生提出的疑問難以在第一時間予以回復，長此以往會弱化學生的學習興趣和積極性，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與此同時，很多應(yīng)用型高校還未能樹立起良好的教師用人機制，未能將合適的人才安排在合適的崗位上，從而阻礙了人才優(yōu)勢的充分發(fā)揮，不利于生物制藥專業(yè)實踐教學水平的提升。

（四）沿用傳統(tǒng)模式

在我國應(yīng)用型高校當中，生物制藥專業(yè)是重要學科，但從實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，其整體發(fā)展效果并不理想，且發(fā)展速度有待提高。特別是在進入信息化時代后，我國科學技術(shù)發(fā)展迅速，市場競爭日趨激烈，從而也對應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。但縱觀我國應(yīng)用型高校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多高校依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏教學特色和教研特長，在生物制藥專業(yè)實踐教學方面對機械設(shè)備的依賴程度較高，長此以往也大大降低了學生的學習興趣。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標在于向社會和行業(yè)輸送高質(zhì)量、高水平的生物制藥人才，因此應(yīng)用型高校要加強對生物制藥專業(yè)實踐教學改革工作的重視，只有這樣才能最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國生物制藥領(lǐng)域的長久穩(wěn)定發(fā)展［2］。

二、應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學改革對策

我國應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)在開展實踐教學的過程中還存在很多問題，不利于實踐教學質(zhì)量的提升，因此在今后發(fā)展中，高校必須強化生物制藥實踐教學改革，以促進學生實踐能力和水平的提升。具體改革對策可從以下幾方面入手。

（一）明確教學目標，尊重學生課堂主體地位

應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)理論教學基本上以教師為主，由教師單方面輸出理論知識，學生被動接受，這大大弱化了學生的課堂主體地位，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。因此，在生物制藥專業(yè)實踐教學改革方面，教師要明確教學目標，充分尊重學生的課堂主體地位，通過創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂學習當中，提高教學質(zhì)量和效率。以案例教學法為例，它是將案例融入到具體的實踐教學中，引導學生自主思考、自行翻閱資料，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也有助于激發(fā)其主人翁意識，對于課堂教學效率的提升很有幫助。在這一過程中，教師主要負責組織和引導，同時加強對教學進程的掌控，引導學生思考、研究和討論，最后歸納和總結(jié)所學知識。這種教學方式不僅能夠讓學生明確自身的缺陷和不足，也能夠充分凸顯學生的課堂主體地位，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。例如，在對“DNA 提取”這一部分內(nèi)容進行教學時，教師可讓學生借助網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)DNA 的知識，之后將自己搜索到的內(nèi)容繪制成表格，與教師或其他同學進行交流。在這一過程中，教師要善于觀察學生的學習情況，對于學生無法解決的問題要及時提供幫助，使每一位學生都能夠參與到教學實踐當中，提高學生的動手實踐能力［3］。

（二）加大資金投入，更新教學設(shè)備

為了更好地完成教學任務(wù)，高校需要加大資金投入力度，積極引進先進的教學設(shè)備，或者與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供良好的實踐機會，提高學生的綜合實踐能力。此外，高校還需要提高對實踐教學的重視程度。要想提高生物制藥專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和效率，應(yīng)用型高校首先要提高對這一部分教學工作的重視程度，最大限度地為學生提供實踐的機會。具體來說，應(yīng)用型高校要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學模式和理念，并將其置于與理論教學同等重要的位置。與此同時，應(yīng)用型高校要強化管理創(chuàng)新，妥善安排生物制藥專業(yè)理論課程和實踐課程的授課時間，在教學安排方面將其交給“雙師型”教師負責。這種方式不僅能夠為理論教學質(zhì)量提供保障，同時也能更好地落實實踐教學目標，以免學生在學習過程中出現(xiàn)理論脫離實踐的問題。而作為教師，我們也要加強對實踐教學的重視，結(jié)合學生的實際情況調(diào)整和改善教學內(nèi)容，并要建立起系統(tǒng)性、科學性的實踐教學體系，為生物制藥專業(yè)學生實踐能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（三）積極打造優(yōu)質(zhì)教師團隊

應(yīng)用型高校要想提高生物制藥專業(yè)實踐教學水平，還要打造一支優(yōu)質(zhì)的教育教師團隊。這些教師不僅要水平高、素質(zhì)高，同時還要具備豐富的實踐教學經(jīng)驗，只有這樣才能為生物制藥專業(yè)實踐教學質(zhì)量提供保障。但受到傳統(tǒng)觀念和思想的影響，當前我國很多應(yīng)用型高校在師資團隊建設(shè)方面都比較薄弱，且重視程度也有待提升，而這也對廣大教師的教學能力和水平產(chǎn)生了直接影響?；谏鲜銮闆r，建議應(yīng)用型高校應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，完善教師用人機制。建立完善的教師用人機制有利于優(yōu)化教師團隊，同時也能為教學質(zhì)量提供良好保障，因此應(yīng)用型高校必須加強與理論和實踐教師的溝通和交流，真正做到理論聯(lián)系實際，積極打造多元化教師團隊。與此同時，在政策方面，高校也要一碗水端平，不能偏重于理論和實踐任何一方。除此之外，高校還要打破教師身份界限，以此吸引更多優(yōu)質(zhì)教師加入到生物制藥專業(yè)實踐教學當中，為實踐教學質(zhì)量和水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。

第二，打造“雙師型”教師團隊。對于應(yīng)用型高校而言，每一位教師都要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，同時還要具備良好的實踐技能，這是生物制藥專業(yè)開展實踐教學的必備要求。因此，應(yīng)用型高?？赏ㄟ^多種途徑聘請經(jīng)驗豐富、理論扎實的人才，同時還可以為現(xiàn)有教師提供一些參觀企業(yè)和實習的機會，以提高他們的實踐能力，推動現(xiàn)有教師朝著“雙師型”教師方向發(fā)展。

第三，促進教師的多元化發(fā)展。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐、教學創(chuàng)新與改革與強大的師資團隊密不可分，但在全新發(fā)展時期，高校必須促進教師團隊朝著多元化方向發(fā)展，通過相應(yīng)的教育培訓和人才引進等措施有效解決師資團隊發(fā)展不均衡的問題。與此同時，應(yīng)用型高校還要積極地構(gòu)建多元化教師培訓模式，針對不同層次的教師，如骨干教師、普通教師等等，展開針對性的教育與培訓工作。這主要因為不同層次和水平的教師在專業(yè)精神、專業(yè)水平、理論能力、實踐技能等方面均存在差異，且對于培訓和個人發(fā)展的需求也各不相同。總之，構(gòu)建多元化培訓模式能夠促進教師的專業(yè)化發(fā)展，同時也能滿足其個人發(fā)展的個性化和多樣化需求。

（四）創(chuàng)新教學模式

1.加強校企合作，提高學生實踐能力。在應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學當中校企合作至關(guān)重要，它有利于學生實踐能力的提高。對于生物制藥專業(yè)的學生而言，要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須確保自身知識面廣、基礎(chǔ)良好，最重要的是要具備較強的實踐能力，這樣才能更好地服務(wù)于我國生物制藥行業(yè)發(fā)展。在實踐過程中，應(yīng)用型高校必須加強與區(qū)域內(nèi)相關(guān)機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，具體如藥品生產(chǎn)企業(yè)、生物檢驗企業(yè)等等，并以其實際需求為導向，補充更多的新內(nèi)容，并增加設(shè)計性實驗。在實踐教學當中，教師也要樹立起全新的實踐教學理念，引導學生“走出去”，到生物制藥生產(chǎn)基地實地參觀，了解實際的生產(chǎn)情況，并明確在生產(chǎn)過程中需要掌握哪些知識和能力。在組織“走出去”的同時，應(yīng)用型高校也要堅持“引進來”的原則。例如，在藥物分析教學方面，應(yīng)用型高校可以聘請行業(yè)內(nèi)先進人物、專業(yè)學者、專家、教授等，使其能夠參與到教學活動中，將更多的新思想、新技術(shù)、新工藝等融入實踐教學，并積極地設(shè)立相應(yīng)的實驗項目。校企合作的教學模式能夠大大提高學生的實踐技能，同時也能確保教學的針對性，真正實現(xiàn)了產(chǎn)學一體化［4］。

2.對實踐教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)具有較強的實踐性和技術(shù)性。為了提高學生的實踐能力和動手操作能力，廣大教師要積極地安排教學環(huán)節(jié)，強化知識的融合與滲透，結(jié)合現(xiàn)行文獻當中的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)發(fā)展要求對實驗內(nèi)容進行編排，夯實基本技能技術(shù)，如微生物檢定法、液相色譜法等等，增設(shè)實踐訓練和設(shè)計性實驗，重點對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在教學的過程中開展設(shè)計性實驗充分凸顯了學生的課堂主體地位，同時也為學生的自主學習和創(chuàng)新提供了廣闊空間。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，對實驗題目進行科學設(shè)計。為了更好地創(chuàng)新教學實踐環(huán)節(jié)，教師還可以將學生分成不同的小組并及時發(fā)布小組任務(wù)，促使小組成員在合理分工的前提下自行翻閱資料文獻，相互交流，共同進步，并對實驗過程和方法進行設(shè)計，最后將得到的實驗結(jié)果匯報給教師。教師在對實驗方案進行審核的過程中可提出建設(shè)性意見和指導，使學生能夠明確自身存在的不足。這種教學形式能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的科研思維能力以及創(chuàng)新精神，同時也能夠讓學生更加系統(tǒng)地對生物藥物分析程序、方法等有所了解，提高學生的科研素養(yǎng)和技術(shù)能力，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者主要以應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)為例，首先分析了實踐教學現(xiàn)狀，并隨之提出了具體的改革對策。應(yīng)用型高校生物制藥專業(yè)實踐教學工作的開展至關(guān)重要，它與學生的實踐能力息息相關(guān)，因此在新時期背景下，高校要提高對實踐教學的重視程度，充分尊重學生的課堂主體地位，同時還要加強校企合作，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，最后還要對優(yōu)質(zhì)的教師團隊進行打造。只有這樣，才能為實踐教學質(zhì)量提供保障，為社會和行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的生物制藥人才。