守正與創(chuàng)新：馬克思主義基本原理課程的教學(xué)審視

摘要：中國特色社會主義進入新時代，高校“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從“三大矛盾”的維度分析“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，并從守正原則和創(chuàng)新舉措的維度對“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)進行應(yīng)然審視，希望能對“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)提供一定的理論和實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；現(xiàn)實挑戰(zhàn)；守正原則；創(chuàng)新舉措

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.082

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“馬克思主義基本原理”課是高校思想政治理論課的主干課程?！榜R克思主義基本原理”課程教學(xué)旨在讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握馬克思主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本原理發(fā)現(xiàn)、研究和解決實際問題的能力。堅持“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的守正與創(chuàng)新，是新時代加強和改進高校思想政治理論課建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的基本原則和內(nèi)在動力。

1“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

根據(jù)新時代高校思想政治理論課建設(shè)的戰(zhàn)略部署和具體安排，“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)在面臨很多發(fā)展機遇的同時，也面臨以下現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容繁多與課時安排較少之間的矛盾凸顯

習(xí)近平總書記強調(diào)：“馬克思主義基本原理，體現(xiàn)馬克思主義的根本性質(zhì)和整體特征?！币环矫?，從“馬克思主義基本原理”課程的教學(xué)內(nèi)容來看，其主要包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分，盡管在教材里對馬克思主義立場觀點進行系統(tǒng)進論證和闡釋的文字相對減少，但是涉及的知識點還是比較多，這也凸顯了教材的整體性和邏輯性。同時，“馬克思主義基本原理”作為高校學(xué)生必修的通識性課程，主要是對學(xué)生進行馬克思主義基本原理的系統(tǒng)教育，因此，在教學(xué)中必須遵循該課程的整體性和邏輯性原則，不能任意削減該課程教學(xué)內(nèi)容的知識點，要幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義。另一方面，從“馬克思主義基本原理”課程課時安排來看，高校通常對“馬克思主義基本原理”課程設(shè)計為3個學(xué)分，48個學(xué)時，一般情況下，馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義作為專業(yè)課程，都是分別按48個課時進行教學(xué)的，可想而知，在48個課時完成以上三個部分的授課任務(wù)，很難處理好教學(xué)內(nèi)容“講全”與“講透”的關(guān)系。由此可見，當前“馬克思主義基本原理”課程內(nèi)容繁多與課時安排較少之間的矛盾凸顯。

1.2教學(xué)目標全面性與效能考評片面性之間的矛盾凸顯

“馬克思主義基本原理”課程的教學(xué)目標具有科學(xué)性、全面性和協(xié)同性的特點。首先是認知教育目標，就是通過課程教學(xué)讓學(xué)生真正理解和掌握馬克思主義世界觀和方法論。其次是信仰教育目標，就是把“四史”教育融入該課程的教學(xué)之中，增強學(xué)生對馬克思主義的認同和信仰。最后是應(yīng)用教育目標，就是要培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法發(fā)現(xiàn)、研究和解決實際問題的能力。然而，相對于全面性地教學(xué)目標，課程教學(xué)考評方式卻存在片面性的問題?！榜R克思主義基本原理”課程考評要體現(xiàn)的是對教師教果和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的綜合考評，關(guān)鍵在于考評學(xué)生運用馬克思主義基本原理分析和解決問題的能力。當前，雖然高?！榜R克思主義基本原理”課程教學(xué)考評方式呈多樣化趨勢，過程性考評和結(jié)果性考評兼顧，但是，在考評過程中往往側(cè)重考評學(xué)生的理論認知能力，而忽視學(xué)生的理論應(yīng)用能力，譬如，一方面，從期末閉卷考試試卷的試題來看，很多試題都是考評學(xué)生“知其然”的能力，而考評學(xué)生“知其所以然”能力的試題很少，即運用馬克思主義基本原理去分析解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實問題的試題還不多。另一方面，從實踐教學(xué)考評來看，真正注重考評該課程理論應(yīng)用能力的還不多，有的只是將讀經(jīng)典原著寫一篇學(xué)習(xí)心得作為考評方式，這種“以理論考理論”的考評方式不能真正考評實踐教學(xué)的實際效能。由此可見，當前“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)目標全面性與效能考評片面性之間的矛盾凸顯的矛盾凸顯。

1.3教師有效供給與學(xué)生真實需求之間的矛盾凸顯

教師有效供給與學(xué)生真實需求之間的矛盾是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的主要矛盾。新時代高?！榜R克思主義基本原理”課程教學(xué)，更加注重從理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化，從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，從教學(xué)體系向?qū)W生的價值體系轉(zhuǎn)化。一方面，從教師的有效供給來看，這主要體現(xiàn)在該課程授課教師的專業(yè)背景、敬業(yè)精神、執(zhí)教水平等方面還不能滿足學(xué)生對該課程教學(xué)的真實需要。譬如，有的授課教師專業(yè)理論素養(yǎng)無法駕馭該課程的教學(xué)；馬理論以外專業(yè)的教師從事該課程教學(xué)的現(xiàn)象依然存在；有的授課教師墨守成規(guī)，照本宣科，不去探索和運用現(xiàn)代信息傳媒技術(shù)；還有些教師忽視與該課程的相關(guān)科研工作，過度注重教育教學(xué)，忽視相關(guān)基礎(chǔ)理論研究，使該課程教學(xué)缺乏一定的科研支撐。另一方面，由于新時代我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各種利益格局的深刻調(diào)整，各種文化思想的交融激蕩，以及我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)的形勢嚴峻，使得學(xué)生對該課程教學(xué)的真實需求出現(xiàn)多樣化的趨向，譬如，有的學(xué)生具有傳授公務(wù)員考試知識點的需求，有的學(xué)生具有傳授考驗政治理論知識點的需求，有的學(xué)生具有傳授經(jīng)濟形勢研判經(jīng)驗的需求等，這樣在該課程教學(xué)過程中，就會出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的被動局面。由此可見，“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)教師有效供給予學(xué)生真實需求之間的矛盾凸顯。

2“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的守正原則

根據(jù)高?！榜R克思主義基本原理”課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，要切實遵循高?！傲⒌聵淙恕被疽?guī)律和思想政治理論課建設(shè)規(guī)律，始終堅持“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的守正原則。

2.1堅守“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的思想性之正

加強思想引領(lǐng)是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的基本原則?！榜R克思主義基本原理”課程教學(xué)不是單純的填鴨式理論灌輸，而是要用馬克思主義的立場觀點方法來強化對學(xué)生的思想啟迪和價值引領(lǐng)。習(xí)近平總書記指出，進入新時代后，“隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯(lián)系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復(fù)雜 ”。特別是面對思想文化交融化、價值取向多元化的現(xiàn)實考量，“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)要解決好學(xué)生的各種思想困惑，幫助學(xué)生對多元化思潮進行甄別和凈化，不是為了片面追求抬頭率和聽課率，盲目去追求泛娛樂化和庸俗化，而是要把理想信念教育融入“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)之中，把穩(wěn)學(xué)生的思想之舵，補足學(xué)生的精神之鈣，筑牢學(xué)生的信仰之基，真正守住“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的思想性之正。

2.2堅守“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的政治性之正

提高政治站位是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的又一基本原則?！恶R克思主義基本原理》課程教學(xué)要突出政治導(dǎo)向和政治意識，始終要把黨的路線方針政策教育有機融入教學(xué)之中，堅持高校的社會主義辦學(xué)方向，鞏固馬克思主義在我國高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。同時，要把馬克思主義基本原理與黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗結(jié)合起來，向?qū)W生詮釋清楚“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，關(guān)鍵是因為馬克思主義行”這個邏輯論斷，深入闡述人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“馬克思主義是黨和國家根本指導(dǎo)思想”的科學(xué)內(nèi)涵，真正使學(xué)生增強“四個意識”，堅持“四個自信”，堅決擁護“兩個確立”，不斷提升學(xué)生的政治覺悟和政治站位，真正守住“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的政治性之正。

2.3堅守“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的理論性之正

夯實理論基礎(chǔ)也是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的基本原則。“馬克思主義基本原理”是理論性最強的思想政治理論課程，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的思想引領(lǐng)和理論基礎(chǔ)。因此，“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)不能脫離馬克思主義原著的文本性，要體現(xiàn)出馬克思主義理論性與時俱進的優(yōu)秀品質(zhì)，要在闡釋我國革命建設(shè)改革的深層次重大理論問題上下功夫，以理論的科學(xué)性和徹底性做到以理服人。同時，“馬克思主義基本原理”課程要用好用足課堂理論教學(xué)，切忌出現(xiàn)用其他教學(xué)方式弱化和替代課堂理論教學(xué)的傾向，要注重課程理論教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，防止其他教學(xué)方式容易出現(xiàn)的理論碎片化問題，要該課程的理論體系講清楚和講透徹，培養(yǎng)學(xué)生讀原著、悟原理的興趣和愛好，不斷夯實學(xué)生馬克思主義理論功底，真正守住“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的理論性之正。

3“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的創(chuàng)新舉措

為了增強“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的科學(xué)性和實效性，根據(jù)新時代“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在堅持“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)守正原則的基礎(chǔ)上，提出“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的創(chuàng)新舉措。

3.1創(chuàng)“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的內(nèi)容體系之新

教學(xué)內(nèi)容是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的精神食糧。“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)要根據(jù)高校思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)要求，正確理解把握教材體系和教學(xué)體系，以及知識體系和價值體系的辯證關(guān)系?！榜R克思主義基本原理”課程要以高校人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱為藍本，在深入研究該課程教材的基礎(chǔ)上，以馬克思主義基本原理為內(nèi)容核心，將馬克思主義中國化理論、中國特色社會主義實踐、共產(chǎn)主義遠大理想融入該課程的教學(xué)內(nèi)容之中，既體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的理論性、全面性和貫通性，也體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實踐性、針對性和時代性。譬如，對“馬克思主義基本原理”課程采取專題式教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)邏輯將教學(xué)內(nèi)容進行精煉和整合，設(shè)置成緊密聯(lián)系、融會貫通的若干專題，專題的設(shè)置可以分為精講式專題、研討式專題、調(diào)研式專題等，這樣可以提升學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和效能，真正實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系再向價值體系轉(zhuǎn)化。

3.2創(chuàng)“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的手段方法之新

手段方法是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的重要介體。要不斷創(chuàng)新“馬克思主義基本原理”課程的手段和方法，不斷滿足學(xué)生對于該課程教學(xué)的真實需要。第一，要鼓勵、支持和引導(dǎo)授課教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并把現(xiàn)代信息技術(shù)融入該課程的教學(xué)之中，綜合運用慕課、微課、微博、學(xué)習(xí)通等新技術(shù)手段，使課程教學(xué)活起來，不斷增強該課程教學(xué)手段方法的創(chuàng)新性和實效性。第二，要改變主動灌輸式和被動聽課式的授課方式，更多采用啟發(fā)式、體驗式和互動式等教學(xué)方法，真正做到灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)有機結(jié)合。第三，課程實踐教學(xué)要采用期初發(fā)布、期中推進、期末匯報的實踐任務(wù)流程設(shè)計，可以啟迪學(xué)生的研究意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，使學(xué)生思考、質(zhì)疑、研究、決定和呈現(xiàn)能力得到提升，真正體現(xiàn)OBE的教學(xué)理念。第四，要創(chuàng)新該課程考評方式和方法，注重過程性考評和結(jié)果性考評相結(jié)合，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)大力推廣和普及無紙化考試，在考評學(xué)生馬克思主義理論領(lǐng)悟能力的基礎(chǔ)上，更加注重考評學(xué)生馬克思主義理論的應(yīng)用能力。

3.3創(chuàng)“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的話語體系之新

話語體系是“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)的強力支撐。要根據(jù)新時代黨情、國情和世情，不斷推進“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)話語內(nèi)容、話語手段、話語表述和話語主體的系統(tǒng)優(yōu)化和有機融合，真正實現(xiàn)該教學(xué)話語體系的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展。第一，要強化“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)話語內(nèi)容回應(yīng)解答時代課題的能力，提升課程教學(xué)的話語闡釋力。既要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面理解和把握世界百年未有之變局和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的科學(xué)內(nèi)涵，也要從微觀層面切實解答學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的現(xiàn)實困惑。第二，推進“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)話語表述的形象化和生活化，增強課程教學(xué)的話語感染力。授課教師要善于運用啟發(fā)式的話語表述來激勵學(xué)生對馬克思主義基本原理的學(xué)理思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、戰(zhàn)略思維能力和創(chuàng)新思維能力。第三，要創(chuàng)新“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)話語傳播手段，增強課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)話語的感召力。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！笔谡n教師要積極提升掌握和運用網(wǎng)絡(luò)話語的能力，充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派等平臺載體，努力打造課程教學(xué)的“智慧課堂”和“智能課堂”，切實增強“馬克思主義基本原理”課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)話語的感召力和親和力。

參考文獻

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基金項目：本文為貴州商學(xué)院2021年度教學(xué)研究項目“馬克思主義基本原理教學(xué)團隊”（2021XJTD08）的階段性成果。

作者簡介：譚向陽（1973-），貴州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理教研室主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，貴州省科學(xué)社會主義暨政治學(xué)學(xué)會理事，研究方向為中國化馬克思主義理論及教育。