班主任與后進(jìn)生個(gè)別談心的藝術(shù)

李銳

［摘要］ 班主任如何用好談心這一工作策略，讓其在解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中更好地發(fā)揮作用，考驗(yàn)著班主任的工作能力和智慧。本文結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷，認(rèn)為班主任同后進(jìn)生個(gè)別談心應(yīng)做到：設(shè)計(jì)談心內(nèi)容，讓談心更有針對(duì)性；抓住談心時(shí)機(jī)，讓談心發(fā)生在關(guān)鍵處；注意談心方式，讓談心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心；跟蹤談心效果，讓談心取得實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］ 后進(jìn)生；談心內(nèi)容；談心時(shí)機(jī)；談心方式；談心效果

于漪老師說過：“對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)鍵是‘目中有人，一定要去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生用心，也要對(duì)學(xué)生有信心，有耐心?！薄耙欢ㄒチ私鈱W(xué)生”可謂一語中的。與后進(jìn)生談心就是了解學(xué)生的有效方式，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)班主任沒有抓住談心的重點(diǎn)，沒有把握好談心的分寸，不懂得談心的技巧等，致使談心不僅沒能起到應(yīng)有的作用，反而適得其反。班主任如何利用好個(gè)別談心這一手段，做到有備而戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到設(shè)計(jì)談心內(nèi)容，抓住談心時(shí)機(jī)，注意談心方式，跟蹤談心效果。

一、精心設(shè)計(jì)談心內(nèi)容

談心之前，班主任應(yīng)明確想了解什么，設(shè)計(jì)好談心的主要問題，這樣才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生。切忌東拉西扯，貌似關(guān)心，實(shí)則空耗時(shí)間。

例如，后進(jìn)生課堂上經(jīng)常犯困，應(yīng)該有針對(duì)性地摸清犯困的原因。針對(duì)作業(yè)不交、遲交問題，要針對(duì)性地解決問題，而不能一味責(zé)怪。

學(xué)生張某上課經(jīng)常睡覺。一天晚自習(xí)，我找到他。在班級(jí)外面的走廊，我先夸他有一股子聰明勁，我想通過夸獎(jiǎng)他取得他的信任。沒想到他微微一笑之后，反問道：“老師，你怎么看出我有一股子聰明勁？”還好我是有備而來的，列舉了在數(shù)學(xué)老師那里了解到的他破解一道數(shù)學(xué)題的例子。試想，如果我準(zhǔn)備不足，經(jīng)不起學(xué)生的反問，那么一切關(guān)心和指導(dǎo)都將化為泡影。

在取得他的信任后，我按照設(shè)計(jì)好的四個(gè)主要問題展開談心：上課記筆記能不能跟上，作業(yè)過程中有哪些困難，晚上在家都做什么，一般幾點(diǎn)休息。四個(gè)主要問題看似和上課睡覺關(guān)聯(lián)不大，但每個(gè)問題又都是圍繞如何引導(dǎo)他向上課睡覺說“不”展開。我沒有問他上課能不能聽懂、有沒有睡覺等淺層次問題，而是直指記筆記這個(gè)重點(diǎn)，讓他回答筆記能不能跟得上，引導(dǎo)他思考該如何記筆記，以及記筆記的重要性。四個(gè)問題涉及上課效率、作業(yè)反饋、睡眠休息，其實(shí)都圍繞怎樣根治上課經(jīng)常睡覺這一問題。談心大約用了一節(jié)課的時(shí)間，最后達(dá)成了我定期檢查他各科課堂筆記的約定。

二、精微捕捉談心時(shí)機(jī)

李鎮(zhèn)西老師說：“教育者應(yīng)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育機(jī)智。做到了這些，教育者所期待的‘最佳教育時(shí)機(jī)隨處可見，并且常常不期而至?！痹诮逃龑W(xué)生的過程中，教師們都明白時(shí)機(jī)的重要性。同后進(jìn)生談心也要善于抓住時(shí)機(jī)。

?？己螅筮M(jìn)生往往情緒低落，這時(shí)就是較好的談心時(shí)機(jī)。一位畢業(yè)多年的學(xué)生告訴我，高三一?？荚嚦煽?jī)出來后的那次談心令他銘記終生。他說，一模成績(jī)出來的那個(gè)晚上，他幾乎沒有睡覺。他不斷地糾結(jié)是自己努力不夠還是自己真的不適合學(xué)習(xí)，甚至開始懷疑努力的意義。第二天，當(dāng)他沮喪地來到班級(jí)，坐在座位上發(fā)呆，責(zé)問自己為什么那么“笨”時(shí)，我找到了他。他回憶說，很感動(dòng)班主任沒有放棄他，沒有責(zé)問他為什么不努力，而是推心置腹地幫助他分析該如何努力，給他講每天制定簡(jiǎn)單計(jì)劃的重要性，鼓勵(lì)他堅(jiān)持就能成功，特別是講述往屆學(xué)生中情況與他類似的學(xué)長(zhǎng)通過持續(xù)努力而取得理想成績(jī)的事例給了他極大的信心。

這次談心給他留下了深刻的印象。畢業(yè)多年后，他還感謝我當(dāng)時(shí)真誠(chéng)的鼓勵(lì)?？梢娮プ≌勑臅r(shí)機(jī)的重要性。

強(qiáng)調(diào)抓住談心時(shí)機(jī)的重要性，絕不是強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題后越早談心越好，而是要掌握談心的火候，做到恰到好處。班主任工作更是如此，很多成功的教育，成功在抓住了時(shí)機(jī)，做到了及時(shí)處理問題；但也有很多失敗的教育，失敗在急于求成，不懂得教育是慢的藝術(shù)。

三、精妙選擇談心方式

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”越是后進(jìn)生，教師越是要把握他們的心理，注意談心的方式，真正關(guān)心他們，讓他們感受到被尊重，絕不能給學(xué)生造成班主任高高在上的感覺。

學(xué)生程某性格內(nèi)斂，為人善良，但成績(jī)一直不甚理想。一天晚自習(xí)時(shí)段，我把他叫到辦公室，詢問他近期的學(xué)習(xí)生活情況。談心之初，他對(duì)我提出的問題，始終不愿吐露心扉。此時(shí)，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，我的談心方式不對(duì)，談心方式過于直接生硬、不夠親切，讓他對(duì)我心存戒備。于是，我禮貌地讓他坐下，先拉近與他的空間距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變方式，從關(guān)心他的日常生活和親子關(guān)系談起。他被我真誠(chéng)的談心方式感動(dòng)，慢慢地向我道出不愿正面回答問題的原因。原來他先入為主地認(rèn)為自己是差生，來到老師的辦公室，老師又板著面孔，一連問了“聽課能不能聽懂，有什么困難，晚上學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)哪些學(xué)科，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)的困難是什么”等一系列問題，這就更使他認(rèn)定老師對(duì)他的關(guān)心更多的是為批評(píng)他做準(zhǔn)備，并非真正想幫助他，從而對(duì)老師心存戒備。

后進(jìn)生的內(nèi)心往往很脆弱，有時(shí)甚至是自卑的。這也提醒我在與后進(jìn)生談心時(shí)，要格外注意方式，給予對(duì)方更多的關(guān)心。

四、精細(xì)跟蹤談心效果

蘇霍姆林斯基說：“我們認(rèn)為，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和預(yù)防不良習(xí)慣，是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)?！倍鴮?duì)后進(jìn)生，要使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和預(yù)防不良的習(xí)慣，需要相當(dāng)一段時(shí)間的指導(dǎo)，不光聽其言，還要觀其行。后進(jìn)生身上往往存在很多問題，而這些問題并非一日形成，對(duì)后進(jìn)生除了要多次反復(fù)談心，更要跟蹤他的行動(dòng)，逐個(gè)地解決問題。

為了讓學(xué)生張某上課不睡覺，能夠認(rèn)真聽課，我堅(jiān)持每天檢查他的課堂筆記，連續(xù)檢查了40多天。在檢查的過程中，我有時(shí)會(huì)在他的筆記上做些批注提醒，寫幾句鼓勵(lì)性的話語；有時(shí)會(huì)當(dāng)面指導(dǎo)他如何做筆記，督促他答應(yīng)的事情就要做到，教導(dǎo)他堅(jiān)持的意義。通過對(duì)上課筆記相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的督查，他才走出了聽課困倦低迷的狀態(tài)。

談心中，不能只相信后進(jìn)生的保證，不能僅聽信他做出的錚錚誓言，要約定好固定的抓手和相應(yīng)的處罰措施，如不交作業(yè)要接受怎樣的處罰等。對(duì)待后進(jìn)生，要像跟蹤張某的筆記一樣，持續(xù)跟蹤，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，解決他身上的一個(gè)個(gè)具體問題，切切實(shí)實(shí)地幫助他改進(jìn)提升。

總之，與后進(jìn)生談心是門藝術(shù)，需要班主任邊實(shí)踐邊總結(jié)邊摸索。隨著時(shí)代的前行、學(xué)情的變化，班主任不能墨守成規(guī)，要在實(shí)踐中不斷更新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地用好談心這一有效手段，提高班主任工作實(shí)效，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].科學(xué)教學(xué)出版社，2017.

［2］陶行知.陶行知文集[M].四川教育出版社，2007.

［3］于漪.歲月如歌[M].上海教育出版社，2007.

［4］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2021.

李 銳? ?江蘇省南京市第一中學(xué)。