在課程的跑道上起飛

作者簡(jiǎn)介

滕敏，湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)官士墩中學(xué)班主任兼英語(yǔ)教師。家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，全國(guó)卓越班主任，湖北省優(yōu)秀英語(yǔ)教師，湖北省“新銳班主任”，武漢市“十佳班主任”，區(qū)“功勛班主任”，“滕敏名班主任工作室”主持人。

我一直有一個(gè)關(guān)于教室的夢(mèng)想，一個(gè)美麗而原始的夢(mèng)想：能安身于一間教室。這個(gè)教室不用很大，也無(wú)須繁華，它可以在這片大地的任何角落，就像麥田的守望者守護(hù)著他的信仰一樣。我守著一群學(xué)生和他們青春的夢(mèng)想，與他們一同呼吸，一同生長(zhǎng)，共同穿越痛苦、困惑、感動(dòng)、幸福，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，見(jiàn)證生命的拔節(jié)。美麗的初心，激勵(lì)著我在班主任這個(gè)崗位上站了快20個(gè)年頭，迎來(lái)送往了一屆一屆“合伙人”，同他們一起書(shū)寫(xiě)我們的故事。一路上，我和我的學(xué)生一起把教室變成一間夢(mèng)想銀行，一起搭成一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，一起筑就一條夢(mèng)想起航的跑道，一起見(jiàn)證成長(zhǎng)的幸福。

我出生在教師世家。父親扎根農(nóng)村教育43年，在潛移默化中，做一名教師也成為我的人生目標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)后，我義無(wú)反顧地走上了講臺(tái)。我想，既然要一生站在講臺(tái)上，就要站得優(yōu)雅、站得幸福。教學(xué)上，我努力去學(xué)習(xí)；班級(jí)管理上，我固守且創(chuàng)新。我希望我的班級(jí)管理能夠努力做到外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)有所成。帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，擁有一套有力量的班級(jí)管理模式，一群青春靈動(dòng)的合伙人同行，這一路必定幸福滿(mǎn)滿(mǎn)。班主任工作的辛苦與瑣碎，是包羅萬(wàn)象的繁，是說(shuō)道不盡的累，但我希望能夠改變這樣的現(xiàn)狀，把班主任工作變成一項(xiàng)有趣有味的工作：每天早上，伴著朗朗的讀書(shū)聲走進(jìn)班級(jí)；有了問(wèn)題，班干部拿著解決方案與我協(xié)商；老師在班或不在班，班級(jí)照樣井然有序。我希望自己和學(xué)生同行的日子，可以讓彼此遇見(jiàn)更好的自己。在這樣為師帶班的愿景驅(qū)動(dòng)下，我從不向困難妥協(xié)，因?yàn)槲覉?jiān)信班主任應(yīng)該是教師群體中最幸福的人，所以我一直嘗試和堅(jiān)持著。

理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，我們的腳步太快，心太急，很多時(shí)候忽略了學(xué)生內(nèi)心的聲音。當(dāng)內(nèi)心的聲音被漠視，心與心之間的聯(lián)系少了，教育發(fā)生的靈動(dòng)空間被扼殺，老師累了，學(xué)生會(huì)更累。我開(kāi)始思考：老師、學(xué)生的個(gè)性該如何彰顯、如何融合呢？生命哲學(xué)關(guān)于人的三類(lèi)屬性讓我頓悟：學(xué)校是核心素養(yǎng)培育播種的地方，教室是核心素養(yǎng)落地生根的地方，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。針對(duì)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我開(kāi)始閱讀有關(guān)的課程專(zhuān)著，圍繞著關(guān)于“人”的課程，在班級(jí)管理中開(kāi)展“看見(jiàn)人、尊重人、發(fā)展人”的課程成了我嘗試的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

我始終堅(jiān)信：班級(jí)是課程生長(zhǎng)的地方，課程是學(xué)生成長(zhǎng)的跑道。我想和我的學(xué)生一起，把教室打造成青春夢(mèng)想的集結(jié)地，我嘗試建立一個(gè)洋溢著生命活力的三位一體的“M·A·N”課程體系。我把“M·A·N”課程分為追求道行互通的自立類(lèi)課程群（Management course）、追求行知互動(dòng)的素養(yǎng)類(lèi)課程群（Ability course）、追求技趣互促的樂(lè)創(chuàng)類(lèi)課程群（Noblity? course），用不同的形式、不同的載體讓三類(lèi)課程同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

一、自立類(lèi)課程群讓學(xué)生愛(ài)上班級(jí)

班級(jí)是夢(mèng)想的集結(jié)地，帶好一個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生攜夢(mèng)想前行。自立類(lèi)課程群分為班級(jí)治理課程和班級(jí)夢(mèng)想課程。班級(jí)治理課程就是把常規(guī)的班級(jí)管理當(dāng)成課程來(lái)做，目的指向——班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，把班級(jí)還給學(xué)生。如何做到呢？讓學(xué)生參與班級(jí)管理中，共同商議、決策和執(zhí)行。于是，我在班級(jí)管理中開(kāi)展了一系列內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，如“我的班規(guī)我做主”——共同制定我們行動(dòng)的標(biāo)尺、“我的團(tuán)隊(duì)我做主”——組長(zhǎng)和組員互選成立成長(zhǎng)小組、“我的班級(jí)我代言”——用我的優(yōu)點(diǎn)代言我的八年級(jí)、“我的八年級(jí)我制定”——共同制定新學(xué)期的行動(dòng)規(guī)劃等，讓班級(jí)治理課程落地。

班級(jí)是學(xué)生的，這不是一句口號(hào)，需要用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理、參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)治理課程中，牢牢地把“我的班級(jí)我做主”的理念植入學(xué)生心中，讓他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中有話(huà)語(yǔ)權(quán)、決定權(quán)、決策權(quán)?！拔业摹币幌盗谢顒?dòng)，改變了過(guò)去班主任“一言堂”和“獨(dú)角戲”的狀況，讓學(xué)生一起參與到班級(jí)管理中來(lái)，把班級(jí)目標(biāo)變成共同的約定，把班級(jí)夢(mèng)想變成共同的夢(mèng)想，在約定中向著目標(biāo)前行。

我一直都有記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴的習(xí)慣，這些記錄就是我的教育財(cái)富，也讓我更加堅(jiān)定自己的教育路，我相信寫(xiě)下就是傳遞，寫(xiě)下就是生長(zhǎng)。所以，我的班級(jí)中有一項(xiàng)特色班級(jí)管理項(xiàng)目——接力書(shū)寫(xiě)班史。我發(fā)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄自己和班級(jí)的成長(zhǎng)故事，這個(gè)項(xiàng)目是以畢業(yè)為期限的長(zhǎng)期項(xiàng)目。項(xiàng)目從組班的第一天開(kāi)始啟動(dòng)，我向全班同學(xué)發(fā)出倡議，和學(xué)生一起制定愿景：我們共同接力自己的青春奮斗故事，我們的青春從現(xiàn)在開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，我們青春的模樣由我們自己決定。愿景制定后，班長(zhǎng)議會(huì)的成員商定出班史接力要求：每天輪流，細(xì)心觀(guān)察，發(fā)表看法，可寫(xiě)可畫(huà)，傳遞正能量。班史，讓大家的心貼得更近，讓班級(jí)的問(wèn)題一眼可見(jiàn)，讓班級(jí)的目標(biāo)更加明確。一本本厚厚的班史記錄著我們一路的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。從“陽(yáng)光燦爛的日子”到“約定在心，相伴同行”，從“約定拼搏 約定卓越”到“一起圓夢(mèng)的日子”，從“擁有北斗之光的日子”到“星海征程”，班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去讀自己的故事，去記錄班級(jí)的人和事。截至現(xiàn)在，我的學(xué)生已經(jīng)共同書(shū)寫(xiě)了近100萬(wàn)字的青春故事。這一行動(dòng)在悄悄地獎(jiǎng)勵(lì)著我的學(xué)生，班級(jí)的文字和故事被多家媒體關(guān)注和刊登，《德育報(bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體走進(jìn)班級(jí)，報(bào)道魅力班級(jí)和學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

同一間教室，同一個(gè)夢(mèng)想。 一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。把學(xué)生和家長(zhǎng)變成班主任的“合伙人”，你就不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。一群人的前進(jìn)需要凝聚力，班級(jí)就是心向一處的“一群人”。班歌無(wú)疑可以讓我們的夢(mèng)想行動(dòng)更有力量，讓彼此的心貼得更近。我的每一屆學(xué)生都有屬于他們自己的一首歌——班歌。班歌創(chuàng)作的最佳時(shí)間是組班兩三個(gè)月左右。當(dāng)陌生變成熟悉，此時(shí)就需要一個(gè)更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)督促大家前行。于是，班歌課程開(kāi)始了。從作詞開(kāi)始，各小組基于班級(jí)的特點(diǎn)、班名、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行討論，最終合成初稿，師生一起打磨修改。作詞的過(guò)程是快樂(lè)的、自豪的。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班歌的制作。學(xué)生總會(huì)有新的想法，他們提議制作班歌的MV。我鼓勵(lì)學(xué)生們自己拿出班歌MV拍攝的策劃，全班共同參與。終于，一個(gè)月后，一段段靈動(dòng)的小片段、一個(gè)個(gè)閃耀的成長(zhǎng)瞬間，凝聚成了讓學(xué)生為之驕傲的魅力青春之歌——《魅力之歌》。在班歌課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的幸福感油然而生，前行的心更齊，步伐更有力。

成長(zhǎng)要有儀式感，在班級(jí)構(gòu)建中，營(yíng)造一種有儀式感的班級(jí)文化，讓學(xué)生每一次出場(chǎng)都是正式而隆重的，是值得被記錄的。我和學(xué)生一起精心策劃每一節(jié)開(kāi)學(xué)第一課，有意義地度過(guò)每一個(gè)屬于我們的節(jié)日，讓原本平常的日子因?yàn)閮x式而不平凡。在家委會(huì)的協(xié)助下，在學(xué)生的期待下，我們班級(jí)還設(shè)有自己特有的文化節(jié)——“班節(jié)”，搭建了一個(gè)學(xué)生期待展示的舞臺(tái)和獎(jiǎng)臺(tái)。我和學(xué)生的約定是，一起努力、一起進(jìn)步、一起幸福。

二、素養(yǎng)類(lèi)課程群讓學(xué)生戀上成長(zhǎng)

以自立類(lèi)課程為跑道，助力學(xué)生通向核心素養(yǎng)的核心營(yíng)地。這樣的經(jīng)歷讓我和學(xué)生遇見(jiàn)成長(zhǎng)的風(fēng)景，也成就了青春的風(fēng)景。從初見(jiàn)到熟悉，一路相伴走來(lái)，學(xué)生把遇見(jiàn)的美好變成了相伴的美好。

面對(duì)起始班級(jí)，我把班級(jí)建設(shè)的第一步定為——班級(jí)愿景的制定。《小王子》里有一句話(huà)：“如果你想造一艘船，你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静?，也不是忙著分配工作和發(fā)布命令，而是激起他們對(duì)浩瀚無(wú)垠的大海的向往。”班級(jí)初建之時(shí)，我和學(xué)生們認(rèn)真制定了三年班級(jí)目標(biāo)——“三范”目標(biāo)：一個(gè)月成為行為規(guī)范的活力團(tuán)隊(duì)，一學(xué)期成為學(xué)習(xí)示范實(shí)力團(tuán)隊(duì)，一學(xué)年成為成長(zhǎng)典范魅力團(tuán)隊(duì)。三年的時(shí)間，我們要?jiǎng)?chuàng)造成長(zhǎng)最迷人的風(fēng)景，我們要成為全區(qū)乃至全市有影響力的魅力團(tuán)隊(duì)。班級(jí)的核心詞“活力、實(shí)力、魅力”已經(jīng)在行動(dòng)中成為班級(jí)的代名詞，成為學(xué)生成長(zhǎng)的模樣，這也是我們“魅力十班”班名的真實(shí)含義。那么，如何讓班級(jí)和學(xué)生的成長(zhǎng)體現(xiàn)出活動(dòng)的活力、學(xué)習(xí)的實(shí)力、成長(zhǎng)的魅力呢？從學(xué)生身上入手，以課程為手段，在班級(jí)開(kāi)設(shè)活力課程、實(shí)力課程和魅力課程，來(lái)支撐班級(jí)的素養(yǎng)類(lèi)課程。

“M·A·N”課程的宗旨是讓學(xué)生站在課程的中央。班級(jí)的魅力課程以“建三臺(tái)、促能力、展魅力”為目標(biāo)，積極創(chuàng)建舞臺(tái)，適時(shí)搭建擂臺(tái)，多方面提供平臺(tái)，以演講賽、辯論賽和小微賽等為載體進(jìn)行呈現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生勤讀、樂(lè)讀、善讀，我們開(kāi)設(shè)“魅力講壇”，讓每一個(gè)勤讀善思的學(xué)生走上講臺(tái)，展示閱讀的魅力。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生走出課堂，拓寬視野，班級(jí)還開(kāi)設(shè)“魅力家長(zhǎng)講壇”，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的實(shí)踐知識(shí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。課程成了學(xué)生增加自信的平臺(tái)，通過(guò)這方成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生一次次地超越自我，遇見(jiàn)更好的自己。

我常常思考一個(gè)問(wèn)題，班級(jí)管理的最終落腳點(diǎn)在哪里？我想應(yīng)該是在課堂上，在班級(jí)各科的課堂上。所以，班級(jí)管理應(yīng)該和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，相互促進(jìn)，彼此成就。在實(shí)力課程中，讓班級(jí)管理和各學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展各種形式的“魅力學(xué)科周”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，玩轉(zhuǎn)學(xué)科。利用假期的時(shí)間開(kāi)展“魅力實(shí)踐周”活動(dòng)，讓學(xué)生走出家門(mén)，走進(jìn)自己生活的城市，去發(fā)現(xiàn)、去探尋、去思考。每次的實(shí)踐周中，當(dāng)學(xué)生把過(guò)程用文字、數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行整理后，變成一份份近2萬(wàn)字的報(bào)告時(shí)，感到驚喜的不僅僅是我，還有全程參與的學(xué)生自己。當(dāng)作業(yè)變成作品后，幸運(yùn)也就隨之而來(lái)。學(xué)生的作品一次次“意外”地獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)大獎(jiǎng)，這個(gè)過(guò)程向?qū)W生傳遞了一個(gè)信念：凡事認(rèn)真了，精彩就會(huì)隨之而來(lái)。

魅力課程是素養(yǎng)的提升，實(shí)力課程是學(xué)科的引導(dǎo)，那活力課程是什么？是讓學(xué)生的成長(zhǎng)錦上添花。我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有興趣愛(ài)好的人生是多么無(wú)趣呀。每個(gè)人都要有自己的愛(ài)好，還要努力地把愛(ài)好變成特長(zhǎng)，特長(zhǎng)變成專(zhuān)長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)之初，我在班級(jí)全面摸底，了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好和個(gè)人意愿，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和意愿分為三大社團(tuán)——悅動(dòng)社、棋藝社和表演社。制定社團(tuán)的開(kāi)展計(jì)劃，班級(jí)搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生相互切磋和展示，社團(tuán)成為學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好、提升能力的舞臺(tái)。張晨是個(gè)熱愛(ài)籃球的小伙子，成績(jī)雖然不盡如人意，考試排名在班級(jí)總是墊底，但在籃球上，張晨是絕對(duì)的強(qiáng)者。從七年級(jí)發(fā)現(xiàn)他這一特長(zhǎng)起，我便鼓勵(lì)他申請(qǐng)成為班級(jí)悅動(dòng)社的社長(zhǎng)。社團(tuán)課和周末，他都在堅(jiān)持打籃球。三年后，張晨帶著他的團(tuán)隊(duì)拿下了湖北省青少年籃球錦標(biāo)賽的冠軍，而張晨更是因他在籃球上的突出表現(xiàn)獲得武漢市青少年體育人才的資格。中考后，他以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他特長(zhǎng)生的總分被名校華師一附中錄取。張晨把愛(ài)好變成特長(zhǎng)，把特長(zhǎng)變成專(zhuān)長(zhǎng)，成就了不一樣的人生路。而這樣的幸運(yùn)也常常出現(xiàn)在其他學(xué)生身上。構(gòu)建“M·A·N”課程，就是為了拓寬學(xué)生成長(zhǎng)的跑道，在這個(gè)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)人、尊重人、發(fā)展人，最終成就人。

三、樂(lè)創(chuàng)類(lèi)課程群讓學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)未來(lái)

你敢讓學(xué)生玩嗎？答案是什么？很多老師和父母的回答是不敢，我卻希望我的學(xué)生會(huì)玩。何為“玩”？玩是一種有智慧的表現(xiàn)，玩是一種高貴的活動(dòng)。我把樂(lè)創(chuàng)類(lèi)課程群定位為“Nobility? Course”，意思就是進(jìn)行高貴的活動(dòng)，成為高貴的人，擁有高貴的靈魂。面對(duì)十三四歲的孩子，我希望他們能玩會(huì)玩，玩出品位，玩出高度。抓住初中生的心理特點(diǎn)，我把樂(lè)創(chuàng)類(lèi)課程分為創(chuàng)意和創(chuàng)作課程。教室的墻面就是學(xué)生的畫(huà)板，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)到創(chuàng)作，我告訴他們：玩的過(guò)程就是尋美的過(guò)程。在班級(jí)里，我們進(jìn)行了一系列以“玩”為主題的課程，如“作業(yè)作品化”“創(chuàng)意水果秀”“創(chuàng)意海報(bào)展”“設(shè)計(jì)3D作品”“玩轉(zhuǎn)樂(lè)高機(jī)器人”等，以一種“尋美”的態(tài)度去玩，以一種“尋美”的目的去玩。我們班級(jí)的特色活動(dòng)多次被媒體報(bào)道，學(xué)生的3D創(chuàng)意作品獲得全國(guó)青少年3D設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)并獲得專(zhuān)利。班級(jí)學(xué)生在一次次代表學(xué)校參加的國(guó)家、省、市級(jí)等各項(xiàng)比賽中捷報(bào)頻傳，15人次在世界機(jī)器人大賽中獲得一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

當(dāng)全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)時(shí)，我反而閑了下來(lái)，而這樣的閑趣也給了我更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，以便更好地成就學(xué)生的成長(zhǎng)。我把班級(jí)管理當(dāng)作課程來(lái)做，“M·A·N”課程剛開(kāi)始以我思考設(shè)計(jì)為主，到后來(lái)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們自主設(shè)計(jì)和策劃自己喜歡的班級(jí)活動(dòng)課程，學(xué)生也在課程打造的路上計(jì)劃著、行動(dòng)著，也收獲著。

“M·A·N”課程可以在教室里發(fā)生，也可以在教室外進(jìn)行。根據(jù)不同的假期，用不同的形式將課程植入教室外。如，“‘者樣寒假‘者樣精彩”的寒假課程中，根據(jù)寒假的特點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)，以“擔(dān)當(dāng)者”“策劃者”“思想者“運(yùn)動(dòng)者”等形式，讓學(xué)生以“者”的姿態(tài)來(lái)度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的寒假。而在暑假中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)和旅游的攻略，以“行走的課堂”為主題，讓學(xué)生帶著思考在教室外去玩、去品、去收獲。

我始終堅(jiān)定地讓學(xué)生站在課程的中央。我欣喜地看到，學(xué)生正朝著他們心中美好的樣子前行。三年來(lái)，“M·A·N”課程立足于自立類(lèi)課程群、素養(yǎng)類(lèi)課程群和樂(lè)創(chuàng)類(lèi)課程群三類(lèi)課程，從七年級(jí)的魅力筑夢(mèng)——習(xí)慣奠基夢(mèng)想、八年級(jí)的魅力逐夢(mèng)——堅(jiān)韌書(shū)寫(xiě)青春、九年級(jí)的魅力圓夢(mèng)——拼搏成就夢(mèng)想，以主題月和主題周的形式開(kāi)展課程，用系列活動(dòng)來(lái)落實(shí)課程?！癕·A·N”課程讓班級(jí)管理有了創(chuàng)新的模式，成為一種新的班級(jí)管理育人模式，可操作、可借鑒、可推廣?！癕·A·N”課程的每一次用心行動(dòng)，讓我和學(xué)生遇見(jiàn)了更好的自己和“意外”的風(fēng)景，全國(guó)班級(jí)文化建設(shè)先進(jìn)班集體、武漢市優(yōu)秀班集體等榮譽(yù)被班級(jí)收入囊中。在學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)等素養(yǎng)類(lèi)的展示方面，舞臺(tái)上的學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)。將班級(jí)管理當(dāng)課程來(lái)做的創(chuàng)新嘗試，也讓我的多篇文字和思考發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)刊物上。我在班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上有了意外的收獲，獲得全國(guó)卓越班主任、湖北省新銳班主任、武漢市十佳班主任、湖北省校園文化建設(shè)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。我受邀到全國(guó)各地做班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)分享，講座近百場(chǎng)，聽(tīng)眾達(dá)數(shù)萬(wàn)人次，讓更多的老師堅(jiān)持或走上了班主任的育人之路。2020年，“滕敏名班主任工作室”被評(píng)為2020年度全國(guó)先進(jìn)工作室，助力我和我的伙伴們從優(yōu)秀走向卓越，從一個(gè)人到一群人。未來(lái)，我相信我們會(huì)遇見(jiàn)更多的幸福。

我眼里的幸福就是和我的合伙人一起經(jīng)營(yíng)一間夢(mèng)想成真的教室。我的學(xué)生在班歌中唱道：“隨風(fēng)飛翔有夢(mèng)做翅膀，攜手夢(mèng)想瀟灑闖一闖?！苯逃龅囊磺胁痪褪菫榱藢W(xué)生能夠自信地張開(kāi)翅膀去飛翔嗎？課程是學(xué)生成長(zhǎng)的跑道，飛翔是學(xué)生成長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生在課程的跑道上起飛，向著夢(mèng)想飛翔。我想，我會(huì)繼續(xù)護(hù)航課程這條跑道，讓學(xué)生在課程的跑道上越飛越高，越飛越精彩。