中職體育課堂教學中智慧體育教學方法與手段

張燕玲

體育是中職教育領域的一項公共基礎課程，也是中職階段學生必修的課程，在整個教學體系中占據著重要的地位。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展和成熟，互聯(lián)網+教育成為主流的趨勢。傳統(tǒng)的教學模式依然無法滿足中職學生的實際學習需求，所以在中職體育教育環(huán)節(jié)引進智慧體育教學是教師最重要的探究方向和探究課題。以現代化信息技術為依托，為學生營造智慧體育環(huán)境、構建智慧體育科學模式、搭建智慧體育平臺，帶給學生更豐富、有趣、新穎、智慧化的學習體驗，能夠最大程度凸顯智慧體育的作用和功效。

傳統(tǒng)的中職體育教學模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，與時代的發(fā)展腳步不同頻，與教學改革的需求不匹配，與學生的實際學習需求背道而馳，當前加強對中職體育教育模式的改革是不可逆轉的趨勢。智慧體育主要是依托于互聯(lián)網技術，對體育課程進行創(chuàng)新。一定程度而言，智慧體育教學能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的各種弊端，能夠為中職體育教學注入新鮮的血液，使其迸發(fā)出改革發(fā)展的新活力。當前中職體育教師作為教學活動的組織者、引導者，應該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，積極地將現代化教育信息技術引進體育課堂，提升體育服務質量、創(chuàng)新體育教學管理，豐富體育教學形式、優(yōu)化體育教學內容，由此真正意義上提升學生的體育學科素養(yǎng)，促進中職體育教育的智慧化發(fā)展進程。

1 中職體育課堂教學中智慧體育教學的運用意義

1.1 有助于促進學生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的中職體育課堂中，存在著教學內容單一、教學模式落后等弊端，很多教師往往采用單一化的填鴨式教學手段，對學生進行知識的灌輸和任務的下達，教師占據主導地位，而學生成為學習的機器，處于被動學習狀態(tài)，缺少自主思考、自主探究的空間，教學質量難以有效提升，學生的體育學科素養(yǎng)難以獲得新的飛躍和突破。當前在改革的趨勢和浪潮之下，教師積極引進智慧教學模式，則能夠改善當前的教學現狀。在智慧教學活動中，教師以核心素養(yǎng)為導向，對傳統(tǒng)教學理念、教學方法實現創(chuàng)新改革、優(yōu)化調整，圍繞著學生這一中心，把握學生的實際學習情況，運用豐富的運動類軟件，拓展課堂教學的內容，構建智慧化課堂，同時教師還可以運用APP測試學生的鍛煉成果，引導學生加強反思，完善在運動過程中不足，循序漸進的調整、提升鍛煉效果，讓學生獲得真正意義上的成長發(fā)展。

1.2 有助于提升學生的運動興趣

體育與其他的課程存在著明顯的不同，體育教學的最終落腳點是讓學生在吸收基礎知識、掌握運動技巧的基礎之上，能夠養(yǎng)成良好的運動習慣，不斷提升體育學科素養(yǎng)。達成這一目標是一個長期的、系統(tǒng)性的過程，很多教師在實施體育教學活動環(huán)節(jié)，往往注重結果，而忽視了學生在鍛煉過程中的體驗感，導致學生成為教師的附屬品，學生的體育鍛煉興趣難以被激活。而當前在中職體育教學過程中，教師運用智慧體育教學方法，則是對傳統(tǒng)模式的根本性創(chuàng)新和改革，使課堂變得更加豐富多彩。

比如教師可以利用翻轉課堂、微課等先進的教學模式，構建動態(tài)化的課堂，可以借助各種先進的APP和智慧媒介，為學生搭建智慧化平臺，構建更廣闊的發(fā)展空間，引導學生以更濃厚的興趣更充沛的熱情、更高昂的情緒參與運動，有助于凸顯學生的學習主體地位，體會到運動所帶來的樂趣和成就感，繼而逐漸愛上運動、樂于運動，形成長期鍛煉的意識，樹立終身鍛煉的理念。

2 中職智慧體育服務的要素

智慧體育是互聯(lián)網+教育發(fā)展到一定階段的產物，使體育教學的內容更加豐富多樣，教學形式更加有趣生動，在智慧教學模式之下，構建智慧課堂強調教師要著重關注課程開發(fā)、數據庫構建媒介的開發(fā)等多個維度，為學生構建良好的學習環(huán)境和發(fā)展空間，達成信息化教學和智慧體育課堂服務的最終目標。

2.1 開發(fā)課程

素質教育著重凸顯學生的學習主體地位，智慧化教學作為素質教育背景之下提倡的一種先進的教學手段，是落實素質教育的重要途徑，智慧體育服務課堂的構建則強調教師要關注學生的實際學情，以教學大綱為立足點，加強教學資源的收集整合，加強課程的有效開發(fā)。教學資源是豐富的，可以是圖片、視頻、微課、文檔等多樣化的形式。

2.2 建立數據庫

數據庫的構建則是為了對學生的體質數據進行數字化建檔，持續(xù)性地關注學生的身高、體重等身體數據的動態(tài)化發(fā)展，為學生的鍛煉提供針對性的意見，為提升學生的身體素質提供可參考的數據支撐。

2.3 開發(fā)媒介

無論是課程資源的傳送還是數據庫的構建都需要依托于信息化媒介，所以當前在智慧化背景之下，教師應該積極開發(fā)媒介，滿足可視化的信息化構成傳輸，使各項數據能夠實現同步、共享。

3 中職體育課堂教學中智慧體育教學的運用途徑

3.1 營造智慧體育環(huán)境

當前在中職體育教學活動實施的過程中，采用智慧體育教學方法和手段，是體育教學改革的重要路徑。而要使中職體育智慧化道路暢通無阻，最關鍵的環(huán)節(jié)之一則是構建智慧化的體育環(huán)境。智慧體育環(huán)境是一個完整的體系，一方面要求學校應該解決網絡問題，使學校WiFi實現全覆蓋，讓學生和教師能夠順利地、無障礙地使用各種軟件APP，這是保證智慧化教學的基本條件。同時學生也應該根據學校提出的要求，自己下載各類體育APP。教師在實施體育教學過程中，要將智能化、智慧化APP融入到課堂和學生的日常鍛煉中。比如學校方面推行一款跑步APP，則要求在校學生自行下載，學生可以根據APP上提供的隨機跑步路線進行每日運動。同時教師則可以根據APP所反饋的數據，了解學生的運動情況，并且將運動的記錄納入學生的期末考核中。

另外，學校方面還應該加強對教師的專業(yè)化培訓，助力教師形成信息化的教學思維，提升信息化素養(yǎng)，強化信息技術的運用能力，教師能夠熟練APP的運用步驟、了解多元化的功能，知道怎樣使用、怎樣用好、怎樣管理。同時教師要善于將移動APP當做教學工具、教學手段，巧妙地、自然地融入到課堂中，推進中職體育智能化、信息化的教學進程，由此多維度、多層面為學生的體育學習營造智慧化的環(huán)境，帶給學生智慧化的學習體驗。

3.2 形成智慧體育教學體系

智慧體育教學作為新時代背景之下的新型教學模式，是互聯(lián)網+教育的重要產物，是體育和互聯(lián)網技術有機融合、有機構建而形成的教育新形態(tài)，具有極強的優(yōu)勢和價值，被賦予了豐富的時代內涵和時代特征，凸顯出濃厚的時代氣息和時代風采。

其一，從課程目標定位智慧體育的教學模式。中職智慧體育教育的主要落腳點和出發(fā)點是使得學生的體育素養(yǎng)，身體機能獲得新的發(fā)展和突破，使得學生在長期的、智能化的體育運動中形成終身鍛煉的意識。當前，教師在具體的教學過程中，應該充分認識到體育智慧化教學的重要功能，以課程目標為導向，使智慧體育教學能夠在不斷推進的過程中循序漸進地達成課程目標，而不是隨機地、無序地將互聯(lián)網技術、大數據技術等運用于體育課程教育領域。

其二，從課程內容定位智慧體育的教學模式。在中職體育教學改革的浪潮中，智慧化體育教學是教師探索的主要方向，在具體的實施階段，教師應該聚集精力和注意力，精準切入教學，將體育課程與智慧化教學進行融合構建，由此使中職體育課程綻放出智慧的光芒，呈現出智慧的風采。基于此，教師在推進教學的過程中，應該不斷豐富體育教學內容。當前智慧體育項目種類越來越多，各種健身軟件和體育用品也如同雨后春筍一般紛紛涌現。教師則可以有效運用這一系列資源，將豐富體育軟件引進課堂，以此突破時間和空間的限制，增加學生體育鍛煉的時間，拓展體育運動的內容，滿足學生多樣化的運動需求。

比如以籃球運動為例，籃球深受學生的喜愛，是一項全民性的體育項目。教師則可以利用學校所制定的籃球運動APP，將與籃球相關的知識內容上傳到APP平臺，引導學生展開多樣化的學習，借助APP上面的運動要點運動、重點進行科學化、規(guī)范化的練習運動；也可以結合APP上面的視頻內容，直擊運動的精髓，掌握技巧的關鍵。此外，學生還可以將籃球訓練的過程錄制成為視頻上，傳到APP平臺，由教師進行專業(yè)化的指導。學生可以在APP上面向其他同學和教師請教有關于籃球運動的問題，實現良好的、多元的互動，由此優(yōu)化學生體育鍛煉的效果。

其三，從課程評價定位智慧體育的教學模式。教學評價是整個教學體系中至關重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著診斷、激勵、引導的作用和價值，且中職階段的學生本身正處于身心發(fā)展的重要階段，處于人生關鍵的青春時期，對一切的事物充滿著好奇心，善于接受新事物、新思想，同時也渴望得到教師的關注和重視?；诖耍處熢诮虒W評價這一環(huán)節(jié)，可以有效運用智慧體育模式，設置多維度、多層面、多主題的評價指標和內容，并且將過程性評價與結果性評價進行融合構建，落實科學化、合理化、全面化、深刻化的教學評價。比如教師可以熟練運用體育軟件APP，落實智慧化體育教學管理、實施智慧化教學評價。

比如教師可以將微課視頻上傳到APP中，引導學生自主學習，微課視頻具體囊括體育教學內容、教學目標，各種各樣的運動方法意見建議、注意事項、運動計劃等等，學生在自主學習任務完成之后，教師可以上傳相關測試問題，組織學生自主完成、自主解答，APP對學生測驗的結果進行記錄和反饋，教師則可以針對存在的問題引導學生進行總結、反思。教師落實前置性的學習任務，能夠真正意義上提升學生的自主運動意識，同時也能夠讓學生明確在運動環(huán)節(jié)需要改進的地方，繼而在課堂中實行針對性的提升，彌補自身存在的短板。

又或者以跑步為例，在具體的課堂教學中，教師可以讓學生下載、運用相關的APP，制定跑步計劃，完成跑步任務，教師則可以基于APP所反饋而來的數據監(jiān)督、了解學生的運動情況和完成情況，及時對學生進行評價。另外，課堂教學的時間是有限的，教師可以借助智能化的教學手段，關注學生課后運動的情況，了解學生的運動興趣。在運動APP中，教師可以上傳多樣化的體育運動視頻和運動方法，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的體育項目進行課余訓練，APP則可以將學生運動的結果進行系統(tǒng)性記錄和反饋，教師及時接收信息反饋，對于熱愛運動的學生給予夸獎和鼓勵，在同學們心中樹立良好的運動榜樣，起到示范、激勵的作用，提升全體學生運動的積極性，培養(yǎng)學生終身運動的意識。

3.3 打造智慧體育服務平臺

當前在智慧化教學模式之下，搭建智慧體育服務平臺旨在提升體育教學管理的效率，優(yōu)化體育教學管理的質量，為教師的教和學生的學提供重要的支撐和保障。

其一，以學生為出發(fā)點搭建體育智慧化服務平臺。部分教師由于自身牢牢地被應試教育的思維理念所禁錮，課堂主導地位過于強勢，這導致學生處于被動的學習狀態(tài)。智慧化教學是落實素質教育的重要渠道，應該遵循以生為本的原則，凸顯學生的學習主體地位?；诖?，教師應該以學生為中心，搭建智能化體育服務平臺，具體可以設置專題板塊，就學生身體素質、健康鍛煉、運動情況、身體機能等領域構建數字化的檔案，讓學生對自身的身體狀況以及體育運動狀況形成更全面、深刻的了解。

其二，以場地器材為出發(fā)點搭建智慧體育服務平臺。場地器材是幫助學生展開體育運動的重要載體，是整個體育教學過程中必不可少的物質基礎，且落實對器材管理也是教師最重要的教學任務之一。教師可以利用學校所搭建的智慧化平臺，根據學生借還體育器材的情況，把控學生對各類運動項目的喜愛。學校也可以基于智能化數據的支撐，選擇性的、針對性地購買運動器材，由此既能夠避免資源浪費、優(yōu)化學校運動場地的配置，同時也能夠為教師教學的改革提供重要的方向和指導。

其三，以教師為出發(fā)點搭建智慧體育服務平臺。教師是推進中職智慧體育教學活動實施的內驅力量，在學生體育運動過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當前，學校方面可以搭建智慧體育服務的平臺，為教師的體育教學帶來更多的方便和便捷。

4 總結

總而言之，在教學改革的洪流中，中職體育教學的智慧化發(fā)展是相關教育工作者的共識，也是應該努力實現的目標。智慧化體育教學在具體運用過程中，強調教師應該從硬件條件和軟件條件等方面著手，營造智慧體育環(huán)境，投入更多的心力構建智慧體育教學模式，為學生的成長發(fā)展打造智慧化體育教學平臺，由此開辟出一條契合學生實際學習需求的智慧教學之路，為學生的體育運動和全面發(fā)展提供重要的支撐力量，推動中職體育教育事業(yè)的新發(fā)展，形成良好的教育生態(tài)，讓智慧體育真正點亮中職學生的學習、發(fā)展之路。

（作者單位：甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校）