多元化背景下的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)探討

郭清霞

隨著多元化評(píng)估的出現(xiàn)，教師需要在評(píng)估學(xué)生的同時(shí)，公平、科學(xué)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。所謂的評(píng)價(jià)探討，就是從整體上進(jìn)行分析和歸納，以提高教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效。在小學(xué)體育的評(píng)估體系中，多元化的概念對(duì)于完成度的評(píng)估具有重要意義。通過對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)體育教育仍有許多問題。因此，教師要優(yōu)化課堂的教學(xué)流程、方法、教學(xué)結(jié)論。

1 小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“以人為本”的體育教育理念，對(duì)教師體育教育有了新的要求。在教師的體育教育中，不管是從價(jià)值觀還是從心理上來說，教師要認(rèn)識(shí)到他們的創(chuàng)造性和個(gè)體的發(fā)展。在實(shí)施新課程改革的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)估理念有一定的缺點(diǎn)，甚至有些評(píng)估指標(biāo)執(zhí)行的很不完善。在開展小學(xué)生的體育教學(xué)之前，需要實(shí)行多種評(píng)估方式，從而激發(fā)他們對(duì)體育訓(xùn)練的熱情。

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，各科理論知識(shí)之間存在某種聯(lián)系。為了能夠使學(xué)生感受到體育課堂的重要作用，并能使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成終身的體育理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和持續(xù)的運(yùn)動(dòng)鍛煉。在體育課上也應(yīng)遵循體育課程的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平，建立一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，從而促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

1.1 課堂互評(píng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

要?jiǎng)?chuàng)造體育教學(xué)氛圍，就要關(guān)注學(xué)生在教室里的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注他們的課業(yè)，及時(shí)提高他們的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地提高自己的體育技能。因此，在學(xué)校的體育課中，要確保師生之間的交流渠道暢通，確保師生之間的良好互動(dòng)，了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我進(jìn)步，營(yíng)造積極樂觀的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：老師可以在教學(xué)前組織同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和回顧，同學(xué)們圍繞教學(xué)討論的過程，適時(shí)根據(jù)老師的課堂教學(xué)回饋，進(jìn)行體育活動(dòng)。這種方式既有助于加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又能為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教室的凝聚力，降低課堂的難度。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的提升，從而確保了課堂的有效性。

1.2 設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性

友好的相處是小學(xué)生對(duì)人和事物認(rèn)識(shí)的最好的方式，相對(duì)應(yīng)的在體育課堂上添加一些游戲性趣味性的元素會(huì)讓小學(xué)生更好的接受。然后，在游戲中添加一下體育的理論知識(shí)，從而更有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，豐富的、生動(dòng)的課堂需要有老師的精心策劃。其次是要搞好師生關(guān)系，老師的鼓勵(lì)和真心實(shí)意的關(guān)愛，才能讓小學(xué)生更好地參與到體育課堂上的學(xué)習(xí)中去。

2 小學(xué)體課堂考核評(píng)價(jià)存在的問題

2.1 忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的身高、體重、體能等各方面都有很大的差別，尤其是在體能方面，在沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的情況下，評(píng)估的結(jié)果顯然缺乏科學(xué)性。

2.2 評(píng)價(jià)只注重最終成績(jī)

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，許多老師只把最后的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)體育課程的實(shí)踐中，許多小學(xué)體育老師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)差異、努力程度和提高水平，只看最后的成績(jī)結(jié)果，這樣的評(píng)估方法很不科學(xué)。

2.3 忽略思想品德等方面的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，教師要把道德教育融入到課堂教學(xué)中。但是，許多小學(xué)體育老師對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)小學(xué)生的勇敢、努力和奮進(jìn)品質(zhì)的自覺培養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)估中也沒有建立與思想道德有關(guān)的評(píng)估指標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。

3 多元化背景下的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂評(píng)估工作中，老師往往只關(guān)注他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，在這種單方面的評(píng)估模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@除了違背體育教育的教學(xué)要求之外，也很難對(duì)他們進(jìn)行更深層次的評(píng)估。運(yùn)用正確評(píng)價(jià)方式，采取科學(xué)的考核指標(biāo)，從而保證了評(píng)估程序的準(zhǔn)確性。為保證目前的考核內(nèi)容多元化，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，還要對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練態(tài)度、學(xué)習(xí)和體能等各方面進(jìn)行考核。由于評(píng)估工作人員的個(gè)人興趣和綜合評(píng)估的整體水平會(huì)影響最終評(píng)估結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生偏差，因此，必須將整個(gè)評(píng)估的所有內(nèi)容都列入評(píng)估范圍。

4 針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)

體育老師采取科學(xué)的方法，從而針對(duì)性的進(jìn)行體育課堂教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，老師要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，老師也應(yīng)該區(qū)分這些學(xué)生的差別，然后進(jìn)行不同的評(píng)估。不同年級(jí)的孩子，大腦的發(fā)展?fàn)顩r和身體體能都是不同的，如果老師只按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估班級(jí)的孩子，那么很可能會(huì)對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，老師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要制定出一套針對(duì)性的評(píng)估方案，并按照所選的體育方案來引導(dǎo)他們進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，這樣就可以確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到很好的提升。

5 促進(jìn)學(xué)生相互評(píng)估，提高自我認(rèn)識(shí)

學(xué)生之間的相互評(píng)估已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)中多元評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容，也成為了體育教師進(jìn)行自我反省和相互借鑒的重要手段。通過彼此的自我評(píng)估，學(xué)生可以充分地意識(shí)到自己的體育課中的問題和缺陷，從而促進(jìn)他們對(duì)自己更加完整的自我認(rèn)知。在教學(xué)前期，老師會(huì)將彼此評(píng)估的內(nèi)容和方式發(fā)布到課堂上，這樣既可以幫助學(xué)生在日常生活中進(jìn)行評(píng)估，也可以讓他們通過每天的體育鍛煉來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在評(píng)估運(yùn)動(dòng)技巧水平的時(shí)候，要以自己的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，來評(píng)估其他的學(xué)生，推動(dòng)全面評(píng)估結(jié)果公平、開放。

6 采取多種形式的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)

6.1 賞識(shí)性評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)

就像詹姆斯說的那樣，沒有一個(gè)人不想被別人欣賞。在小學(xué)的體育課上實(shí)施欣賞性評(píng)估策略對(duì)于提高學(xué)生的自我激勵(lì)能力和提高學(xué)習(xí)效果具有正面作用。在獲得贊賞后，教師往往會(huì)逐步改善課堂上不良的行為習(xí)慣。

6.2 全面性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的尊重

課堂教學(xué)的好壞，不僅僅取決于一份評(píng)估的內(nèi)容，而是多方位、多角度的評(píng)估，這也是研究課堂有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)前的體育課程評(píng)估，一般都是根據(jù)考生的學(xué)習(xí)狀況和體能等項(xiàng)目的排名來進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度、達(dá)成目標(biāo)、邏輯思維的能力，而且還會(huì)影響到對(duì)學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)。同時(shí)，不健全的評(píng)估信息，也不利于體育課程教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。因此，在構(gòu)建體育課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)注意評(píng)估的整體性。不能只從一種角度來判斷學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的主要成績(jī)，就不能輕易地肯定和否定他們，而應(yīng)當(dāng)在全面的內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而得出科學(xué)、合理的評(píng)估方法及評(píng)估結(jié)果。只有綜合的評(píng)估，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊敬，才能充分突出道德教育中學(xué)生的主動(dòng)性和影響，關(guān)注學(xué)生的特殊性，全面評(píng)估為快速發(fā)展的體育學(xué)科提供一個(gè)客觀的素材，為改革和創(chuàng)新提供一個(gè)清晰的依據(jù)。

6.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生反思的空間

教師采取體育課堂教學(xué)評(píng)估方法，關(guān)鍵是要從動(dòng)態(tài)的角度出發(fā)，明確理解和把握課程的教學(xué)過程。在教學(xué)中，有很多不明確的因素，超出了老師的預(yù)判。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)估時(shí)，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)的評(píng)估管理制度，從發(fā)展的角度審視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求在相對(duì)較短的時(shí)間里，掌握每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效率、觀念的轉(zhuǎn)變、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，確?？茖W(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)。也就是通過不斷變化的評(píng)估，老師可以看到學(xué)生的發(fā)展，從而提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，保證高效、主動(dòng)、正確地指導(dǎo)。

7 采取多元化的評(píng)價(jià)模式

7.1 去繁雜變簡(jiǎn)化

體育課程的具體內(nèi)容是以體育技術(shù)為主，幾乎所有的體育專業(yè)技術(shù)都包括在內(nèi)。在體育課時(shí)針對(duì)體育課教學(xué)實(shí)際運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要突出去繁雜變簡(jiǎn)化，全程條理清楚，尤其是運(yùn)用想象，融會(huì)貫通的進(jìn)行運(yùn)用，這不僅需要具體思維和形象思維融合，還要有探索欲，這才算是運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)估的關(guān)鍵，也正是奧蘇貝爾提倡的更有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，以獲得更高的專業(yè)素養(yǎng)。

7.2 合理控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

體育課程上必須要有足夠的鍛煉，而運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)也要通過鍛煉負(fù)荷來達(dá)到，生理上的要求就是要在特定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的刺激下，讓身體的各種機(jī)能和各個(gè)臟腑相互協(xié)調(diào)，這樣可以更好的提高身體各部分的功能。學(xué)生在學(xué)校里的鍛煉強(qiáng)度，與體育課的鍛煉效果有關(guān)，如果輕度過于弱，或者過于強(qiáng)，都會(huì)失去鍛煉的價(jià)值，但是體育強(qiáng)度的評(píng)估必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)估，則需要從宏觀上來判斷。

青春期孩子的最大心跳值是220-220歲，平均抗壓強(qiáng)度在120-160之間（鍛煉的力量=鍛煉的強(qiáng)度/鍛煉的時(shí)候），超過180次/分鐘的壓力就會(huì)比較大，所以在體育課上，鍛煉的時(shí)候要控制好自己的身體狀態(tài)（放松和運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合）。體育教學(xué)中，因各方面的影響，應(yīng)該控制好體育教學(xué)中的體育活動(dòng)強(qiáng)度，以心跳、主觀感覺、學(xué)生的整體狀況為依據(jù)。

7.3 有效的進(jìn)行體育管理

有效的體育管理是學(xué)校體育課堂的重要保證，每節(jié)體育課都是一種綜合的管理，包括教師、具體內(nèi)容、物資供應(yīng)和調(diào)節(jié)等。有效的體育課程需要采取有效的教學(xué)策略，在對(duì)體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)在于課堂機(jī)構(gòu)、具體內(nèi)容分配、課堂準(zhǔn)確調(diào)控、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的回饋和調(diào)控，進(jìn)而體現(xiàn)體育課堂個(gè)性化教學(xué)的合理性、高效性。

7.4 達(dá)到教書育人的目的

體育文化教育不僅重視教學(xué)，而且重視“育”，體育課就是健身運(yùn)動(dòng)，是改善身心的重要方式。在體育教學(xué)中，育人是十分重要的，比如如何克服困難，怎樣與他人建立友誼，怎樣與他交往，怎樣遵循規(guī)則等等。在體育課上，學(xué)生要把各種情景結(jié)合起來，這樣他就可以在各種情況下，鍛煉自己的體格，增強(qiáng)自身的社交適應(yīng)能力和抵御逆境的能力。同時(shí)，體育課也有其他學(xué)科所沒有的育方法，可以說在體育課中，其教學(xué)內(nèi)容都是豐富多彩的，而運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)更是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)，而培養(yǎng)出外向的、社會(huì)適應(yīng)性高的學(xué)生是體育教育的重要目的。所以，“育”教學(xué)也是體育教學(xué)中必不可少的一環(huán)。

8 個(gè)體評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信心

小學(xué)生的生長(zhǎng)受到遺傳、家庭、外部環(huán)境等因素的影響，其個(gè)體差異是不可避免的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。例如，有些學(xué)生在跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目上的成績(jī)要好于其他學(xué)生，但他們的投擲能力卻不如其他人。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取“因材施教”的方法。在教學(xué)評(píng)估中，不能只夸獎(jiǎng)，也要指出其不足之處，激勵(lì)其不斷前進(jìn)。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的評(píng)估，也要注重具體的情況，一些問題可以在公開場(chǎng)合下進(jìn)行，也可以在課堂上或者課后進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估過程中，要注重維護(hù)學(xué)生的自尊，對(duì)存在的問題要盡量委婉地指出，并給出切實(shí)可行的改善建議。小學(xué)體育教師在評(píng)估學(xué)生的技術(shù)水平時(shí)，應(yīng)對(duì)他們的競(jìng)技策略、體育素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)估，使他們明白自己與別人的優(yōu)劣，并感受到老師的關(guān)懷，從而提高他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

9 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中，學(xué)生參與程度、發(fā)展程度、情感價(jià)值觀等都會(huì)發(fā)生變化，單靠一次的學(xué)習(xí)，是無法準(zhǔn)確評(píng)估的，教師要從動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的角度來審視，讓他們的身體素質(zhì)和水平得到充分的發(fā)展?？傊?，多元評(píng)估已經(jīng)悄然進(jìn)入到重視學(xué)生主體性的初級(jí)體育課中。要做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，教師要從發(fā)展的角度來審視每個(gè)人，要有一種重視的心態(tài)，認(rèn)真地體會(huì)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其邏輯思考，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升。在進(jìn)行體育課程評(píng)估時(shí)，應(yīng)該提倡多樣化的評(píng)估方法，老師要針對(duì)學(xué)生的特殊的學(xué)業(yè)情況，給他們充分的肯定，然后再指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)，幫助他們建立自信。在此期間，老師要采取一種循序漸進(jìn)的評(píng)估方式來評(píng)估學(xué)生，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的成長(zhǎng)，為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展提供助力，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

本文系2020年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“小學(xué)體育多元化課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究——以田徑和武術(shù)為例”研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2020-094。

（作者單位：福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）