繼承創(chuàng)新 協(xié)同共享
——服裝面料再造設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)研究

杜靚

（湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

1 服裝面料再造設(shè)計(jì)課程概述

1.1 課程簡介

服裝面料再造設(shè)計(jì)是一門針對(duì)服裝服飾設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生設(shè)置的專業(yè)必修課程。課程集合了面料再造設(shè)計(jì)理論、再造工藝手段、再造設(shè)計(jì)應(yīng)用三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠掌握面料再造設(shè)計(jì)的知識(shí)、技能并能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)的面料再造技藝進(jìn)行創(chuàng)新性繼承與應(yīng)用。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，根據(jù)面料再造工藝類型分為春季學(xué)期及秋季學(xué)期兩個(gè)時(shí)段授課，每一個(gè)時(shí)段為64學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

在“新文科建設(shè)”[1]背景下，課程從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備正確審美觀及理論知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2.1 課程目標(biāo)1

通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠全面掌握面料再造設(shè)計(jì)知識(shí)與方法，重點(diǎn)掌握面料再造工藝當(dāng)中的中國傳統(tǒng)手工技藝，了解其文化內(nèi)涵，為課程后續(xù)應(yīng)用設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2.2 課程目標(biāo)2

通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得面料肌理改造的動(dòng)手能力及應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造性的繼承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)手工技藝，由此結(jié)合時(shí)代需求及個(gè)人特色探尋具有文化歸屬感的面料再造設(shè)計(jì)語匯與設(shè)計(jì)風(fēng)格，強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1.2.3 課程目標(biāo)3

課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠以面料再造設(shè)計(jì)為載體對(duì)中國傳統(tǒng)手工技藝進(jìn)行傳承與應(yīng)用，提升對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)ζ鋫鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵有一個(gè)較為充分的認(rèn)知和了解，提升文化自覺意識(shí)及民族自豪感，由此樹立正確的審美觀與創(chuàng)作觀，創(chuàng)造出具有文化歸屬感的設(shè)計(jì)作品，踐行“文化自信”。

1.3 課程痛點(diǎn)

1.3.1 學(xué)情分析

1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，自主學(xué)習(xí)能力弱

課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來自對(duì)技能操作一時(shí)的新鮮感，沒有充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)技能和未來的專業(yè)應(yīng)用之間的關(guān)系，甚至認(rèn)為和未來的工作、就業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)的依賴于教師的“教”，缺少主動(dòng) 的“學(xué)”。

2）學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)效率低

課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的技能學(xué)習(xí)以模仿教師課堂示范為主，缺乏自主練習(xí)及對(duì)技能舉一反三的靈活運(yùn)用；同時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以老師提問學(xué)生回答的單向交流活動(dòng)為主，缺乏師生及生生之間的雙向交流，學(xué)習(xí)方法單一，不能有效掌握知識(shí)和技能。

3）學(xué)習(xí)缺乏深度與廣度，審美素養(yǎng)及應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力差

課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生多以掌握技能操作作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度不夠，尤其對(duì)中國傳統(tǒng)手工技藝的文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，無法樹立正確導(dǎo)向的審美觀，情感態(tài)度不明晰，價(jià)值塑造不到位。此外，學(xué)生雖然通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)行基礎(chǔ)的技能操作，但應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力不足。

1.3.2 課程結(jié)構(gòu)體系散亂，教學(xué)目標(biāo)被弱化

本校服裝服飾專業(yè)此前（2013版）培養(yǎng)方案當(dāng)中曾設(shè)有多門與面料再造工藝相關(guān)的手工課程，包括手工扎染與蠟染、手工刺繡、手工拼布等。這一系列手工課程相互之間以及與其他專業(yè)主干課程之間在知識(shí)內(nèi)容上缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，課程結(jié)構(gòu)體系較為散亂，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)不明確。

1.3.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)不合理

課堂教學(xué)當(dāng)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)操示范耗時(shí)過長，導(dǎo)致其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法充分實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生的自主練習(xí)等。同時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)場(chǎng)景與空間的設(shè)計(jì)很難滿足多人同時(shí)觀摩教師示范需求，導(dǎo)致學(xué)生技能學(xué)習(xí)不充分，也不利于教學(xué)管理。

綜上所述，“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)缺乏深度與廣度；教學(xué)內(nèi)容有繼承、缺創(chuàng)新，有知識(shí)、缺內(nèi)涵，有技能、少應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與其他課程缺乏邏輯上的銜接；教學(xué)手段與形式的運(yùn)用注重‘教’、而忽略‘學(xué)’，教學(xué)成效不理想”是本課程的核心痛點(diǎn)，課程亟待有效的創(chuàng)新改革。

2 課程教學(xué)改革創(chuàng)新思路

課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)以上痛點(diǎn)經(jīng)過梳理與思考，基于新文科建設(shè)背景及高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求確定了以“繼承與創(chuàng)新為宗旨，成果應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生發(fā)展為中心，協(xié)同與共享為途徑”的教學(xué)改革創(chuàng)新理念，同時(shí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了合并及更名，梳理了該課程與其他專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，明晰了課程的定位及目標(biāo)，明確了教學(xué)改革創(chuàng)新思路，具體如下：

2.1 高階設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

為提升學(xué)生對(duì)服裝面料再造設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作激情，課程團(tuán)隊(duì)決定以全面提升學(xué)生服裝面料再造的設(shè)計(jì)能力、掌握且能應(yīng)用傳統(tǒng)手工再造技藝為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解傳統(tǒng)手工再造技藝操作要點(diǎn)及其文化內(nèi)涵、并能結(jié)合所學(xué)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論知識(shí)形成具有時(shí)代特色的服裝面料再造設(shè)計(jì)方法與技巧，踐行“民族文化自信”。

2.2 多維構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

從知識(shí)、技能、評(píng)價(jià)、應(yīng)用多個(gè)維度重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容；側(cè)重于線上教學(xué)資源的優(yōu)化及更新，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化課程思政內(nèi)涵[2]，梳理該課程與其前置課程、后置課程之間的邏輯關(guān)系。依托于學(xué)校與高校慕課平臺(tái)的技術(shù)支持建立了線上線下多維立體且可持續(xù)更新的內(nèi)容體系。

2.3 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)模式，強(qiáng)化信息化技術(shù)手段的運(yùn)用

為提升教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺木€上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式。一方面線上教學(xué)側(cè)重面料再造設(shè)計(jì)理論知識(shí)與審美教學(xué)，利用慕課平臺(tái)信息技術(shù)手段靈活設(shè)計(jì)線上教學(xué)模塊，改善了教師示范占時(shí)過長的問題，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間（圖1左）；線下教學(xué)側(cè)重面料再造工藝實(shí)踐與成效評(píng)價(jià)，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)緊密配合線上教學(xué)模塊，進(jìn)行探究式、討論式教學(xué)，進(jìn)一步將文化自信的思政內(nèi)涵貫徹其中，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)作熱情，達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)（圖1中）；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了多校多師遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)（圖1右），加強(qiáng)師資力量同時(shí)提升課堂互動(dòng)效果及學(xué)習(xí)成效。

圖1 線上教學(xué)模塊設(shè)計(jì)/線下教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)/多校多師遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)

2.4 高效整合教學(xué)成效評(píng)價(jià)信息，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法

從不同角度的評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、反思解決方法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法以提升教學(xué)成效。

3 課程教學(xué)改革創(chuàng)新舉措

3.1 “繼承與創(chuàng)新為宗旨”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)大綱修訂中將中國傳統(tǒng)手工技藝納入到現(xiàn)代面料再造設(shè)計(jì)的工藝范疇，全面梳理了課程的教學(xué)內(nèi)容，以面料再造設(shè)計(jì)理論、再造工藝手段、再造設(shè)計(jì)應(yīng)用為主體修訂了課程配套教材《服裝面料再造設(shè)計(jì)》，從知識(shí)、技能、評(píng)價(jià)、應(yīng)用多個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)深化了對(duì)傳統(tǒng)文化“繼承與創(chuàng)新”的思政內(nèi)涵。

3.2 “學(xué)生發(fā)展為中心、協(xié)同與共享”為途徑設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法

針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并實(shí)施了線上線下混同教學(xué)模式。線上通過優(yōu)課聯(lián)盟及智慧樹教學(xué)平臺(tái)從“理論知識(shí)講授視頻”“技能實(shí)踐操作實(shí)地場(chǎng)景錄制視頻”“學(xué)生自評(píng)錄課視頻”“應(yīng)用成果動(dòng)態(tài)展示視頻”四個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)框架。線下課堂教學(xué)配合四個(gè)維度完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)技能操作、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)成果，貫穿“繼承與創(chuàng)新、踐行文化自信”思政內(nèi)涵；此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理歸納線下教學(xué)成果并根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)上傳到線上教學(xué)資源庫，動(dòng)態(tài)更新完善教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法上，線下教學(xué)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“因材施教”。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)把線下課堂打造成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)進(jìn)行探究式、討論式教學(xué)，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，挖掘特色，建立自信，獲得專業(yè)自豪感。

同時(shí)為強(qiáng)化師資力量、豐富課程內(nèi)涵、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和審美能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高校名師及企業(yè)專家建立聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)邀請(qǐng)來自中部、西部、北方、南方不同地域擅長不同面料再造工藝的名師及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜遗c本校教師協(xié)同完成技能操作答疑、作品點(diǎn)評(píng)、成果應(yīng)用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于提升課堂互動(dòng)效果、作品完成度及應(yīng)用成效，更好的實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。這不僅僅打破了校際之間的藩籬，也改變和豐富了課堂互動(dòng)與探究內(nèi)容，多名高校名師、企業(yè)專家同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、探討，協(xié)同完成教學(xué)[2]，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的創(chuàng)作觀。

3.3 “成果應(yīng)用為導(dǎo)向”貫徹“文化自信”思政內(nèi)涵

以“成果應(yīng)用”為導(dǎo)向進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，教書育人。在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工技藝進(jìn)行創(chuàng)新性繼承，建立文化自信，并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)始終貫穿這一思政主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀及創(chuàng)作觀，包括：

1）指導(dǎo)學(xué)生完成省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主應(yīng)用課程學(xué)習(xí)成果，踐行“文化自信”。具體案例如下：

由優(yōu)秀骨干學(xué)生作為法人注冊(cè)“孝感開發(fā)區(qū)素造文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作室”，以服裝面料再造設(shè)計(jì)課程為依托，教師團(tuán)隊(duì)作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)參與研發(fā)具有湖北本土文化特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，包括各種茶葉包裝、特色旅游紀(jì)念品包裝等。該工作室同時(shí)作為國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)。其研發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品包括茶葉包裝、特色旅游紀(jì)念品包裝、茶室用品，項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色如下：

面料再造設(shè)計(jì)是對(duì)面料的二次創(chuàng)作，對(duì)于庫存面料、廢棄面料的充分利用賦予其綠色環(huán)?？沙掷m(xù)的設(shè)計(jì)理念。通過中國傳統(tǒng)的手工印染、拼布工藝將庫存的廢料或廢棄的邊角余料的再處理賦予了面料二次生命，并將其應(yīng)用于湖北本土茶葉包裝、茶室用品設(shè)計(jì)以及特色旅游紀(jì)念品包裝當(dāng)中，其實(shí)是再次延續(xù)了這些可能會(huì)廢棄掉的面料的生命力。

符合當(dāng)下的國際設(shè)計(jì)趨勢(shì)，同時(shí)經(jīng)過傳統(tǒng)再造工藝處理的面料也賦予了包括茶葉包裝在內(nèi)的各種文創(chuàng)產(chǎn)品更多的傳統(tǒng)本土文化特色。圖2是在老師指導(dǎo)下完成的課程應(yīng)用作品，這是一個(gè)系列的湖北地區(qū)“云霧茶”茶室用品設(shè)計(jì)，包括茶葉包裝、茶席等，用各 種傳統(tǒng)手工扎染的藍(lán)染面料與亞麻面料進(jìn)行拼縫，點(diǎn)綴些許刺繡，整個(gè)作品風(fēng)格樸實(shí)、靜雅，與云霧茶的茶室風(fēng)格非常貼合。

圖2 系列茶包裝《靜待歸期》（作者：彭文霞）

另外還有省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目“拾藍(lán)天然皮革服飾品設(shè)計(jì)”（圖3）。該項(xiàng)目運(yùn)用廢棄天然皮革利用植物染料進(jìn)行印染加工處理，通過拼接、拼縫工藝再造成為新的材料，并應(yīng)用于湖北地區(qū)特色旅游紀(jì)念品包裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，作為旅游景點(diǎn)的文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售推廣。

圖3 天然皮革包裝產(chǎn)品（作者：吳澤雨）

2）指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，延伸應(yīng)用成果，貫徹“文化自信”。

3.4 建立多角度的教學(xué)成效評(píng)價(jià)方式

運(yùn)用多樣靈活的過程評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分依托高校慕課平臺(tái)技術(shù)支持靈活建立有針對(duì)性的過程評(píng)價(jià)模塊，教師及時(shí)的在線上進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合線上后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及線下課堂表現(xiàn)，參考自媒體的社會(huì)外部評(píng)價(jià)等多個(gè)因素對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行多角度的綜合檢查、評(píng)價(jià)與反思，由此解析教學(xué)效果，及時(shí)高效的改進(jìn)教學(xué)。

4 課程改革成效

近年本課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐取得良好成效，課程痛點(diǎn)得到了有效解決，教學(xué)獲得學(xué)生好評(píng)，線上線下學(xué)生評(píng)教結(jié)果均為優(yōu)秀。

課程團(tuán)隊(duì)立足課程建設(shè)，以教帶研、以研促教并行，同時(shí)以賽促教，積極建立產(chǎn)學(xué)研政路徑，具體成效如下。

4.1 教材建設(shè)取得長足進(jìn)步

幾年來教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐在教材建設(shè)上取得了長足進(jìn)步，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2010年出版的《服裝面料再造設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組和優(yōu)化，促使教材內(nèi)容體系更加完整，內(nèi)容更加豐富，更符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，同時(shí)更深入貫徹了文化自信的思政主線，新版教材已納入中國紡織出版社2022年出版計(jì)劃。

4.2 課程建設(shè)邁上新臺(tái)階

課程建設(shè)方面改革創(chuàng)新取得了較好成效，2021年服裝面料再造設(shè)計(jì)課程建成為湖北省線上線下混合式一流本科課程，同年獲得UUOC聯(lián)盟地方高校線上線下混合式教學(xué)優(yōu)秀案例；2020年課程負(fù)責(zé)人撰寫的教研論文《服裝面料再造設(shè)計(jì)線上線下混同教學(xué)研究》獲得湖北省第七屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)改革創(chuàng)新優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)；教師結(jié)合教研進(jìn)行的相關(guān)創(chuàng)作在國內(nèi)、國際重要賽事和展覽獲獎(jiǎng)；課程相關(guān)科研論文發(fā)表于核心期刊。

4.3 學(xué)生能力培養(yǎng)取得豐碩成果

通過近年的教學(xué)改革，學(xué)生的培養(yǎng)成果較好的反哺了教學(xué)。課程團(tuán)隊(duì)秉持以“學(xué)生發(fā)展為中心”，依循產(chǎn)學(xué)研政路徑，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，踐行“文化自信”。目前學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建有“素造文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作室”，通過線上銷售、線下體驗(yàn)的方式將教學(xué)成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，并于2021年獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2020年獲得湖北省第七屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀藝術(shù)工作坊評(píng)比一等獎(jiǎng)及湖北省第十一屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。此外結(jié)合每年秋季服裝服飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展演定期推出優(yōu)秀的課程應(yīng)用設(shè)計(jì)作品也獲得了良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

4.4 課程應(yīng)用獲得好評(píng)

2019至2021年該課程作為在線開放課程上線優(yōu)課聯(lián)盟及智慧樹平臺(tái)，目前全國累計(jì)選課人數(shù)達(dá)到921人，累計(jì)選課院校達(dá)到33所，應(yīng)用情況良好。

5 結(jié)語

服裝面料再造設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革始終圍繞“創(chuàng)新性繼承中國傳統(tǒng)手工再造技藝，踐行文化自信”思政內(nèi)涵高階設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，多維重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃線上線下混同教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段建立多校多師遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)，多方位打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)，多角度高效整合教學(xué)成效評(píng)價(jià)信息，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。通過以上改革創(chuàng)新舉措課程建設(shè)取得良好效果，痛點(diǎn)問題得到了有效解決。尤其在教學(xué)成果的應(yīng)用方面，對(duì)面料的再造設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。