語料庫在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用初探

朱婧 周維杰

（揚州大學(xué)）

大學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生在該方面的能力較差，需要教師對其進行重點關(guān)注，以此來強化對適宜語言的應(yīng)用，完成自身在書面上的表達。當(dāng)前教學(xué)工作中，學(xué)生的寫作整體實力較差，這促使語言錯誤校正、語詞匯使用不適合、使用錯誤語言程度高等情況時常發(fā)生，這對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響。教師為改善該種情況，便要在教學(xué)過程中合理使用語料庫，以此來解決以上問題。由此能夠分析出，語料庫的使用在教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

一、語料庫的簡介與作用

語料庫是電腦輔助教學(xué)的成果之一，其依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教育工作的開展提供了充足材料。語料庫在使用的過程中，還可以將其定義為依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準進行收集、可以代表某些語言，或相應(yīng)的變體、文類的資料集合。相應(yīng)研發(fā)人員通過電腦技術(shù)，來對采集到的語言資料進行賦碼、標(biāo)注操作，之后通過此來實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的自動保存、搜索、整合。語料庫自身具備覆蓋面廣、代表性強，以及良好平衡性的特點；在樣本分布上存在共時、歷時的意義，可以將其當(dāng)作二者語言變異研究的參考[1]。

近幾年中，使用語料庫次數(shù)最多的便是英語教學(xué)，并且其還與大綱內(nèi)容制定、教學(xué)材料編寫、閱讀內(nèi)容選擇等方面進行了融合。從寫作教學(xué)的角度上來講，國內(nèi)大多數(shù)教師都將語料庫用作教育的輔助工具，學(xué)生通過對其的應(yīng)用，來學(xué)會正確的表達方式、寫作技巧等。

從作用方面的角度進行分析，語料庫可以讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時，改善相應(yīng)規(guī)律，并將自身的語言實力大幅提升，保障教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、語料庫與英語寫作的關(guān)系

從語言教學(xué)的角度進行分析，語料庫是在自然文本基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出的資料信息庫，其最為關(guān)鍵的功能便是內(nèi)容搜索。使用人員通過對系統(tǒng)內(nèi)部工具的使用，來對特定詞匯、短語等內(nèi)容進行查詢，便可以得出與其相關(guān)的大量語言真實案例，在對其進行深層次研究后，可以了解語言規(guī)律、模式，從而實現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)。

當(dāng)語料庫用在寫作教學(xué)中時，學(xué)生、教師對其的應(yīng)用便是多角度、多方位的，例如詞典編寫、語法查詢、語句翻譯等一系列知識、技能的教學(xué)。當(dāng)前國外已經(jīng)存在大量該方面的研究、實踐成果。

三、語料庫在寫作教學(xué)中的建設(shè)

在進行英語寫作的過程中，不僅可以引用存在的語料庫，還可以在此基礎(chǔ)上進行重新建立。高校依據(jù)自身的真實教學(xué)情況，可以創(chuàng)建出適合自身，并且規(guī)模較小的語料庫，以此將學(xué)生的寫作水平大幅提升，學(xué)生作為其中的受益人員，可讓每人都參與到其中。具體步驟為：先為學(xué)生講解與語料庫相關(guān)的知識內(nèi)容，之后使其在資料采集、研究的過程中掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，然后領(lǐng)悟他人在該方面的觀點，接著形成自身的獨特思路，最后突破在寫作方面的應(yīng)用。與此同時，還可以讓教師、學(xué)生的語域分開，以此來對資料開展更大范圍的收集后，搜索單詞在文章內(nèi)部的分布情況、出現(xiàn)次數(shù)，然后客觀判斷，最后將所有的詞語資料集合。從學(xué)生的角度進行分析，通過加入到語料庫建立的工作中，收集相關(guān)的專業(yè)資料，促使其在信息采集方面的能力得到提升，并為寫作水平的提高打下良好基礎(chǔ)。不僅如此，語料庫的建立還為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練提供了管理平臺，其只需要通過查詢操作，便可以挑選出與自身實力相似的示范文章，通過不斷的瀏覽閱讀，并對文章中的情況進行反思，然后認識到存在的不足，促使教學(xué)水平大幅提升[2]。

四、語料庫在英語寫作中的應(yīng)用

（一）糾錯反饋

在進行英語寫作的過程中，主要關(guān)系到人員認知發(fā)展的兩個方面：對思想表達、語言形式的學(xué)習(xí)。想要同時完成這兩方面的學(xué)習(xí)，難免會出現(xiàn)詞匯使用、語法方面的錯誤。國外的教師認為，寫作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，是其進行語言習(xí)得的重要機遇，但是在國內(nèi)教學(xué)工作開展中，卻并未對其完全開發(fā)、應(yīng)用，其更多是使用糾錯反饋的方式，來提升學(xué)生在詞匯、語法方面的使用正確性，之后根據(jù)語言的形式，對自身的能力水平進行提高。大多數(shù)教師認為糾錯反饋的有效性最高，但其中的決定性內(nèi)容是利用方式、學(xué)生的投入程度。與此同時，在推行教師權(quán)威的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對教師的糾錯、反饋保持著一定依賴性，大學(xué)生作為學(xué)習(xí)者中的高級階段，寫作質(zhì)量優(yōu)劣的決定點便是語法失誤的數(shù)量，并且還在該方面希望能夠得到教師給予的反饋，但是其在接受過程中的表現(xiàn)相對較差。產(chǎn)生該情況的主要原因，便是學(xué)生在語言能力、語感等方面存在制約，這也表示其并未理解為何自身的表述方式存在錯誤，從而使其無法進行科學(xué)、正確地修改。這導(dǎo)致其在面對教師給予的直接反饋內(nèi)容時，并未完全、充分理解，時常處于被動接受的情況，促使其在語言錯誤校正、能力提升上存在較大困難。不僅如此，長期使用直接反饋的教學(xué)模式，還會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，并將自身語言認知過程轉(zhuǎn)嫁在教師身上[3]。

學(xué)生對自身錯誤的反饋，直接決定于教師使用的方式、質(zhì)量，通過語料庫的使用，可以讓該工作的開展得到改善。將語料庫資料信息使用在學(xué)生寫作錯誤糾正反饋上的關(guān)鍵原因，是其可以使用觀察、研究、感受的方式，來讓學(xué)生產(chǎn)生最為真實的感知，這讓其產(chǎn)生的效果與說教相比更加優(yōu)秀。同時，外國教師認為語料庫成為寫作教育輔助工具的，主要存在以下幾點原因：一，可以在特定的時間范圍內(nèi)，讓學(xué)生接觸到更多的詞匯數(shù)量、真實案例；二，通過對真實案例的整理，將正確語言形式反映出來；三，學(xué)生在使用的過程中，會特別注意到這些語句案例；四，在系統(tǒng)的內(nèi)容中，會給案例的使用給予準確反饋。

在英語寫作教學(xué)過程中使用語料庫，另一個關(guān)鍵原因是，教師自身在語感上相對較差，這讓其在工作開展中存在一定不可靠性。在國內(nèi)，英語教師同樣是學(xué)習(xí)者的一員，其在為學(xué)生給予錯誤反饋時，通常是在自身直覺、語感的基礎(chǔ)上，這對非本族語言人員來講，并不是完全正確的。而語料庫中的語言證據(jù)內(nèi)容，與比本族人員的直覺相比更加精準、可靠。語料庫在寫作教學(xué)的過程中，雖然為學(xué)生提供了大量的數(shù)據(jù)信息，但在使用時，仍然需要其根據(jù)自身的語感進行使用。正是因為在學(xué)習(xí)語言的過程中，每個人都存在自身的“語料庫”，非本族教師只是中介語存儲庫，這促使其在該方面產(chǎn)生的直覺并不準確。為此，在進行外語教學(xué)時，錯誤糾正反饋時，一定要使用語料庫。

（二）強化語言

在進行英語寫作的過程中，與建筑施工過程較為相似。在建筑施工的過程中，想要保障具備良好基礎(chǔ)，便要將使用的材料品質(zhì)提升。為此，學(xué)生在進行英語寫作時，想提高知識內(nèi)化、輸出的質(zhì)量，便要在相應(yīng)的目標(biāo)中去學(xué)習(xí)、接觸更多種類豐富，并使自身具備真實的語感。在現(xiàn)實教學(xué)中，面對國內(nèi)高校英語寫作學(xué)習(xí)的真實情況，使用語料庫是其中較好的選項，這是因為其中具備種類多樣化的信息材料，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將其當(dāng)作良好的參考例子。與此同時，將語料庫使用在英語寫作學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生接觸到更多種類的目標(biāo)語句，這是提升其能力水平的關(guān)鍵之一。為此，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要將語料庫的優(yōu)勢充分發(fā)揮，然后根據(jù)教學(xué)的實際情況、需求，來事先選擇出具備價值的材料，來對教學(xué)工作的開展進行輔助。為此在挑選材料內(nèi)容時，要優(yōu)先考慮與課堂知識寬度、深度等方面相符合的內(nèi)容，之后通過該方式的合理使用，讓學(xué)生在寫作中不斷對自身的方法進行明確，夯實語法基礎(chǔ)，增加自身的詞匯儲備，從而讓能力水平不斷提高。不僅如此，教師還可以在教學(xué)完成后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后在語料庫中挑選適合的語句、詞匯、短篇等資料，提高其在該過程中參與度，引導(dǎo)其對材料有效進行辨別，提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生還可以在該過程中接觸到多樣化的材料，這為其視野、思維的開闊提供幫助，改善在文章寫作中的環(huán)境[4]。

該過程中需要特別注意的內(nèi)容是，學(xué)生在使用語料庫對自身的寫作進行輔助時，其很難選出適合的內(nèi)容。為此，教師需要給予專業(yè)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使其可以準確分辨自身與本組人員的差距，提升學(xué)習(xí)效果。不僅如此，學(xué)生在寫作知識學(xué)習(xí)的過程中，極難通過文章內(nèi)容對本組語言形式準確分析，但是在使用語料庫后，便可以對詞匯真實使用中的規(guī)律、分布情況進行清晰了解，這能幫助其了解在語境不同的情況下，目的語的正確應(yīng)用，最后將相應(yīng)知識不斷內(nèi)化，提高自身在該方面的能力。

（三）培養(yǎng)意識

教師在對學(xué)生錯誤進行糾正的過程中，不僅應(yīng)該局限于某一種方式。直接告知正確內(nèi)容的措施雖然效率相對較高，但這也在一定程度上對學(xué)生的批判思維進步產(chǎn)生了制約。為此，在教學(xué)工作進行中，教師要在錯誤發(fā)現(xiàn)上使用引導(dǎo)的措施，促使其可以自主探索正確方式。該方式的使用，不僅減少了在錯誤糾正上時間的使用，還大幅提升了學(xué)生的寫作能力。在英語寫作的過程中，學(xué)生大多數(shù)認為語言使用的錯誤，是對質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，并且希望教師在教學(xué)過程中能夠進行正確反饋，但其只是一方面，其只需在學(xué)習(xí)使用語料庫，便可以對該問題進行避免。為提升學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)其區(qū)別中介語、本族語的差異，明確雙方在使用上的差異。不僅如此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用檢索軟件，來使其能夠深層次認識到自身的錯誤，提高學(xué)習(xí)探索能力。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生、寫作等方面的需求，建立課堂內(nèi)的小型語料庫，促使其中的知識更具針對性，以此對其錯誤進行糾正分析，總結(jié)出錯的總次數(shù)、頻率，然后對錯誤情況進行智能判斷。例如：較為經(jīng)典的情況便是單詞的少用、錯誤使用等。

除以上內(nèi)容，在英語寫作中使用語料庫時，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，使其能夠自主、獨立完成教師所布置的任務(wù)，促使自身具備對問題的解決能力。在寫作教學(xué)過程中使用語料庫時，要將學(xué)生作為主體，教學(xué)工作的開展也是為其展現(xiàn)真實的語言，并引導(dǎo)其在對真實案例分析中，促使其能夠?qū)δ康恼Z特征進行掌握，然后充分吸收該方面的重要知識點。該方式的使用，不僅讓學(xué)生具備良好的能力，還可以通過檢索工具的使用，來完成更深層次的學(xué)習(xí)。

（四）強化語體

在英語寫作過程中，良好的語體意識至關(guān)重要。不同種類的語體所展現(xiàn)出來的特點、風(fēng)格存在明顯差異，學(xué)生想掌握文章寫作的能力，并對語言知識進行真實使用，便需要先對語體存在充分的掌握，了解互相的差異，這樣才能夠合理使用。由于現(xiàn)實教學(xué)中的英語教材包含內(nèi)容相對較少，學(xué)生并不十分了解，教師可通過合理使用語料庫，對該情況進行改善、優(yōu)化。這是因為，語料庫內(nèi)部具備大量資源；學(xué)生使用檢索功能后，能對不同文章中的語體進行充分比較，以此來了解互相之間的不同。英語寫作教學(xué)開展時，教師、學(xué)生可以通過對語料庫優(yōu)勢的應(yīng)用，來獲得更加豐富的素材，然后將理論內(nèi)容與真實案例結(jié)合，強化寫作中的目標(biāo)、對象、種類、特點等，增強自身的能力[5]。

（五）改善教學(xué)

在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生更喜愛充滿活力的課堂氛圍。為此，在教學(xué)工作開展時，教師可使用語料庫與各個階段融合，提升學(xué)生在該方面的興趣、實踐能力。具體措施如下：首先教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小型范文庫，之后使用相應(yīng)的工具，來對其進行多方面的觀察、研討，并讓其對各個種類問題的單詞、語句等進行充分了解，最后將寫作的完整經(jīng)過分為初期、評估、二稿、評價多個環(huán)節(jié)，在該過程中學(xué)生可以使用語料庫開展自行檢查、確定。教師在對文章進行評分、批改的過程中，同樣需要使用語料庫來提升完成效率、保證質(zhì)量。該方式的合理使用，不僅讓教學(xué)氣氛更加活躍，還能使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

（六）提升能力

在英語寫作教學(xué)過程中，使用語料庫不僅可以幫助學(xué)生認識到存在的錯誤，避免其出現(xiàn)眼高手低的問題，還能培養(yǎng)其在語感、寫作方面的能力。

1.詞匯教學(xué)

學(xué)生在英語詞匯量儲備上存在明顯的層次感，一部分甚至不能很好地理解普通詞、特殊詞之間的差異，這促使一些較為簡單的詞匯在文章中被多次使用，導(dǎo)致出現(xiàn)的錯誤非常幼稚化。例如：將“重要的”單詞作為案例，在學(xué)生進入語料庫搜索時，便會得出以下的結(jié)果：與“important”相同含義的詞語較多，在該過程中選中“central”便可以得到相應(yīng)的搜索指引，如果想要對其進行更加詳細的了解，便可選中后再返回原文中進行細致觀察。在寫作教學(xué)過程中，想要知曉如何在適宜的情況下選擇出正確單詞，只需要使用語料庫內(nèi)部的collocation功能。人員在完成collocation后，再選擇“#”符號，便會顯示出與“important”含義相近的高頻詞匯，這時學(xué)生便可以選擇出適合的單詞，并將其應(yīng)用在文章內(nèi)。

2.語法教學(xué)

從某些角度上來講，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時，最大的困難便是語法使用，少部分學(xué)生甚至不能寫出完整的語句，使其經(jīng)常發(fā)生單句、主謂搭配錯誤的情況。通過在教學(xué)中使用語料庫，便可以避免該情況，完成詞匯賦碼，從而對作文的整體內(nèi)容進行系統(tǒng)研究。與此同時，教師還可以在語料庫內(nèi)部為語言錯誤設(shè)計出一系列的編碼，例如，結(jié)構(gòu)錯誤是（sn82）、結(jié)果錯誤（sn84）、多余（sn83）等。例如：在使用賦碼軟件對寫作庫進行操作后，便可以幫助教師找尋文章中的問題，指出學(xué)生的不足，并對其加以改正。該方式的使用，不僅能夠?qū)ξ恼逻M行自行檢查與修改，還能調(diào)動學(xué)生在寫作上的積極主動性。

五、總結(jié)

綜上所述，在英語寫作教學(xué)過程中使用語料庫，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高其在寫作方面的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對語料庫的簡介與作用、語料庫與英語寫作的關(guān)系、語料庫建設(shè)、應(yīng)用進行仔細分析后，了解到語料庫與英語寫作教學(xué)的融合，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，這能給學(xué)生、教師帶來全新的體驗感。不僅如此，語料庫的優(yōu)化，還在教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮了重要的促進作用。