提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

楊艷 何成 劉雨君

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校）

改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批合格技能人才。但不容忽視的是，職校學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量下滑、就業(yè)滿意度下降的問題也日益突出。筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高職校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，需從三個(gè)方面下功夫見成效。

一、堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為職校發(fā)展的“生命線”，著力更新思維觀念，走出思維誤區(qū)

在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，中職學(xué)生在現(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境的影響下就業(yè)壓力較大。雖然當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展受政策保護(hù)，但學(xué)校盲目的以市場(chǎng)熱度為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，受傳統(tǒng)思想的影響，部分家長(zhǎng)或者老師都認(rèn)為職業(yè)學(xué)校讀出來沒有前途，也有不少學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重視程度還不夠高，對(duì)其“生命線”意義認(rèn)識(shí)不足，在思維觀念上主要有三個(gè)誤區(qū)：

（1）重視招生工作多，重視就業(yè)工作少。誠(chéng)然，生源的數(shù)量對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展非常重要，生源不足不僅制約學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，甚至可能使學(xué)校辦不下去、瀕臨關(guān)門的危險(xiǎn)。也正因此，很多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量精力人力財(cái)力在招生工作中，而在就業(yè)工作上著墨很少。短期來看，學(xué)生多了，規(guī)模大了，影響力也增強(qiáng)了。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上不去，久而久之必然影響學(xué)校聲譽(yù)、口碑和競(jìng)爭(zhēng)力。一批又一批的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，其本身就成為院校質(zhì)量的“活名片”“代言人”。多數(shù)企業(yè)正是從院校畢業(yè)生的素質(zhì)能力上看待院校培養(yǎng)質(zhì)量，如果遇到的A院校畢業(yè)生整體素質(zhì)能力較差、用人單位滿意度不高，在后面試招聘時(shí)難免“趨利避害”，對(duì)A院校的畢業(yè)生避之唯恐不及；反之，如果所招聘的B院校畢業(yè)生普遍崗位適應(yīng)能力很強(qiáng)，受到用人單位歡迎，這些畢業(yè)生也逐步成長(zhǎng)為用人單位的中堅(jiān)骨干力量，在往后的面試招聘過程中，必然對(duì)B院校畢業(yè)生十分偏愛。桃里不言，下自成蹊。只有樹立鮮明的就業(yè)導(dǎo)向，把就業(yè)工作當(dāng)作頭等大事來抓，才會(huì)進(jìn)一步吸引生源，提升職校影響力。

（2）關(guān)注就業(yè)率多，關(guān)注滿意度少。一些學(xué)校在對(duì)外宣傳中，總是不遺余力地宣揚(yáng)自身很高的就業(yè)率；在教學(xué)培訓(xùn)工作中，總以就業(yè)率為衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這正如“唯GDP數(shù)字論”一樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。就業(yè)率固然重要，但畢業(yè)學(xué)生對(duì)工作滿不滿意、用人單位滿不滿意更為重要。如果只關(guān)注就業(yè)的“量”，忽視就業(yè)的“質(zhì)”，就業(yè)質(zhì)量還是上不去。比如，C院校為追求畢業(yè)生就業(yè)率的賬面數(shù)據(jù)，刻意引導(dǎo)畢業(yè)生匆促就業(yè)、盡快就業(yè)，忽視畢業(yè)生自身與第一份職業(yè)的匹配度和適應(yīng)度，導(dǎo)致很多畢業(yè)生不加思考即簽署就業(yè)協(xié)議，加之C院校未能對(duì)畢業(yè)生就業(yè)施以科學(xué)引導(dǎo)，很多畢業(yè)生片面認(rèn)為第一份職業(yè)只是用于過渡，篤信先就業(yè)再擇業(yè)，出現(xiàn)大量的“閃崗”“光速跳槽”現(xiàn)象，致使畢業(yè)生與用人單位的滿意率雙低，最終會(huì)對(duì)C院校的行業(yè)口碑造成不可逆的負(fù)面影響。而D院校更加關(guān)注畢業(yè)生首次就業(yè)滿意度和用人單位滿意度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)科學(xué)引導(dǎo)較多，即便短期就業(yè)率不高，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也會(huì)因口碑的提升而帶動(dòng)D院校的聲望和影響力。

（3）注重提高硬實(shí)力多，注重提高軟實(shí)力少。一方面，不少學(xué)校注重?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，建設(shè)場(chǎng)地設(shè)施，而在師資隊(duì)伍水平上提高不大，直接制約了教學(xué)培訓(xùn)水平的提升。殊不知，人才軟實(shí)力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)硬件的先進(jìn)水平。從過去教育歷史上看，也不乏生動(dòng)的例子?？箲?zhàn)時(shí)期赫赫有名的西南聯(lián)大，盡管連像樣的教室、教材和實(shí)驗(yàn)室都無法保證，但因?yàn)橛衼碜郧迦A、北大的大批國(guó)學(xué)大師、知名專家學(xué)者授課，仍然在動(dòng)亂歲月里培養(yǎng)出一批又一批國(guó)家棟梁之才。另一方面，一些學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，但不夠注重校園文化建設(shè)，在學(xué)生精神品質(zhì)培養(yǎng)上存在短板。在這樣的思路下，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很難上去。知名的院校、知名的企業(yè)，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力來自于其極具生命力的校園文化、企業(yè)文化。比如西點(diǎn)軍校，有著職責(zé)、榮譽(yù)、國(guó)家的六字校訓(xùn)和準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)、嚴(yán)格、正直、剛毅十字訓(xùn)條，不僅有大批畢業(yè)生成長(zhǎng)為高級(jí)將領(lǐng)，還跨界稱為商界領(lǐng)袖的搖籃，影響力蓋過哈佛商學(xué)院。沒有校園文化的熏陶，中職院校的畢業(yè)生難免缺少內(nèi)在的精神力和獨(dú)有的意志品質(zhì)，在就業(yè)浪潮中競(jìng)爭(zhēng)力十分有限。

二、堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)力為檢驗(yàn)教學(xué)成效的唯一根本標(biāo)準(zhǔn)，著力優(yōu)化培養(yǎng)模式，提升就業(yè)能力

（1）明確三種培養(yǎng)思路。進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，堅(jiān)持問計(jì)于企業(yè)、問需于市場(chǎng)，做到企業(yè)、醫(yī)院等用人單位需要什么人才就培養(yǎng)什么人才、崗位需要什么素質(zhì)就培養(yǎng)什么素質(zhì)、市場(chǎng)急需什么專業(yè)就突出什么專業(yè)，切實(shí)讓課堂直接對(duì)接職場(chǎng)，讓畢業(yè)生一出校門就能順利走進(jìn)職場(chǎng)大門。如果不關(guān)注用人需求，故步自封地想教什么就教什么，畢業(yè)生即便學(xué)業(yè)再出眾，一旦邁入職場(chǎng)，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)自身缺乏職場(chǎng)最急缺的知識(shí)、素質(zhì)和能力，想要在職場(chǎng)先聲奪人不免困難。進(jìn)行幫帶式培養(yǎng)，摒棄“我教你學(xué)、我講你聽、我說你做”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，做到手把手幫教、一對(duì)一幫帶，讓教師帶著學(xué)生一起學(xué)理論、一起動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生成為教學(xué)培訓(xùn)的主人翁。如果奉行填鴨式教學(xué)，讓教師與學(xué)生站在主動(dòng)與被動(dòng)的對(duì)立面上，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)求知的主觀能動(dòng)性必然大打折扣。進(jìn)行問責(zé)式培養(yǎng)、堅(jiān)持把學(xué)生能不能就業(yè)、就業(yè)力強(qiáng)不強(qiáng)、就業(yè)滿意度高不高納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生高分低能、學(xué)得好就業(yè)不好等情形，要將教師作為問責(zé)對(duì)象，切實(shí)樹立就業(yè)導(dǎo)向，通過問責(zé)提升教學(xué)培訓(xùn)水平，提升課堂與崗位的對(duì)接程度。目前，在多數(shù)職業(yè)院校，升學(xué)班因?yàn)樯龑W(xué)率指標(biāo)的存在，教師工作壓力與動(dòng)力還較高，而就業(yè)班往往缺乏可以衡量教師教學(xué)質(zhì)量的“硬杠杠”，以致教師缺少精心施教的動(dòng)力和緊迫感。因此，要打破“唯分?jǐn)?shù)”的考量標(biāo)準(zhǔn)，讓就業(yè)能力、就業(yè)滿意度直接問責(zé)于教師、問效于教師。

（2）提升三種素質(zhì)能力。要提升專業(yè)能力，積極引入理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，確保學(xué)生理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)都過硬，做到“懂專業(yè)的動(dòng)手能力不如我，會(huì)操作的理論功底不如我”，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生直面就業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平。只有專業(yè)水平上去了，確保畢業(yè)生理論功底與實(shí)踐能力兩手抓兩手硬，才能保證畢業(yè)生上手操作、動(dòng)手實(shí)踐的熟練度能夠給滿足用人單位要求，同時(shí)保證畢業(yè)生在具備一定理論功底前提下，具備再提升再超越的潛力，最終擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。要提升適應(yīng)能力，特別是學(xué)生求新求變、再學(xué)習(xí)的充電能力，既要授之以魚更要授之以漁，教會(huì)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)、自我提升的方法要領(lǐng)，確保學(xué)生在就業(yè)過程中還能不斷進(jìn)化、不斷成長(zhǎng)，防止學(xué)生知識(shí)老舊、思維僵化、不會(huì)創(chuàng)新不能應(yīng)變，確保學(xué)生跟得上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展步伐，確保學(xué)生不會(huì)在知識(shí)更新?lián)Q代、崗位需求有變的情況下被淘汰。要提升求職能力，在平時(shí)教學(xué)培訓(xùn)過程中，注重對(duì)學(xué)生如何投寫簡(jiǎn)歷、如何參加面試、如何自我展現(xiàn)等方面的技巧培養(yǎng)，適時(shí)邀請(qǐng)地方企業(yè)HR來校座談演講、傳經(jīng)送寶，避免讓學(xué)生成為“書呆子”，有太濃的書生氣，而是讓學(xué)生掌握自我營(yíng)銷的職場(chǎng)氣質(zhì)，盡快度過職場(chǎng)新人的不適應(yīng)期。

（3）培養(yǎng)三種精神品質(zhì)。對(duì)許多企業(yè)來講，應(yīng)聘學(xué)生之所以不能適應(yīng)崗位需求，并非專業(yè)技能不過關(guān)，而往往是敬業(yè)精神、抗挫折能力、誠(chéng)實(shí)守信等精神品質(zhì)上不過關(guān)。因此，學(xué)生精神品質(zhì)的培育至關(guān)重要，特別要教育學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)，遵守職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立“企業(yè)是我家，我是企業(yè)主人翁”的意識(shí)，提升學(xué)生事業(yè)心責(zé)任感。在工作實(shí)踐中，情商、逆商的價(jià)值往往勝于智商，意志品質(zhì)的重要性也往往勝于專業(yè)能力。如果忽視意志品質(zhì)、內(nèi)在精神的錘煉，畢業(yè)生在職場(chǎng)難免缺少狼性拼搏精神、缺少壓不倒打不垮的精神力量，這在困難挑戰(zhàn)重重的職場(chǎng)中很難頑強(qiáng)生存。要教育學(xué)生低調(diào)踏實(shí)，年輕人多容易眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，對(duì)本職工作挑挑揀揀，這也不滿意那也不滿意，急需學(xué)會(huì)低調(diào)謙遜、學(xué)會(huì)踏實(shí)勤勉，這對(duì)企業(yè)來講十分重要，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也極其重要。以阿里巴巴為例，最初18個(gè)創(chuàng)始人中，有個(gè)創(chuàng)始人是馬云從硅谷帶回阿里的，IT技術(shù)很棒，見識(shí)最廣，總喜歡嘰嘰歪歪、好高騖遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不做決定和高效執(zhí)行，最終被團(tuán)隊(duì)開除。由此可見，即使專業(yè)再?gòu)?qiáng)、水平再高，缺少踏實(shí)肯干的務(wù)實(shí)精神，一樣會(huì)被淘汰。要教育學(xué)生懂合作會(huì)團(tuán)結(jié)，在平時(shí)教學(xué)培訓(xùn)中加強(qiáng)合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)的塑造，幫助學(xué)生融入企業(yè)文化，受到企業(yè)歡迎。當(dāng)今信息時(shí)代，社會(huì)分工更加精細(xì)，專業(yè)門類更加復(fù)雜，幾乎每一項(xiàng)工作都需要多專業(yè)、多領(lǐng)域的人才團(tuán)結(jié)合作，如果學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，即使水平再高，也無法單獨(dú)完成工作。同時(shí)，從學(xué)生進(jìn)校開始就要培養(yǎng)學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

三、堅(jiān)持以構(gòu)建完善就業(yè)服務(wù)體系為主要抓手，著力搞好跟蹤服務(wù)，抓好末端問效

（1）加強(qiáng)校企合作。積極與學(xué)校駐地周邊對(duì)口企業(yè)、醫(yī)院等用人單位溝通聯(lián)系，在政府主導(dǎo)和支持下多方簽訂合作伙伴協(xié)議。同時(shí)主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布即將畢業(yè)學(xué)生的信息，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。在具備一定影響力和知名度的基礎(chǔ)上將學(xué)生推薦推廣到省會(huì)、大都市乃至全國(guó)各大企業(yè)任職或見習(xí)培訓(xùn)。積極邀請(qǐng)對(duì)口企業(yè)來校視察、舉辦招聘會(huì)或開辦講座，就讓企業(yè)了解學(xué)校狀況、掌握學(xué)生水平，又讓學(xué)校了解行業(yè)信息及動(dòng)態(tài)、社會(huì)需要和崗位需求。同時(shí)，主動(dòng)向企業(yè)、醫(yī)院等用人單位介紹學(xué)校以及畢業(yè)學(xué)生的信息，讓用人單位清楚學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的設(shè)置，充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生的才華和能力，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化家校合作。要發(fā)揮家校合作模式，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)理念。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和生活地點(diǎn)是學(xué)校和家，家庭教育是基礎(chǔ)，孩子的選擇會(huì)受父母職業(yè)的影響，更容易形成慣性思維，而忽視了自身的愛好或者需要，就業(yè)質(zhì)量就會(huì)下滑。學(xué)校可以多以講座的形式向父母?jìng)鬟_(dá)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，家長(zhǎng)可以結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與自己孩子的情況輔助孩子做出正確的選擇。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子情感上的支持和一定物質(zhì)上的幫助。職業(yè)院校畢業(yè)生與本科、碩士、博士畢業(yè)生相比學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，剛就業(yè)可能會(huì)存在消極心態(tài)，有部分學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)初期會(huì)面臨各種困難，沒有專業(yè)人的指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)不足，資金缺乏，家人應(yīng)多鼓勵(lì)與支持，給學(xué)生一定的信心。

（3）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)。要加大就業(yè)指導(dǎo)課程的比重，積極邀請(qǐng)成功校友返校介紹經(jīng)驗(yàn)或擔(dān)任兼職教師，把就業(yè)指導(dǎo)方面的最新信息帶到課堂、教給學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生多是初中畢業(yè)生，自制力不夠，學(xué)生對(duì)就業(yè)方向往往都是盲目從眾，未找到明確的目標(biāo)和方向，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地深入社會(huì)，更加了解社會(huì)職業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，從而達(dá)到正確擇業(yè)的目的。同時(shí)，著辦通過舉行職業(yè)技能競(jìng)賽、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方式提升就業(yè)指導(dǎo)水平。學(xué)?？沙闪⒕蜆I(yè)信息咨詢中心，能詳細(xì)地制定出職校各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方案，使學(xué)生在每一階段都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生主要培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德。臨近畢業(yè)的學(xué)生則主要是培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力及職業(yè)能力。給予他們擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)非常重要的課題，需要學(xué)校與教師共同完成。

（4）重視見習(xí)鍛煉。學(xué)生到對(duì)口企業(yè)見習(xí)表現(xiàn)好不好，既關(guān)乎學(xué)生能否順利就業(yè)，又關(guān)乎學(xué)校在社會(huì)上、行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)和口碑。要教育學(xué)生提高對(duì)見習(xí)鍛煉的重視程度，讓學(xué)生按照正式就業(yè)的工作態(tài)度、工作標(biāo)準(zhǔn)完成見習(xí)鍛煉期間的工作任務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)能力。要加大學(xué)校對(duì)見習(xí)學(xué)生的監(jiān)管力度，實(shí)行學(xué)校與見習(xí)單位的聯(lián)合監(jiān)管，防止學(xué)生走入管理盲區(qū)和真空地帶，確保學(xué)生見習(xí)鍛煉期間全程有管理、全程有監(jiān)督、全程有問效，幫助學(xué)生做足就業(yè)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與崗位實(shí)踐聯(lián)系起來。要建立見習(xí)單位意見反饋工作機(jī)制，通過畢業(yè)生見習(xí)鍛煉期間反映出的工作態(tài)度、素質(zhì)能力、專業(yè)水平方面的差距不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

（5）搞好跟蹤問效。職業(yè)院校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤問效工作機(jī)制，成立工作專班，堅(jiān)持每年定期到學(xué)生應(yīng)聘企業(yè)考察訪問，建立畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)庫(kù)，了解學(xué)生就業(yè)情況，梳理現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)做法，通過數(shù)據(jù)分析院校培訓(xùn)存在的問題和不足，通過現(xiàn)場(chǎng)考察、訪談、問卷調(diào)查等形式征求用人單位和畢業(yè)生意見建議，形成科學(xué)實(shí)效的改進(jìn)措施。建立問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，將問題清單作為改進(jìn)教學(xué)形式內(nèi)容的重要依據(jù)，確保教師帶著問題教學(xué)、著眼不足培訓(xùn)，確保教學(xué)培訓(xùn)有的放矢，提高教學(xué)培訓(xùn)面向就業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。要建立優(yōu)秀畢業(yè)生信息臺(tái)賬，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展座談演講等活動(dòng)，向在校學(xué)生介紹工作經(jīng)驗(yàn)、工作體會(huì)，通過鮮活案例、成功案例引導(dǎo)在校學(xué)生把準(zhǔn)努力方向、增強(qiáng)就業(yè)信心。

總之，職校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，以及畢業(yè)生就業(yè)滿意度、用人單位滿意度在很大程度上決定著學(xué)校的口碑和前途。職業(yè)學(xué)校須樹牢就業(yè)這一鮮明導(dǎo)向，緊貼時(shí)代脈搏和社會(huì)需要，著力在提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上聚力問效，切實(shí)將就業(yè)質(zhì)量視為職校發(fā)展的“生命線”，將就業(yè)力作為檢驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)成效的唯一根本標(biāo)準(zhǔn)，將構(gòu)建完善就業(yè)服務(wù)體系作為主要抓手，切實(shí)走開產(chǎn)教融合、校企合作、家校合作等培訓(xùn)路子，做到人無我有、人有我精、人精我特，方能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的藍(lán)領(lǐng)精英。