小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的實施與研究

緱偉霞

（慶陽市合水縣三里店小學(xué) 甘肅 慶陽 745400）

引言

在“雙減”政策全面落實的背景下，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是重中之重。因此，課堂教學(xué)模式的改革是落實“雙減”政策的關(guān)鍵，也是新課改實施的主陣地。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法兩個關(guān)鍵點展開探索，以預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)和總結(jié)五個環(huán)節(jié)為切入點打造理想課堂，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標指引下主動開展自主學(xué)習(xí)，有效提高核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的價值分析

1.1 有利于轉(zhuǎn)變教師的授課理念

理想課堂是一種具有科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性特點的課堂，具備6大關(guān)鍵要素，包括：有人、有本、有情、有智、有法、有效。在教師的內(nèi)心深處充分尊重于每一個學(xué)生，在教學(xué)和管理過程中能夠做到眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生，把每一個學(xué)生的需求和發(fā)展放在教學(xué)與管理的第一位。因此，理想課堂是充分關(guān)照學(xué)生個性化成長的教學(xué)課堂教學(xué)模式，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)理念。通過打造理想課堂，能夠更新語文教師的教學(xué)觀念，有效促進新課改的實施，提高語文課程改革的成效。

1.2 有利于豐富課程的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，以書本講解為主，學(xué)生被動聽講。語言與書本的結(jié)合相對單一，課程教學(xué)氛圍相對嚴肅乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的應(yīng)變能力和問題分析能力的培養(yǎng)效果欠佳。在新課改中要求以學(xué)生為主體積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)機制，這就要求教學(xué)方法更加豐富多樣化。因此，教師將結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的興趣點、生活經(jīng)驗等融入更多元化的教學(xué)方法，例如信息技術(shù)的融入能夠?qū)ⅰ捌矫娼滩摹鞭D(zhuǎn)變成“立體素材”，同時還能夠通過音樂等方式營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠置身在一定的情境中，強化對文本內(nèi)容的理解。例如在詩歌教學(xué)中，可通過視頻短片呈現(xiàn)詩句的內(nèi)容，進而讓山川河流、日月星辰都能展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，調(diào)動思考的積極性，以強化對詩歌情感的理解[1]。而在詩歌的吟誦過程中，還可融入音樂、視頻小片等，激發(fā)學(xué)生吟誦的積極性，點燃學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情。因此，理想課堂的構(gòu)建將不斷豐富教學(xué)手段，為語文課堂注入新活力。

1.3 有利于促進教材的內(nèi)容革新

理想課堂的構(gòu)建，高度關(guān)注學(xué)生的需求點和興趣點，在教材內(nèi)容上也將實現(xiàn)持續(xù)的革新，不僅考慮到教育意義，同時也將結(jié)合時代性、文化性，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度更強。在此過程中，教師還將以教材為切入點，融入更多樣化的教學(xué)素材[2]。例如學(xué)校可依據(jù)地方文化特點、校園文化特點編寫校本教材、班本教材等，實現(xiàn)對統(tǒng)一教材的補充，同時體現(xiàn)語文課程的個性化特點，讓學(xué)生感悟到語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性，感受到語文課程的實用價值。

1.4 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

理想課堂是符合新課改教學(xué)理念的一種課堂模式，能夠有效提高課堂教學(xué)的綜合效率。在這一種課堂模式中，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的、被動接受的學(xué)習(xí)模式，以主動的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，在知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)智慧的挑戰(zhàn)，與教師和同學(xué)之間形成情感的共鳴，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到自主發(fā)現(xiàn)的愉悅，感受到探索學(xué)習(xí)的樂趣和成功獲得的滿足。因此，理想課堂的實施能夠在真正意義上凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識這個過程的魅力，進而激發(fā)起學(xué)生活躍的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索力和發(fā)現(xiàn)力。在小學(xué)語文課程中構(gòu)建理想課堂，能夠有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在最大程度上提高語文課程的教學(xué)成效，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.小學(xué)語文“五環(huán)節(jié)”理想課堂的實施策略

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)置預(yù)習(xí)檢測單，充分了解學(xué)生學(xué)情

預(yù)習(xí)是一堂課程的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，將直接關(guān)系到課程實施的效率。因此，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)通過預(yù)習(xí)測試的方式驗證學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此掌握學(xué)生的學(xué)情，實現(xiàn)以學(xué)定教。在此過程中，重點完成兩項關(guān)鍵任務(wù)：第一是了解學(xué)生是否掌握新舊知識點之間的聯(lián)系，進而為新知識的學(xué)習(xí)搭橋、鋪路；第二是了解學(xué)生第一次自學(xué)對知識的掌握情況，為課堂教學(xué)預(yù)案的設(shè)計提供參考。因此，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢測不僅是對相關(guān)問題的簡單重復(fù)，而是需要針對新知識進行第一次自學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，充分考慮到新舊知識關(guān)聯(lián)，又結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過檢測找到學(xué)生自學(xué)中“不明白”的地方，將其作為課程中共同突破的重點。例如在部編版教材《橋》的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)完成中生字詞的掌握，能夠有感情地朗讀課文，同時還要能夠在自讀過程中初步體會文章中所表達的思想情感，能夠基本了解作者在人物刻畫、環(huán)境描寫、謀篇布局等方面的主要特點。為此，在預(yù)習(xí)測試中，不僅應(yīng)當(dāng)包含字詞的鞏固，還需要加入重點語句的引導(dǎo)，指引學(xué)生抓住課文中“感動”的點，在閱讀中感悟到老共產(chǎn)黨員為了人民群眾的生命財產(chǎn)安全無私奉獻、英勇獻身的偉大精神。

2.2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：抓住學(xué)生好奇心，引爆學(xué)生的興奮點

課堂導(dǎo)入是課程實施的起始環(huán)節(jié)，也是整個課程成功與否的關(guān)鍵所在。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的好奇心和求知欲，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引爆學(xué)生的興奮點，以此激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以充分的熱情進入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。同樣以《橋》為例子，在本文中所描繪的人物形象和場景與學(xué)生的實際生活距離較遠，僅靠文字閱讀學(xué)生難以理解主人公的形象和精神，進而難以理解“橋”的內(nèi)涵。為進一步拉近學(xué)生與教學(xué)文本之間的距離，可通過信息手段融入多樣化的教學(xué)素材，例如通過視頻短片播放電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的場景，讓學(xué)生直觀看到山洪傾瀉的景象，此時加入導(dǎo)語：面對可怕的災(zāi)難，村莊里的村民將如何躲過這場災(zāi)難？以此導(dǎo)入新課，更能引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境中，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。

2.3 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：精講教學(xué)重難點，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和氛圍營造后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是“導(dǎo)學(xué)”，這也是五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的核心所在。主要采用重點精講和自學(xué)展示的方式，在教師的點撥和引導(dǎo)下開展互動交流，以合作探究的方式完成教學(xué)任務(wù)。仍然以課文《橋》為例，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)需要強調(diào)學(xué)生的“動”和“說”?！皠印笔侵附處煈?yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的時間和機會，在課堂上實現(xiàn)動手操作、動眼觀察、動口表達、動心感受和動腦思考，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，凸顯學(xué)生在課程中的主體地位。比如引導(dǎo)學(xué)生通過討論理清文章的脈絡(luò)，概括出整篇文章的主要情節(jié)，知道本文講述了老支書帶領(lǐng)村民逃過災(zāi)難并英勇犧牲的動人故事。同時，還要讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)不同形式的“說”。例如體會說、糾正說、質(zhì)疑說、評價說等等，讓學(xué)生從不同的角度展開思考，勇敢發(fā)表觀點，使課堂具有動態(tài)、開放、靈活的特點，讓學(xué)生在思考和表達中獲得發(fā)展。例如，針對表現(xiàn)洪水可怕之處的語句，學(xué)生通過“補充說”能夠找出潑、倒、山洪咆哮、受驚的野馬等語句，深入體會語句背后的內(nèi)涵，感受到山洪暴發(fā)的危機，更能體會老支書精神的偉大。

2.4 練習(xí)環(huán)節(jié)：緊扣基礎(chǔ)知識點，設(shè)計多樣化測試題

練習(xí)是實現(xiàn)知識鞏固的重要環(huán)節(jié)。在理想課堂的構(gòu)建中，需要將課堂練習(xí)設(shè)計的多樣化，使學(xué)生能夠主動運用相應(yīng)的規(guī)律和方法，強化對教材內(nèi)容的理解，實現(xiàn)知識的鞏固。因此，在測驗的設(shè)置過程中，不僅要注重于知識的檢測，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵和導(dǎo)向的價值。所以，測試需要具有工具性和人文性的特點，一方面要緊扣知識點展開檢測，強化重難點，以此實現(xiàn)語言的積累，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。另一方面，要體現(xiàn)作業(yè)的層次性，針對不同能力的學(xué)生設(shè)計不同的檢測要點。例如《橋》的測試中，基礎(chǔ)測試以字詞句、修辭手法等為要點，中級測試可融入“模仿寫作”，高級測試需要加入“創(chuàng)新寫作”，讓學(xué)生自由選擇，強化知識的積累和語言能力的提高。

2.5 總結(jié)環(huán)節(jié)：促進知識結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生自學(xué)能力

理想課堂的構(gòu)建需要達到三重境界。第一重境界是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與童話故事相融合，使整個教學(xué)活動充滿童真、童趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)活動中主動調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行思考，進而領(lǐng)悟課文的主題[3]。第二重境界是主動發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識這個學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在魅力，在教學(xué)中教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的奧秘，以此調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。第三重境界是實現(xiàn)社會生活與師生情感的深刻共鳴，這是情感層面的目標，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，促進思維的活躍，從而讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中主動行動、快樂學(xué)習(xí)。因此，課堂最后需要指導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，形成完善的結(jié)構(gòu)和體系，以此強化對知識的理解記憶，實現(xiàn)知識的拓展。例如在《橋》的課文學(xué)習(xí)后，就可以指導(dǎo)學(xué)生思考“你想對老支書說什么”，圍繞“橋”的內(nèi)涵談不同的理解，例如愛心橋、英雄橋、生命橋等等，不斷拓展的“橋”深度和廣度，深化情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課程的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)以“五環(huán)節(jié)”為基本切入點，不斷促進課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和升級，讓“新課改”理念滲透在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。為此，教師需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置預(yù)習(xí)檢測單，充分了解學(xué)生學(xué)情；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生好奇心，引爆學(xué)生的興奮點；在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)精講教學(xué)重難點，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣基礎(chǔ)知識點，設(shè)計多樣化測試題；在總結(jié)環(huán)節(jié)促進知識結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生自學(xué)能力。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在豐富的、生動的情境中領(lǐng)悟語文課程的魅力，提高自主學(xué)習(xí)的原動力，讓學(xué)生構(gòu)建起“快樂學(xué)習(xí)”的機制，為未來的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。