德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的滲透路徑探究

鄭國鋒

（北票市職教中心）

我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國家和社會對人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，將德育教育滲透在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力專業(yè)人才的重要舉措。因此，我國職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動過程中，將德育教育與課程教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校和教師必須重視在課堂中對學(xué)生全方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高?；诖耍訌?qiáng)德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的滲透和融入，是提高學(xué)生的思想、政治、法治和道德教育的重要手段。

一、德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力

我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越重視學(xué)生道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而在中職學(xué)校課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅是提高學(xué)生道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)的教育目的，還是提高新時期下中職學(xué)生的是非辨別能力，幫助學(xué)生在多元文化影響下塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后在步入社會中能夠健康、順利的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校開展的教育體系和教育目標(biāo)有所不同，職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能具備較強(qiáng)實踐性和操作性，中職學(xué)生在畢業(yè)后可直接步入工作崗位進(jìn)行工作，而這就需要中職畢業(yè)生做好適應(yīng)社會和融入社會的準(zhǔn)備，如此，才能在社會中充分發(fā)揮自身價值，為工作崗位帶來經(jīng)濟(jì)效益。在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅能幫助學(xué)生在校期間樹立正確的價值觀念，還能塑造學(xué)生擁有健全的人格，是學(xué)生步入社會和融入社會的重要前提。

（二）符合時代對人才提出的新要求

在當(dāng)前社會下，我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)性人才提出了新要求，為此需要職業(yè)學(xué)校開展課堂教學(xué)活動過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。目前，職業(yè)學(xué)校開展課程教學(xué)過程中，雖然根據(jù)時代發(fā)展需求，重視對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，但現(xiàn)如今職業(yè)學(xué)校對學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定還存在與社會脫節(jié)現(xiàn)象。系于此，在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中滲透德育教育，職業(yè)學(xué)校不僅要重視提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識，還要明確培養(yǎng)學(xué)生個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生德育教育活動的開展，提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，還應(yīng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而這是為我國培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的專業(yè)人才的前提保障，也是學(xué)生步入社會、融入社會的重要路徑。

（三）有利于社會主義精神文明建設(shè)

職業(yè)學(xué)校開展課堂教學(xué)時，根據(jù)時代發(fā)展需求，將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生塑造健全人格、提升學(xué)生個人修養(yǎng)，對于社會主義精神文明建設(shè)和發(fā)展也具有一定積極意義。在職業(yè)學(xué)校中開展德育教育工作，有利于倡導(dǎo)法制建設(shè)與道德建設(shè)并加快社會主義和諧社會建設(shè)進(jìn)程。因此，職業(yè)學(xué)校在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視將德育教育滲透到其中，深入分析和了解德育教育滲透到其中對學(xué)生今后發(fā)展起到的重要價值和意義，意識到德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的滲透，不僅符合當(dāng)前社會發(fā)展的客觀需求，也符合學(xué)生在畢業(yè)后步入社會的實際需要。

二、德育教育的功能和作用

德育教育滲透到職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)之中，要想充分發(fā)揮對在校學(xué)生的育人作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長，則應(yīng)深入分析和了解德育教育滲透到課堂教學(xué)中的意義和價值，明確德育教育工作開展目標(biāo)，針對德育教育工作開展過程中存在的表面化和形式化進(jìn)行分析和解決，充分發(fā)揮出德育教育在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向功能和動力功能，使課堂教學(xué)與德育教育二者相輔相成，互為一體。德育教育的導(dǎo)向作用，能夠集中體現(xiàn)德育教育中的階級性和黨性，是幫助學(xué)生塑造健全人格和促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要導(dǎo)向作用，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的重要政治向?qū)А５掠逃谡n堂教學(xué)中的滲透，具體體現(xiàn)在對學(xué)生成長和發(fā)展過程中價值觀念、理想信念以及行為方式的導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確價值觀念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在新時代下學(xué)會辯析是非，分析政治發(fā)展形勢，對促進(jìn)學(xué)生今后健康全面發(fā)展有著十分重要的作用。德育教育滲透到課堂教學(xué)中的動力作用，表現(xiàn)在激勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

三、德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中滲透存在的困境

（一）教師對德育教育的滲透認(rèn)識不到位

目前，職業(yè)學(xué)校開展課堂教學(xué)活動過程中，雖然職業(yè)學(xué)校重視引導(dǎo)教師將德育教育滲透到其中，但大多數(shù)教師對德育教育的滲透認(rèn)識不到位，而這也直接成為課堂教學(xué)中德育教育工作開展效果不佳的主要原因。課堂教學(xué)中德育教育存在缺失的現(xiàn)象，不僅影響了德育教育的順利開展，也無法利用德育教育幫助學(xué)生塑造健全人格和提升學(xué)生個人修養(yǎng)。另外，大多數(shù)教師過度注重在課堂中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的講解與教學(xué)，對自身在課堂中的角色定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境不適合開展德育教育工作，認(rèn)為德育教育應(yīng)該有專門的教師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致課堂教學(xué)與德育教育的融合效果較差，也無法在課堂教學(xué)中將德育教育落實到實處。

（二）課堂教學(xué)中德育教育缺乏保障機(jī)制

教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開的一種評價方式，在德育教育滲透到課堂教學(xué)之前，職業(yè)學(xué)校為教師和學(xué)生提供的評價方式，主要是對教師終結(jié)性教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和考核，很少注重對學(xué)生進(jìn)行其他方面的考核和評價。而現(xiàn)如今，德育教育在課堂教學(xué)中的滲透，職業(yè)學(xué)校并未根據(jù)德育教育的滲透，將考核評價機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善、課堂教學(xué)中德育教育的評價和考核很少涉及，導(dǎo)致教師和學(xué)生也不夠重視德育教育的學(xué)習(xí)和開展，不利于職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中德育教育的滲透。

（三）課堂教學(xué)中德育教育滲透方法單一

目前，職業(yè)學(xué)校教師在開展這些活動過程中，未根據(jù)時代發(fā)展需求與職業(yè)學(xué)校共同將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重通過課本對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教學(xué)，未重視將德育教育與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而無法做到真正的寓德于教。此外，因教師未積極利用信息技術(shù)，為學(xué)生豐富課堂教學(xué)方法和手段，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷下降，學(xué)生也無法深刻領(lǐng)會到德育教育中蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而無法增強(qiáng)德育教育的開展效果。

（四）課堂教學(xué)中德育教育內(nèi)容相對匱乏

教師在開展課堂教學(xué)過程中，因部分教師教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能才是開展課堂教學(xué)的真正目的，學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)需要其他專業(yè)教師開設(shè)另一門課程，沒有意識到通過課堂教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育課程的開展，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到的重要作用，也未重視將德育教育滲透到其中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和高尚道德情操未得到有效培養(yǎng)。此外，教師開展課堂教學(xué)過程中，未根據(jù)職業(yè)學(xué)校提出的德育教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中豐富德育教育內(nèi)容，傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容并不符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思想現(xiàn)狀，導(dǎo)致德育教育滲透到課堂教學(xué)中的育人效果不佳。

四、德育教育在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中滲透的實施路徑

（一）加強(qiáng)教師德育滲透意識，提升教師個人修養(yǎng)

在新時代背景下，我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，促使各行各業(yè)朝向多元化發(fā)展，而我國教育事業(yè)也受互聯(lián)網(wǎng)時代影響，不僅重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的扎實掌握，還注重學(xué)生擁有良好個人修養(yǎng)和高尚道德品質(zhì)，而這是新時期下國家和社會對職業(yè)學(xué)生提出的新要求。因此，職業(yè)學(xué)校要想提高德育教育在課堂教學(xué)中的育人作用，首先應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校任課教師的德育教育意識，意識到將德育教育滲透到課堂教學(xué)中，對提高學(xué)生德育素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)的重要意義和價值，只有任課教師加深對德育教育的應(yīng)用意識和水平，任課教師才能夠積極將德育教育滲透到課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。而課堂教學(xué)中出現(xiàn)了德育教育方面的問題，教師需要根據(jù)自身對德育教育的基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行分析和解決，而不是將德育教育工作推卸給其他專業(yè)教師。應(yīng)意識到德育教育工作的開展是各科教師的基礎(chǔ)教育工作，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授過程中，應(yīng)積極將德育教育滲透到專業(yè)知識和專業(yè)技能當(dāng)中，將其二者有機(jī)結(jié)合，以提高德育教育在課堂中的育人效果。

（二）健全德育教育保障機(jī)制，落實德育教育工作

教學(xué)評價工作的開展，是對職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種評價工作，是呈現(xiàn)出教師階段性教學(xué)成果的重要手段，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐過程中存在的問題和困惑的重要手段。因此，職業(yè)學(xué)校在開展專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)實際教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，將專業(yè)課程教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，在德育教育滲透到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)二者相結(jié)合的現(xiàn)狀，將德育教育保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，使德育教育工作能夠有效落實到課堂教學(xué)中。運(yùn)用新型教學(xué)評價手段和方式，對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并在新型教學(xué)和學(xué)習(xí)評價中重視對課堂教學(xué)中德育教育的評價和考核。將專業(yè)教學(xué)與德育教育評價有機(jī)結(jié)合，使教師意識到德育教育在專業(yè)教學(xué)中開展的重要意義和價值，不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，使學(xué)生在校期間能夠積極參加實踐活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，是落實德育教育工作的重要保障。

（三）創(chuàng)新德育教育滲透方法，增強(qiáng)德育實際效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅無法將德育教育合力滲透到其中，也無法切實增強(qiáng)德育教育在課堂教學(xué)中的育人效果。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)強(qiáng)制性灌輸學(xué)生德育知識和思想，要想提高德育教育在課堂教學(xué)中育人效果，必須根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果和思想現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法展開德育教育教學(xué)活動，使學(xué)生愿意接受并樂于接受德育教育的熏陶和感染。再將德育教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在課堂中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識和技巧的傳授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自己動手實踐和學(xué)習(xí)，并在必要時給予一定的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會德育教育內(nèi)容中的道理，以此增強(qiáng)德育教育的效果。

（四）充分挖掘德育教育素材，適時滲透德育教育

教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，為學(xué)生提供符合認(rèn)知水平的教學(xué)模式，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，在課堂教學(xué)中適時滲透德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技巧過程中能夠受到真善美的熏陶和感染。因此，教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容和德育內(nèi)容的深層次理解和認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生對思想內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中存在的困惑和問題，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生對德育內(nèi)容有著正確認(rèn)知，正確理解和認(rèn)識思想內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識和專業(yè)理念過程中，還應(yīng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚道德情操，是為學(xué)生畢業(yè)后步入社會相關(guān)行業(yè)順利發(fā)展的必經(jīng)之路。此外，教師在開展課程教學(xué)過程中，不僅要挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，還應(yīng)將德育教育內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行滲透，使德育功能在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)教書育人的目的。與此同時，教師在將德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合過程中，教師要認(rèn)真鉆研相關(guān)教材，挖掘教材中潛在的德育因素，有效將德育教育元素滲透到知識點(diǎn)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)中的德育因子，使學(xué)生時刻受德育教育的熏陶和感染，不斷加強(qiáng)學(xué)生的個人修養(yǎng)和道德品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生今后全面發(fā)展的重要舉措。

（五）利用多媒體展開教學(xué)，增強(qiáng)德育教育感染力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，在學(xué)校課堂中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技巧的講解與教學(xué)，學(xué)生的視野僅限于在課堂之中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也無法將德育教育有效滲透到課堂中，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，積極利用多媒體技術(shù)，展開多元化課堂教學(xué)活動，有效將德育教育滲透到課堂教學(xué)活動中，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生對德育教育內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中受到德育教育的深層次影響，以此提高德育教育在課堂教學(xué)中的育人效果。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生思想現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，展開多樣化課堂教學(xué)形式，將德育教育科學(xué)合理的滲透到其中，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，在課堂中先對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和德育教育知識的教學(xué)和傳授，在為學(xué)生預(yù)留充分的時間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和娛樂的同時，能不斷提升自身道德素養(yǎng)和高尚道德品質(zhì)，其身心還會受到德育教育的感染和陶冶，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力有著十分重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時代下，國家不僅重視學(xué)生專業(yè)能力的掌握，還注重學(xué)生道德素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，將德育教育滲透到職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)之中，是幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要舉措。因此，職業(yè)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)滲透德育教育，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中體會和感悟德育知識，以增強(qiáng)德育教育效果，為我國培育出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。