養(yǎng)成教育理論在大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用

宋金剛

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了大幅提高，國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越注重全面的素質(zhì)教育，學(xué)校也越來(lái)越重視大學(xué)生的素質(zhì)教育工作。針對(duì)目前在素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，需要制定具有針對(duì)性的解決措施，解決實(shí)踐當(dāng)中偏離素質(zhì)教育本質(zhì)理念的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)律入手，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和教育目標(biāo)，針對(duì)不同的發(fā)展階段要制定不同的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)舉措。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵與教育目標(biāo)

隨著教育改革工作逐漸深化，全國(guó)都在推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，各大高校也更加注重實(shí)施素質(zhì)教育。今天，黨致力于提高全民的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中更加注重培養(yǎng)現(xiàn)代化的全新人才，關(guān)注德智體美綜合發(fā)展，以培養(yǎng)出有文化和有紀(jì)律的現(xiàn)代化人才。在現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，素質(zhì)教育是一種新的教育理念，比較符合目前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的具體需求，但是現(xiàn)階段在探索素質(zhì)教育模式的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的界定還存在一定的差異。在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，有的地方比較注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而有的地方則比較注重素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)。有的觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育是當(dāng)下教育的本質(zhì)，應(yīng)該將關(guān)注放在對(duì)思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高方面。除此之外，還會(huì)認(rèn)為綜合素質(zhì)在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中需要包括處事態(tài)度、性格、精神、氣質(zhì)、日常行為習(xí)慣等。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的過(guò)程中，比較注重學(xué)生的自主發(fā)展，希望學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)和其他群體的共同和諧發(fā)展，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程當(dāng)中，更加注重基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，學(xué)校在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，也比較注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)和相應(yīng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也更加關(guān)注學(xué)生人格的全面發(fā)展[1]。人在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中具有許多潛力因素，通過(guò)這些對(duì)構(gòu)成高素質(zhì)人才的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析、了解主要的構(gòu)成要素，可以為后續(xù)的素質(zhì)教育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的過(guò)程中，大學(xué)階段是比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，研究大學(xué)階段的綜合素質(zhì)的形成規(guī)律、了解不同要素之間所存在的關(guān)系以及相互之間的作用，可以設(shè)定更加清晰的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，避免在素質(zhì)教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)比較大的偏差。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程當(dāng)中需要了解有機(jī)體與生俱來(lái)的特點(diǎn)，除此之外還需要了解神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是運(yùn)動(dòng)器官和其他的感覺(jué)器官，有些是通過(guò)遺傳獲得的，這些主要被稱為遺傳素質(zhì)，有些是后天培養(yǎng)的，可以通過(guò)后天的努力逐漸學(xué)習(xí)養(yǎng)成。能力形成和發(fā)展的前提條件是培養(yǎng)綜合素質(zhì)，在人類發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育是必備物質(zhì)條件。在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程當(dāng)中，比較注重教育學(xué)和社會(huì)學(xué)中的相關(guān)概念，從此出發(fā)了解大學(xué)生的基本品質(zhì)，以為學(xué)生的后天學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。大學(xué)生素質(zhì)教育在對(duì)其進(jìn)行整體培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，需要對(duì)大學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育培養(yǎng)，明確受教育群體的大致特點(diǎn)，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展做考慮，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，關(guān)注受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美全面發(fā)展。

二、素質(zhì)的形成規(guī)律與養(yǎng)成教育理論

養(yǎng)成教育理論主要是培養(yǎng)大學(xué)生的良好行為習(xí)慣，其中包括對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣，養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容是非常豐富的，其中還包括思維習(xí)慣培養(yǎng)、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣等。養(yǎng)成教育最終可以對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)，雖然是一些不經(jīng)意的小事，但是卻蘊(yùn)含了可以改變學(xué)生未來(lái)命運(yùn)的巨大能量。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣可以使其受益一生，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，使學(xué)生不會(huì)輕易的陷入到泥潭當(dāng)中[2]。故此，在日常教育的過(guò)程中需要抓好養(yǎng)成教育，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育主要就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的良好習(xí)慣，設(shè)定清晰的目標(biāo)并且長(zhǎng)期地進(jìn)行訓(xùn)練，從日常的行為約束做起，規(guī)范日常的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育在開(kāi)展的過(guò)程中，就是需要從日常的行為訓(xùn)練入手，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，從根本上提高大學(xué)生的道德素質(zhì)水平。養(yǎng)成教育在設(shè)立目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)分為終極目標(biāo)和最低目標(biāo)，最低目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的日常行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，對(duì)大腦的日常思想活動(dòng)進(jìn)行解放。最低目標(biāo)比較重視大腦的思想培養(yǎng)，關(guān)注日?；顒?dòng)中的思維邏輯，習(xí)慣就像是人體的軟件系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)軟件系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，可以將所有活動(dòng)進(jìn)行妥善的處理。人們?cè)陂_(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，通常情況下都是下意識(shí)地活動(dòng)，通過(guò)解放大腦可以幫助學(xué)生更好地將注意力集中到創(chuàng)造方面，從根本上激發(fā)大腦的潛能。養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)就是教大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。近幾年來(lái)隨著各大高校對(duì)于素質(zhì)教育研究越來(lái)越重視，針對(duì)養(yǎng)成教育理論進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析和大量的實(shí)踐，逐漸普及到了中小學(xué)甚至是家庭的教育當(dāng)中。高等教育在開(kāi)展的過(guò)程中，為了對(duì)大學(xué)生良好道德品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，需要開(kāi)展養(yǎng)成教育綜合培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和日常的生活健康習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展大量的實(shí)踐和研究，可以發(fā)現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成之間有著密切的關(guān)系，可以說(shuō)養(yǎng)成教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。在開(kāi)展養(yǎng)成教育的過(guò)程中所設(shè)定的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才，也可以說(shuō)是高素質(zhì)的人才。站在這個(gè)角度進(jìn)行分析，養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育之間是有共同點(diǎn)的，現(xiàn)代的養(yǎng)成教育理論最初源自西方的教育體系，其對(duì)于我國(guó)的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

養(yǎng)成教育理論認(rèn)為教育最終的目的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。優(yōu)秀的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，教育就是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行規(guī)范，在特定的情境之下，習(xí)慣可以幫助人們自動(dòng)化的開(kāi)展一些工作、實(shí)現(xiàn)一些行為[3]。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，養(yǎng)成教育在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，其中會(huì)包括內(nèi)化的行為以及認(rèn)知強(qiáng)化，整體的過(guò)程是比較復(fù)雜的，養(yǎng)成教育還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐，對(duì)日常的行為進(jìn)行規(guī)范，整個(gè)過(guò)程是比較重視循序漸進(jìn)。在開(kāi)展養(yǎng)成教育的過(guò)程中，面對(duì)比較復(fù)雜的社會(huì)背景，階級(jí)立場(chǎng)也會(huì)對(duì)教育體系的發(fā)展起到一定的局限，通過(guò)對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和以往的養(yǎng)成教育理論進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范是一個(gè)長(zhǎng)期并且漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷的實(shí)踐和循序漸進(jìn)地鞏固，從而達(dá)到最終的教育目標(biāo)。素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，其創(chuàng)新精神是重要的組成部分，相關(guān)研究人員在長(zhǎng)期分析和探索的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新精神形成過(guò)程當(dāng)中所需要的一些因素。比如說(shuō)著名的物理學(xué)家查德菲利普費(fèi)曼，他從小就發(fā)明了組裝收音機(jī)和發(fā)電機(jī)，并且對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，除此之外也喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題。在大學(xué)攻讀物理專業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)觀察植物細(xì)胞，提出了葉綠體運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力。費(fèi)曼之所以有所成就是源自于他從少年時(shí)期對(duì)為這個(gè)事物就充滿了興趣，并且學(xué)會(huì)了觀察方法，在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的探究問(wèn)題的行為習(xí)慣，具有獨(dú)特的思維模式。他們的成長(zhǎng)歷程告訴我們，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕間就可以培養(yǎng)的，而是通過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間開(kāi)展了多次的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)逐漸形成的，自身需要先天優(yōu)勢(shì)，但是后期也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力，這和養(yǎng)成教育的理論觀點(diǎn)也是比較符合的[4]。教學(xué)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并不是一朝一夕間就可以完成的，而是一個(gè)系統(tǒng)性的漫長(zhǎng)過(guò)程，只有循序漸進(jìn)才可以獲得良好的效果。養(yǎng)成教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)以上因素進(jìn)行分析和匯總，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)養(yǎng)成教育的穩(wěn)定可持續(xù)開(kāi)展。

三、大學(xué)生行為規(guī)范體系的研究和建設(shè)

總結(jié)以往成功的教育經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)和行為習(xí)慣之間有著密切的關(guān)系。在開(kāi)展科學(xué)技術(shù)工作的過(guò)程中，原始的記錄在其中發(fā)揮著重要作用，可以對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合反應(yīng)。對(duì)認(rèn)知內(nèi)化以及行為強(qiáng)化規(guī)律的研究明確指出，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要對(duì)日常的行為規(guī)范進(jìn)行正確的認(rèn)知，而且還需要在正確的指導(dǎo)之下開(kāi)展系統(tǒng)性的實(shí)踐；針對(duì)重要的環(huán)節(jié)，還需要有教師在一旁進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行記錄和培養(yǎng)。首先就要讓學(xué)生重視認(rèn)知的作用，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，幫助學(xué)生掌握記錄的方法，對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并定期對(duì)學(xué)生的記錄能力進(jìn)行檢查和監(jiān)督，直到學(xué)生養(yǎng)成了良好的記錄習(xí)慣為止。良好的行為習(xí)慣需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師也需要定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督，整體的行為習(xí)慣并不是通過(guò)一兩門課程可以實(shí)現(xiàn)的，需要每一科老師共同的努力。提高學(xué)生的素質(zhì)需要教師具有足夠的耐心，幫助學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持，這也并不是僅靠一兩名教師就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校的全體教育者共同努力[5]。設(shè)定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，在建設(shè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過(guò)程當(dāng)中，其中要包括學(xué)生的健康素質(zhì)、創(chuàng)新精神、思維邏輯、道德品質(zhì)、專業(yè)技能等。針對(duì)影響素質(zhì)形成的相關(guān)因素，都需要進(jìn)行研究，嚴(yán)格規(guī)范日常的行為內(nèi)容，確保教育階段的進(jìn)行可以和每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)保持一致，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有利于對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師也方便對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保妥善推進(jìn)教育的全過(guò)程。

四、大學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與改革

在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制在其中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，經(jīng)常還是以課程學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，在針?duì)課程進(jìn)行考核的過(guò)程中大多數(shù)也都是卷面考試和實(shí)驗(yàn)考核，考核的內(nèi)容也都是圍繞著課程的基本理論和技能技能。因此學(xué)生所掌握的應(yīng)試方法大多數(shù)都是以背書為主，整體的評(píng)價(jià)方式比較單一，并不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀反映，也無(wú)法從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在日常開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只重視對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能的傳授，并不重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)；學(xué)生群體當(dāng)中也會(huì)存在一部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，不重視對(duì)自身素質(zhì)的提高。通過(guò)強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，可以充分發(fā)揮教師的督促和激勵(lì)作用，在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和調(diào)整，確保素質(zhì)教育可以得到貫徹落實(shí)。在開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)影響人發(fā)展因素進(jìn)行探析，制定更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容，其中要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、思維邏輯以及健康素質(zhì)等。通過(guò)設(shè)定更加健全的評(píng)價(jià)體系，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，素質(zhì)培養(yǎng)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，教師要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督和檢查的功能。針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在設(shè)定的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個(gè)體系的多維特點(diǎn)，了解有關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，而且也要反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，更要表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中還要包含體育課的成績(jī)，不僅要包括學(xué)生的理論課程成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身體體質(zhì)和生活健康行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)在設(shè)定的過(guò)程當(dāng)中，其中要包含量化以及非量化的內(nèi)容，而且還要考慮到這些指標(biāo)的可操作性。評(píng)價(jià)指標(biāo)要和行為規(guī)范相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的督促和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校要貫徹落實(shí)養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)日常的學(xué)生管理工作進(jìn)行有效梳理，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)和教學(xué)之間的關(guān)系。高校應(yīng)該加大力度開(kāi)展素質(zhì)教育工作，在具體操作的過(guò)程當(dāng)中要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，針對(duì)基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育，需要制定更加完善的培養(yǎng)體系，有效提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，可通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)工作的帶動(dòng)有效發(fā)揮素質(zhì)教育的效果；學(xué)校和企業(yè)之間也要加強(qiáng)合作，有利于對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，素質(zhì)教育的持續(xù)推行可以為學(xué)校建立更加穩(wěn)定的人才培養(yǎng)環(huán)境。素質(zhì)教育要更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)大量的實(shí)踐證明可以發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展養(yǎng)成教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校需要對(duì)自身的教育體系進(jìn)行推陳出新，堅(jiān)持探索教育體系的發(fā)展力量和源泉，對(duì)綜合素質(zhì)教育的核心理念進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的就業(yè)和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展[6]。在以往的傳統(tǒng)教育體系發(fā)展背景之下，素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新精神的產(chǎn)物，其使學(xué)生的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合在一起，幫助學(xué)校的教育取得豐碩成果。學(xué)校在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中要具有經(jīng)營(yíng)意識(shí)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育并不追求立竿見(jiàn)影，而是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的系統(tǒng)性工作。養(yǎng)成教育理論在素質(zhì)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，在推行的過(guò)程當(dāng)中并不能急功近利，學(xué)校的管理人員也需要具有經(jīng)營(yíng)意識(shí)，站在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。應(yīng)了解市場(chǎng)的人才需求，按照市場(chǎng)的具體需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，將企業(yè)的相關(guān)制度滲透到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的人才培養(yǎng)體系形成，可以充分發(fā)揮養(yǎng)成教育的效果，也可以幫助學(xué)校獲良好的發(fā)展。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的教育發(fā)展總體呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，在開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程當(dāng)中，更要注重大學(xué)生的素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，切實(shí)貫徹國(guó)家的德育教育政策，綜合培養(yǎng)學(xué)生的德智體美，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育是一種新的教育理念，其形成以及后期實(shí)施的過(guò)程都是系統(tǒng)性的過(guò)程。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，后期進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)施，可確保素質(zhì)教育的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從根本上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。