淺析勞動教育在高校思想教育工作的問題及對策研究*

李 鈴

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院學工處）

思想政治教育作為當代大學教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過正確的手段和方式對其進行體現(xiàn)的是當代大學教育的教研重點。國務院文件曾指出加強勞動教育是重塑德智體美勞教育體系的關鍵，也是重構(gòu)當代大學生思想政治價值體系的重要手段。因此我們應當充分發(fā)揮勞動教育的多面性，教育當代大學生在學校各式各樣的實踐活動中感受勞動教育的真諦，肩負起新時代的使命和責任。

一、在高校開展勞動思想教育工作的必要性

習近平總書記在講話中傳遞了腳踏實地、實干興邦的重要理念。古人云“知易行難”，[1]勞動教育作為高校思想教育工作重要組成部分，這種教育的開展有利于進一步培養(yǎng)大學生篤實力行、艱苦奮斗的精神，能夠使高校學生更好地認識到勞動創(chuàng)造價值、物質(zhì)世界、精神世界。同時，這種教育的開展有利于培養(yǎng)大學生愛國愛家、勇于擔當?shù)木瘛８咝W生大部分是獨生子女，在家庭中，備受家人關懷；在學校中，緊張忙碌地學習。勞動教育能夠更好地培養(yǎng)學生正確的家庭勞動態(tài)度，讓勤勞勇敢、努力奮斗的精神更好地滋養(yǎng)他們的心靈。同時，這種教育的開展有利于培養(yǎng)大學生遵法守紀、團結(jié)協(xié)作的精神。高校通過設計合理科學的勞動實踐活動，使高校學生通過勞動理論知識的傳遞，激發(fā)自身對于實踐教育活動的熱情和彼此間的合作和配合。同時，這種教育的開展有利于大學生培養(yǎng)正確的心理健康和情緒的精神。高校通過勞動教育能夠更好地解決大學生自我控制力不強、情緒不穩(wěn)定、緊張與輕松兩極分化的問題，還能更好地培養(yǎng)高校學生的積極向上的心理狀態(tài)。

二、在高校開展勞動思想教育工作的困境分析

（一）勞動教育畸形的發(fā)展減弱了思想教育的工作效果

勞動教育畸形在當代大學教育中主要包括兩點：（1）含義畸形。高校、家庭、學生本身對勞動教育的解讀仍然停留在字面含義上，認為所謂的勞動教育就是完完全全的勞動，而沒有認真挖掘其內(nèi)涵所在。（2）思想畸形。這種思想在中國社會由來已久，一些學校、家庭、學生自身把勞動教育錯誤地理解為一種懲罰手段。這些組織或人群經(jīng)常把勞動與壓力、束縛、痛苦聯(lián)系起來，長期以來給參與者留下的印象不佳，只要想到勞動教育，聯(lián)想到的都是一些負面詞匯和負面影響，長此以往形成惡性循環(huán)。導致的結(jié)果是，勞動教育實踐活動傳達的本質(zhì)精神沒有真正被表現(xiàn)出來。勞動教育的參與者體驗到勞動教育艱辛后拒絕參加勞動。高職院校的拉動教育這兩種畸變形式的發(fā)展對勞動教育的思想教育功能的發(fā)揮具有巨大的阻礙作用。

（二）勞動思想教育工作內(nèi)容指向很模糊

勞動教育豐富了高校思想教育工作的形式，借用勞動教育可以更好地讓高校大學生在勞動實踐中轉(zhuǎn)變認識及看法，使當代大學生在勞動教育中培養(yǎng)符合新時代中國特色社會主義的價值體系。但目前高校的勞動教育的思想教育工作內(nèi)容指向還是比較模糊的。具體來說：一是教育效果很模糊。雖然指示明確了勞動教育的目標是充分發(fā)揮勞動教育的思想培育功能，讓當代大學生在勞動實踐中形成德智體美勞的發(fā)展體系，擔負起中華民族偉大復興的社會接班人責任，但對于目標如何實現(xiàn)，應該達到什么樣的效果，各高校還沒有明晰的標準和要求，造成功能的發(fā)揮陷入困境。二是實踐安排不明晰。勞動教育在具體安排上沒有具體的思想指引，同時，也沒有明確會對大學生的思想政治素質(zhì)產(chǎn)生什么樣的促進作用。久而久之，勞動教育的意義依然只能停留在身體層面，無法充分發(fā)揮其思想教育的功能和作用，對于建立德智體美勞全面發(fā)展體系收效甚微。

（三）勞動思想教育工作的教育功能的發(fā)揮缺乏保障

勞動教育陷入兩難的境地主要是因為其在高校的實施和推廣缺乏保障，保障主要分為三個方面。（1）缺乏制度保障。在高校沒有一個具體的制度機制對勞動教育的思想教育功能進行規(guī)范。高校學生及教師僅從個人觀點及理解實踐勞動教育，勞動教育的效果通常不盡如人意。換句話來說，制度保障是勞動教育發(fā)揮思想教育作用的基礎和前提，只有建立完善的符合科學價值體系的規(guī)章制度才能夠保障勞動教育在高校順利開展。（2）缺乏管理制度保障。管理制度主要包括專業(yè)管理隊伍和符合科學規(guī)范的課程設置。目前我國高校普遍存在管理隊伍專業(yè)水平低、規(guī)劃能力弱的通病，管理隊伍無法對學生的勞動實踐進行合理的安排和系統(tǒng)的規(guī)劃。課程設置的問題也十分突出，教育流于表面，重形式輕意義，沒有充分發(fā)揮勞動實踐思想教育的功能。（3）缺乏合理的考核機制。我國高校教育考核制度過于重視文化課成績，往往忽略了對于勞動實踐的考核，導致教師疏于管理，學生也缺乏主觀能動性。

三、高校勞動教育開展困難原因

（一）高校對于勞動思想教育作用不夠重視

勞動教育在我國的高校教育中存在諸多誤區(qū)，導致其思想教育功能沒有完全凸顯，高校的重視程度不足是主要原因。（1）高?？贪宓貙趧友由鞛閯趧咏逃?，忽視思想教育，勞動教育工作流于表面，形同虛設。高校對于勞動教育沒有科學規(guī)范地設置系統(tǒng)課程，僅組織學生參與勞動實踐，這遠無法達到思想教育的預設目標。（2）高校將勞動教育的概念等同于義務教育，強制要求學生參與社會實踐、志愿者服務，甚至將其作為畢業(yè)標準。這種形式的勞動教育缺乏規(guī)范和系統(tǒng)化設置，無法讓學生體會到思想教育的意義，其勞動價值、態(tài)度都沒有辦法得到體現(xiàn)，不僅阻礙了勞動教育進高校的步伐，甚至可能會產(chǎn)生負面反饋。

（二）社會對于勞動思想教育作用不夠重視

除了高校之外，社會也應當對勞動教育的思想教育作用提高重視，換句話來說社會需要建立匹配的勞動教育保障機制，但社會現(xiàn)實狀況使得大學生思想政治教育的進行步履維艱。具體來說：（1）社會環(huán)境對勞動教育的重視程度不足，大家廣泛認為“智”的功能作用要遠大于“勞”，學生父母仍然渴望子女通過努力走上仕途，擺脫辛苦的體力勞動，他們?nèi)匀徽J為勞動是沒文化的人群干的事情。（2）激烈的社會競爭對學生的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。要想在社會競爭中擁有一席之地，學生就必須提高自己的專業(yè)能力，這就使得勞動教育逐漸受到輕視。三是缺乏社會物質(zhì)條件支持。就大學生勞動教育而言，國家缺乏相關財政、技術、人才專項物質(zhì)支持，高校勞動教育由于沒有得到相關部門的政策支持和鼓勵，最終就容易變成形式產(chǎn)物，無法發(fā)揮其思想教育的功能。

（三）家庭忽視勞動思想教育功能

除了高校的忽視之外，我國家庭對勞動教育的思想教育功能普遍重視程度不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）將勞動教育等同于懲罰訓誡孩子的手段。一旦孩子在學習或生活中犯錯，家長就會用打掃衛(wèi)生或其他勞動懲罰孩子。這就使得孩子認為“勞動”等同于“懲戒”，從而對勞動作用產(chǎn)生錯誤理解。（2）傳統(tǒng)腐朽觀念影響著普通家庭。一些家庭認為體力勞動在社會上會受到歧視，經(jīng)常給孩子灌輸要通過讀書改變命運的思想，使得一些高校學生對勞動教育存在歧視態(tài)度，甚至厭惡勞動。（3）父母勞動教育方式不正確。在獨生子女的家庭中父母包辦孩子一切勞動，孩子從小沒有接觸過真正的勞動，缺乏對勞動的認識，更妄論從中發(fā)現(xiàn)思想教育的意義。

（四）大學生對勞動思想教育功能不夠重視

高校勞動教育的主要目的是令大學生形成德智體美勞的全面發(fā)展體系，發(fā)揮其思想教育的功能。但當前效果并不是很理想。具體來說：（1）參與勞動實踐帶有一定的物質(zhì)目的。他們在勞動實踐中只看到物質(zhì)報酬而沒有看到思想政治教育的意義。除此之外，大學生將勞動時間當作必須要完成的任務，缺乏主觀能動性。（2）大學生自身積極程度不足。生活中對勞動教育本身存在抵觸。在就業(yè)上表現(xiàn)為，不符合社會需求的擇業(yè)觀，大學生忽視勞動教育，專注于專業(yè)知識提升，在社會競爭中競爭力不足。

四、優(yōu)化高校勞動教育途徑

我國正處于追求轉(zhuǎn)型升級的新階段，在這個時期，我國對勞動教育的重視程度不斷提高。尤其是進入新時代以來，國家對于高校的勞動教育重視程度相較以前又提升到了一個全新的高度。因此，對于當前高職院校勞動教育工作存在的問題，必須采取相應的措施，提升優(yōu)化路徑。

（一）發(fā)揮高校的領導作用

勞動教育進高校的作用不僅是培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動習慣，也是培養(yǎng)學生德智體美勞發(fā)展體系的關鍵途徑，當代大學生還需要進一步進行培養(yǎng)和塑造。具體來說：（1）合理設置勞動教育課程。課程設置要符合科學規(guī)范和勞動教育的標準，將勞動實踐場所和參與者特殊性都考慮進去，制定因勢利導、符合教學習慣的勞動實踐課程，根據(jù)學生思維方式和行為習慣構(gòu)建本校特色的勞動教育課程，避免形式主義。（2）改革教學方式和方法。例如，“第二課堂”和“情境模擬教育法”。對于“第二課堂”，“內(nèi)化于心，外化于行”。對于“情景模擬教育法”，在教育的同時要潛移默化地將勞動價值傳遞給大學生。（3）建立完善的勞動思想教育制度。主要包括兩個方面，一是完善資金投入制度，高?？山ｍ椯Y金支持，搭建勞動實踐所需教研場所，通過資金鼓勵支持吸納人才。二是完善管理監(jiān)督制度，高?？山ｍ棻O(jiān)督小組，對高校內(nèi)部勞動教育資金使用進行監(jiān)督，保證勞動教育的思想教育功能能夠得到充分落實。

（二）營造鼓勵勞動思想教育的社會環(huán)境

社會環(huán)境對教育的影響至關重要，尤其是在高校內(nèi)部，良好的社會氛圍和輿論環(huán)境能夠推動勞動思想教育功能得到落實。具體來說：一是發(fā)揮網(wǎng)絡宣傳平臺作用，相關部門通過多媒體宣傳平臺傳播勞動模范典型事跡。例如利用新媒體手段，包括短視頻、新媒介等，使用專項資金邀請在學生中間具有影響力的名人進行宣傳，拍攝短視頻、公益廣告等，引導社會輿論，使社會廣泛思考勞動實踐的思想教育意義。二是發(fā)揮校園媒體對學校氛圍的引領作用，通過校園宣傳讓學生充分認識到勞動實踐的影響，建立思想政治教育的氛圍，改善學生對實踐勞動的不當認識。三是建立符合我國特色社會主義道路的思想價值體系。保障大學生建立德智體美勞的全面發(fā)展理念，在高校內(nèi)部建立起完善的領導組織體系，建立科學規(guī)范的運作制度，在高校內(nèi)部營造勞動最光榮的積極氛圍。

（三）鞏固家庭在勞動思想教育中的功能

家庭教育對孩子思想價值體系的培養(yǎng)來說至關重要。首先家長自身需要端正對于勞動教育的態(tài)度和認識，將體力勞動和腦力勞動等量齊觀，給孩子傳遞勞動平等的價值觀念。其次，家長還應當對社會人才需求建立起新的認識，充分了解實踐的重要性，努力培養(yǎng)孩子的實踐能力。家長還需要在家庭中做好榜樣，發(fā)揮言傳身教的作用和功能，通過自身的行動為孩子樹立學習的模范。在外工作時要認真勤懇，腳踏實地，做好自己分內(nèi)的任務；在家庭內(nèi)部樹立積極做家務、熱愛社會實踐勞動的形象，展現(xiàn)熱愛勞動、勞動平等的觀念讓孩子能夠自發(fā)學習。家長要注意選擇合適正確的教育方式，因勢利導，讓孩子從勞動教育中建立正確的思想政治價值體系。

（四）激發(fā)大學生的主觀能動性

大學生勞動教育還有關鍵的一環(huán)——提高大學生自身的主觀能動性，高校、社會、家庭能起到的都是輔助作用，只有大學生自身積極主動地參與進來，勞動教育才能充分發(fā)揮思想教育的功能和作用。而主觀能動性的培養(yǎng)需要多方協(xié)同合作，從自身調(diào)整心態(tài)，高校配合開展多樣化的實踐活動，以及科學規(guī)范的考核制度。（1）大學生應調(diào)整心態(tài)，堅定勞動光榮的信念，建立起德智體美勞的全面發(fā)展觀念。大學生應當充分了解勞動教育的意義，了解其思想教育的功能，避免產(chǎn)生抵觸心理，激發(fā)自身的主觀能動性主動參與進來。（2）高校應配合開展各式各樣的勞動實踐活動。大學生形成抵觸心理的一部分原因是高校的實踐活動種類少、內(nèi)容匱乏，延伸勞動實踐的內(nèi)容和意義可以有效地培養(yǎng)大學生參與實踐活動的積極性和興趣，讓他們自發(fā)、自主地加入勞動實踐的隊伍。（3）建立完善的考核評價制度。勞動教育和專業(yè)教育兩者都十分重要，因此為了彰顯勞動教育在高校中的地位，高校應將其納入必修課程，并且按照科學規(guī)范進行課程設置，通過學分完成制度來支持學生參與。同時高校應當建立雙邊評價體系，學生可以反映實踐過程中存在的問題，便于后續(xù)的改進。

總之，勞動教育在高校學生思想工作實踐中起著重要的作用，因此高校應認真分析當前的問題及形成原因，從而有效地提高高校學生參與勞動實踐的主觀能動性，建立起德智體美勞的全面發(fā)展體系。