“1+X”證書制度下欠發(fā)達地區(qū)高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究*

滕振宇

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院）

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的辦學也逐漸體現(xiàn)出了自己的特色，為了提高辦學效率，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學也在不斷的改進之中，這種改進也體現(xiàn)在了課程體系的優(yōu)化方面，通過優(yōu)化課程體系提高教學效率，以滿足當前社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求?！?+X”證書制度指的是學習者在學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學校完成了學制系統(tǒng)內(nèi)規(guī)定的學習任務(wù)后獲得的新的資格證書，在這種制度下，學生在獲得學歷證書的同時，還可以獲得其他多種職業(yè)技能等級證書。這種制度不僅體現(xiàn)了目前我國高職教育的特色，也為社會培養(yǎng)出了大量的復合型技工人才。對于信息化人才稀缺的欠發(fā)達地區(qū)來說，這種教育模式極大地滿足了其在計算機網(wǎng)絡(luò)人才方面的需求，因此是一種值得推廣的教學模式。本文就欠發(fā)達地區(qū)高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和發(fā)展展開了探究。

一、高職院?！?+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是近年來我國高等教育的重要成果之一。針對社會企業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的具體需求，高校對人才培養(yǎng)模式進行了調(diào)整，形成了以學歷證書為主，職業(yè)技能證書為輔的教學模式。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)技能和認證證書具體由國家和企業(yè)認證兩類證書構(gòu)成，具體涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程、軟考、思科認證、華為認證證書等方面的類型。在“1+X”證書制度下，學生在完成專業(yè)學習之后，可以自主選擇考取職業(yè)技能證書，以便在就業(yè)過程中找到適合自己的工作崗位。通過分析目前的就業(yè)形勢可知，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主要職業(yè)選擇多為公務(wù)員、事業(yè)單位和軟件類企業(yè)，因此“1+X”證書制度對于提高大學生的就業(yè)競爭力是非常有力的。很多計算機行業(yè)的企業(yè)對于技能型人才培養(yǎng)模式都比較重視，所以如果學生在理論學習基礎(chǔ)上具備多種實踐操作技能，就可以為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。“1+X”證書制度有效地彌補了學歷教育的不足，給了低學歷的就業(yè)者更加廣闊的就業(yè)空間，讓他們在工作過程中就可以考取各種技能證書，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)?！?+X”證書制度的特點是對實踐操作要求較高，因此對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生更加有利，不僅可以使得他們的實踐操作技能得到有效的提升，為避免其在就業(yè)過程中陷入窘境，也能讓高職院校的學生樹立終身學習的意識。

二、“1+X”證書制度下優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在各個行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。高校畢業(yè)生進入行政事業(yè)單位或者國企就業(yè)，或選擇軟件企業(yè)就業(yè)，還有學生選擇繼續(xù)深造或者出國留學，另外，也有的畢業(yè)生選擇了網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、測試、產(chǎn)品等技術(shù)性崗位或者管理崗位。但是具體到現(xiàn)實中，高職院校學生的理論知素養(yǎng)一般，尤其缺乏實踐操作能力，因此在就業(yè)中出現(xiàn)了嚴重的產(chǎn)學斷層現(xiàn)象，這在欠發(fā)達地區(qū)的高職院校中體現(xiàn)得尤其明顯。很多學生在學校教學中并不能根據(jù)理論學習拓展自己的實際操作能力，在學校組織的就業(yè)實踐項目中表現(xiàn)一般，使得自己的就業(yè)競爭力顯著降低。在當今時代，高職院校培養(yǎng)的學生需要具備復合型人才的特征，但是很多高職院校的教學模式并不利于實現(xiàn)這一目標，這也是目前欠發(fā)達地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生在校學習過程中，因為缺乏實踐操作，無法把課程學習知識拓展到就業(yè)層面，所以無法滿足市場的就業(yè)需求。職業(yè)技能證書的考取是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要手段，可以有效地提高學生的實踐能力?！?+X”證書制度的實施，也強化了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生對職業(yè)技能的重視，因此高職院?？梢砸龑Т髮W生考取實踐操作意義較強的職業(yè)技能證書，可保證學生在學習的過程中，能夠根據(jù)自身需求有選擇地掌握多種計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本技能，使得他們的專業(yè)技能得到極大的豐富，從而滿足工作崗位對他們提出的技能需求。對于各大高職院校來說，想要實現(xiàn)這樣的教學目標，就必須對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系進行優(yōu)化，并且把相關(guān)的實踐項目融入課程教學過程中，如此才能夠使學生從理論和實踐中掌握更多的知識和技能。當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用前景是極為廣闊的，欠發(fā)達地區(qū)要想跟上信息化時代的發(fā)展步伐，就必須在高等職業(yè)教育中針對行業(yè)需求動態(tài)調(diào)整計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系，通過落實“1+X”證書制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)復合型人才。

三、“1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系優(yōu)化策略

（一）針對行業(yè)需求設(shè)置課程

為了在“1+X”證書制度下培養(yǎng)出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才，就必須要立足專業(yè)基礎(chǔ)，按照行業(yè)需求設(shè)置課程體系。對于高職院校來說，建立科學合理的課程體系有利于學生積極主動地融入到學習過程中。通過分析當前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求可知，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系想要適應(yīng)當前的行業(yè)需求，就必須與學生的實際水平相聯(lián)系，課程的設(shè)置要建立在對社會就業(yè)形勢以及行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，要在課程設(shè)計的過程中引導學生樹立掌握更多計算機實踐操作技能的意識，使得課程體系的構(gòu)建與社會需求相結(jié)合，保證教學效果符合學生預期的目標需求。通過分析當前許多企業(yè)的用人信息可以發(fā)現(xiàn)，只有保證課程體系針對社會和行業(yè)需求不斷地完善與優(yōu)化，才有利于學生掌握更多的技能術(shù)，“1+X”證書制度下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢才可以充分地發(fā)揮出來。

（二）構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系

在對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系進行優(yōu)化之前，應(yīng)先全面梳理不同學生的知識水平和實踐操作能力，然后把不同的教學目標制定出來。具體可以將課程分為專業(yè)知識、工程素質(zhì)等幾個模塊。不同模塊的設(shè)置要尊重教學規(guī)律，其基本的邏輯性和延續(xù)性要有可靠的保障。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，針對學生不同情況，給不同的學生安排不同的模塊以供他們深入學習。校企聯(lián)合教學模式可以有效地發(fā)揮教育課程體系的效能，為了使得課程內(nèi)容的專業(yè)性有著可靠的保障，我們可以邀請行業(yè)專家和技術(shù)人員全程參與課程建設(shè)，特別是在現(xiàn)場操作過程中發(fā)揮他們的指導作用，并在課程內(nèi)容設(shè)置等方面充分的征詢他們的意見，以確保課程體系內(nèi)容的適用性?！?+X”證書制度下的計算機網(wǎng)絡(luò)模塊化課程體系的特點是：不同模塊之間是相對獨立的，每個模塊中都包含了一定的知識、技能或能力；模塊的內(nèi)容根據(jù)學生對專業(yè)技能的需求確定，每個科目訓練都以模塊的專業(yè)方向為前提，圍繞技能需求組織課程內(nèi)容，強調(diào)培養(yǎng)學生的技術(shù)操作能力；不同模塊之間可以靈活組合，這樣可以將能力延伸的新模塊創(chuàng)造出來，使得學生知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)操作能力得到較大的拓展；每個模塊可由多個子模塊構(gòu)成，針對學生學習模塊內(nèi)容的不同，必須提前明確學生“1+X”中“X”的考取方向，并將證書考取需要掌握的知識和技能融入專業(yè)課程體系中去。如針對全國計算機技術(shù)和軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，就可以把計算機科學與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全方面的課程嵌入相應(yīng)的課程模塊之中。這不僅可以使得學生的計算機應(yīng)用能力得到較大的提高，也有利于他們在就業(yè)中更好地融入自己的工作崗位。

（三）突出實踐強化崗位工作能力

考取職業(yè)技能證書是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要手段，可以顯著地提升學生的實踐操作能力。為了實現(xiàn)這一目標，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育體系必須進一步加以更新?！?+X”證書制度的實施，強化了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生對職業(yè)技能的重視程度，因此高校應(yīng)鼓勵大學生考取各種職業(yè)技能證書，并在此過程中讓他們掌握豐富的專業(yè)技能。具體來說，就是要在教學中將實踐與課程理論相結(jié)合，培養(yǎng)復合型的技能型人才。為了強化學生適應(yīng)自己工作崗位的能力，在教學過程中學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作的模式展開教學活動，如此能夠充分地利用雙方優(yōu)質(zhì)資源。另外校外實訓基地建設(shè)方面的諸多問題也可以得到有效的解決，通過這種“按需教學”的訂單式實踐模式，使學生深度參與企業(yè)項目的設(shè)計和運作過程，學生的崗位工作能力也會得到企業(yè)更多的認同，同時也有利于對目前的課程形式進行調(diào)整，保證學生對于課程體系的需求得到滿足。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說，課程體系的完善，以及對學生實踐能力的培養(yǎng)，都會對學生專業(yè)能力的大小起到?jīng)Q定性的影響作用，因此，高職院校的大學生為了在走向社會后勝任計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)崗位工作，就必須提高他們的崗位實踐操作能力。這就需要高校根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的不同研究和就業(yè)方向，給學生提供各種參與實踐項目操作的機會，這就可以充分地鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，為后續(xù)相關(guān)技能證書的考取提供豐富的實踐經(jīng)驗。讓他們在實踐操作中充分了解計算機網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時具備較高的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。

（四）運用“工學交替”課程教學模式

對于高職院校的學生來說，培養(yǎng)其職業(yè)資質(zhì)和崗位意識是目前院校課程教學的重要任務(wù)。學生綜合能力的培養(yǎng)必須保證學生在未來能夠勝任自己的工作崗位，與此同時，學校通過考察學生的工作和學習能力，也有利于對的課程體系做出更好的安排，這也要求學生在課程學習過程中不斷地接受技能方面的培訓。因此“1+X”證書制度對于高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說有著重要的積極意義，有利于學生在學習中將理論與崗位知識相結(jié)合，為學生提供掌握更多崗位技能的途徑；也有利于學校對學生的能力進行分析和探討，再對課程設(shè)置進行調(diào)整，將課程教學與學生的專業(yè)技能整合在一起，在教學中取得更好的效果。因此，高職院校必須打破目前偏重理論教學的人才培養(yǎng)教學運行機制，了解現(xiàn)代信息化行業(yè)對工作崗位的需求，結(jié)合現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的需求，編制適應(yīng)學生發(fā)展特點與崗位用人需求的課程體系，通過實施工學交替的課程教學模式，準確有效地培養(yǎng)社會需要的人才。工學交替的課程教學運行機制，也被稱為“1+0.5+1+0.5”的課程教學機制，主要指學生在校的1-2學期應(yīng)注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理念讓學生對酒店計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)知識有一個清晰的認知，能夠具體掌握崗位工作中的理論層次知識，讓學生以課程學習為核心，由表到里、由淺入深地學習計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能。在第3學期，要把教學實訓作為工作重點，讓學生們獲得真實的工作體驗，依托校企合作讓學生到專業(yè)崗位具體實踐，或者在校內(nèi)實訓基地進行仿真模擬實訓，培養(yǎng)其具有專項技能，體驗理論與實踐之間所存在的差別，并為他們考取相關(guān)技能證書打下堅實的基礎(chǔ)。第4-5學期，以作為重點內(nèi)容，強化工學交替連鎖反應(yīng)，讓學生在課余時間參與具體的項目實踐，開展集中教學實習，讓學生在具體實踐中找到自己的就業(yè)方向和目標。第6學期，根據(jù)“工學交替”的要求實施頂崗實訓，通過學校和企業(yè)綜合考核方式，提高學生的綜合技能，加大與實訓企業(yè)的合作和力度，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。有了前面的實踐和學習的鋪墊，學生一般都能拿到自己選擇的職業(yè)技能證書，進而在走向社會后受到行業(yè)和企業(yè)的青睞，并在學歷教育和崗位技能鍛煉方面實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一。

（五）面向產(chǎn)學研融合展開教學活動

很多高職院校畢業(yè)生特別是落后地區(qū)的畢業(yè)生都存在就業(yè)難的問題，因此今后的課程體系的設(shè)置和運作應(yīng)面向產(chǎn)學研融合展開，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。學生就業(yè)不僅需要具備學歷證書，用人單位更看中的是學生的實踐操作技能，因此產(chǎn)學研融合的教學模式可以很好地解決這一問題。在“1+X”證書制度下，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，有選擇性和針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能，并考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。所謂的產(chǎn)學研融合，就是需要把高校的理論研究與企業(yè)項目之間實現(xiàn)深度融合，讓學生在企業(yè)的崗位實踐過程中鍛煉自己的專業(yè)技能，也能促進學生在就業(yè)過程中鞏固與拓展自己在學校學習的理論知識。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學習中運用產(chǎn)學研融合教育模式，可以使得學生在完成學歷教育后，繼續(xù)進行自我完善和發(fā)展，獲得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)技能認證證書，實現(xiàn)自身理論與實踐的深度融合，如此不僅可以推進高職院校課程教育體系改革進程，還能夠在職業(yè)技能培養(yǎng)方面取得顯著的成績。隨著“1+X”證書制度的逐步實施，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系建設(shè)也要充分地結(jié)合這種教學模式，具體的教學活動中取得更好的效果。

四、總結(jié)

綜上所述，對于欠發(fā)達地區(qū)的高職院校來說，培養(yǎng)出社會急需的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)是當務(wù)之急，這首先要求我們完善和改進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。本文結(jié)合“1+X”證書制度有針對性地提出了優(yōu)化目前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及其教學的策略，對于高職院校教學模式和發(fā)展和創(chuàng)新，以及其課程體系的完善，能夠起到一定的借鑒作用。