淺談家庭環(huán)境對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理健康的影響

李 婕

（浙江科技學(xué)院）

隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題也日漸增多。大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生往往是由多種原因相互聯(lián)合影響的結(jié)果，已有研究表明，家庭環(huán)境是影響青少年學(xué)生心理發(fā)展的重要原因。[1]在校大學(xué)生正處在心理發(fā)展走向成熟的重要階段，面臨著脫離父母獨(dú)自生活、求學(xué)和就業(yè)等一系列問題，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，探討家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響，有其實(shí)際意義。

一、父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響

父母教養(yǎng)方式通常是指父母與子女進(jìn)行交流的方式，不同的教養(yǎng)方式使青少年養(yǎng)成不同的性格和行為方式。已有研究表明：父母的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有直接影響[1]-[2]。

民主型父母在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中參與度高，尊重孩子的個(gè)性和想法，對(duì)于孩子的愿望和要求給予積極的回應(yīng)，對(duì)良好行為給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)不良行為及時(shí)制止并糾正錯(cuò)誤。這種教養(yǎng)方式對(duì)青少年性格的養(yǎng)成具有積極正向的作用，易使青少年形成積極樂觀、情緒穩(wěn)定、溝通能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。專制型父母對(duì)孩子控制力強(qiáng)，將自己的想法強(qiáng)加給孩子。對(duì)孩子的一舉一動(dòng)都強(qiáng)加干涉，要求孩子完全遵循自己的意愿，一旦偏離預(yù)期的軌道，家長(zhǎng)就會(huì)大發(fā)脾氣甚至動(dòng)用暴力。這種教養(yǎng)方式會(huì)扼殺孩子的天賦和興趣，易使青少年缺乏自信心和安全感。溺愛型父母對(duì)孩子的愛往往缺乏理性，對(duì)于孩子的要求盡可能的滿足。這樣的教養(yǎng)方式容易使青少年的心理發(fā)生扭曲，以自我為中心，缺乏認(rèn)知能力，難以適應(yīng)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，且具有較強(qiáng)的攻擊性。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，意志力薄弱，心理承受能力差，較易形成心理問題。放任型父母對(duì)孩子感情付出較少，缺乏交流，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，給孩子一種被忽視的感覺。這種方式教養(yǎng)下的孩子，自身情感需求低，不易合群，同時(shí)也由于沒有受到良好的管教，會(huì)漠視道德規(guī)范，在思想上比較叛逆、離群，在青少年時(shí)期容易發(fā)生不良行為，產(chǎn)生心理問題。

生活中大多數(shù)家長(zhǎng)采用的是混合型教養(yǎng)方式。有關(guān)研究表明，父母與孩子間的親密度和子女的心理健康有很大關(guān)系，父母在情感上的積極反饋會(huì)減輕孩子焦慮抑郁等心理問題的困擾。[3]因此提倡家長(zhǎng)多采用民主型教養(yǎng)方式，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中多參與，尊重孩子的個(gè)性和想法，對(duì)他們的要求和行為作出及時(shí)有效的反饋和引導(dǎo)，培養(yǎng)子女健康的心理狀態(tài)。

二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響

近年來(lái)，我國(guó)離婚率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)不再像以前一樣穩(wěn)定，很多家庭由核心家庭變?yōu)閱斡H家庭或者寄居家庭。有關(guān)研究結(jié)果表明，家庭結(jié)構(gòu)因素與大學(xué)生心理健康密切相關(guān)，特殊家庭結(jié)構(gòu)如單親家庭、父母雙亡家庭、寄居家庭、重組家庭可能是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，其中父母雙亡家庭對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響最大。[4]

結(jié)構(gòu)功能理論強(qiáng)調(diào)，在家庭結(jié)構(gòu)中，每個(gè)人都發(fā)揮不同的功能，爸爸在孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、社交能力、智慧發(fā)展、社會(huì)規(guī)范性，以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面都有重大影響，而媽媽則在人物情感、為人處世方法以及人生態(tài)度等方面也有重大影響。[5]一般來(lái)說(shuō)，家庭結(jié)構(gòu)健全的孩子能夠更多的體會(huì)到父母的情感溫暖和理解關(guān)愛。父母感情越融洽，與子女交流越多，孩子的心理就會(huì)越健康。特殊家庭結(jié)構(gòu)中，孩子失去了一方或者雙方父母的關(guān)愛，他們?cè)谛愿裆蠒?huì)變得敏感不安，滋生焦慮抑郁等負(fù)面情緒。由于缺少父母的教育引導(dǎo)和良好的成長(zhǎng)環(huán)境，青少年容易出現(xiàn)心理偏差。遇到煩惱通常獨(dú)自承受，不知道如何解決問題，溝通表達(dá)能力較差。在寄居家庭中，孩子習(xí)慣于觀察別人的態(tài)度和行為，生怕會(huì)因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)而遭遇冷落或者排擠。在這類家庭結(jié)構(gòu)成長(zhǎng)的孩子人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)性強(qiáng)。有些重組家庭和寄養(yǎng)家庭的孩子，在較復(fù)雜的家庭人際關(guān)系中，由于過(guò)早承擔(dān)過(guò)多的家庭壓力，同時(shí)受到了一些社會(huì)上的偏見與歧視。和一般家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生比較，這一類學(xué)生更容易養(yǎng)成孤獨(dú)、自卑、厭世、偏執(zhí)等的灰暗心態(tài)。

在心理問題發(fā)生較多的大學(xué)生群體中，單親家庭學(xué)生和寄宿家庭學(xué)生所占比重最高，具有較多心理風(fēng)險(xiǎn)因素，是心理危機(jī)突發(fā)事件的高危群體。所以,學(xué)校在心理教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)該類群體的心理健康教育，積極開展各種心理指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，進(jìn)行心理早期預(yù)防工作，同時(shí)鼓勵(lì)父母予以更多的關(guān)懷與呵護(hù)，積極進(jìn)行引導(dǎo)、干預(yù)，以防止學(xué)生出現(xiàn)重大的心理問題。

三、家庭氛圍對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭氛圍指家庭成員之間采取固定的相處方式進(jìn)行人際交往所營(yíng)造的氣氛。父母關(guān)系和諧、親子關(guān)系平衡的家庭氛圍會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感和歸屬感，使家庭成員感受到彼此的愛和尊重。充滿矛盾和爭(zhēng)吵的家庭會(huì)使孩子缺乏認(rèn)知能力，可能還會(huì)受到一定程度的心理創(chuàng)傷。[6]

（一）父母關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

父母關(guān)系融洽，家庭氛圍和諧，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子性格開朗，不輕易發(fā)脾氣。在戀愛關(guān)系中會(huì)表現(xiàn)得更加成熟，有健康穩(wěn)定的戀情，對(duì)婚姻生活有美好的憧憬。父母經(jīng)?；ハ嘀肛?zé)甚至打罵，這樣的家庭氛圍，嚴(yán)重影響孩子的處事態(tài)度，會(huì)讓孩子的安全感受到?jīng)_擊，他們也會(huì)變得脾氣暴躁。在戀愛關(guān)系中表現(xiàn)不成熟，缺乏安全感，遇到挫折容易采取偏激的行為，甚至?xí)纬煞瓷鐣?huì)人格，很難與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系。

疫情之下，很多家長(zhǎng)停工甚至失業(yè)，收入減少，經(jīng)濟(jì)壓力倍增，很多負(fù)面情緒積壓，婚姻關(guān)系面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是在居家隔離期間，家庭生活空間高度重疊，容易誘發(fā)家庭矛盾。以深圳市為例，疫情期間，婚姻登記處離婚預(yù)約“一號(hào)難求”，而受到最大影響的則是家中的孩子。負(fù)面情緒往往容易向最親近的人宣泄，父母之間的無(wú)休止的爭(zhēng)吵對(duì)于孩子的心理健康是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，逐漸就會(huì)導(dǎo)致孩子封閉自我，不愿與別人交流。

在疫情影響下，人們大多會(huì)更渴望家庭，更渴望親情的聯(lián)結(jié)。很多從不幸婚姻中解脫的夫妻，疏忽了最重要的一點(diǎn)，永遠(yuǎn)無(wú)法從中解脫的是孩子，童年的不幸可能要花一生的時(shí)間治愈。作為家長(zhǎng)需要了解一些心理學(xué)的基本常識(shí)，選擇理性的方式來(lái)排解負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)正確處理家庭矛盾，為孩子心理健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

（二）父母差別對(duì)待對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

隨著三孩政策的實(shí)施，家庭子女?dāng)?shù)量增加，如何平等對(duì)待每一個(gè)孩子，平衡親子關(guān)系是當(dāng)下很多家庭面臨的一個(gè)難題。另外，重男輕女的觀念在我國(guó)很多地區(qū)根深蒂固，根植于我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的發(fā)展進(jìn)程中。長(zhǎng)期受到區(qū)別待遇，孩子便會(huì)處于一種不健康的心理狀態(tài)中。[7]

有研究發(fā)現(xiàn)，與非獨(dú)生子女家庭相比較，獨(dú)生子女與父母的關(guān)系更親密；在三孩及以上家庭中，父母對(duì)最小的孩子表現(xiàn)出最多的關(guān)心，長(zhǎng)期忽視“老大”和“老二”，有時(shí)對(duì)“老幺”的關(guān)注甚至超過(guò)了獨(dú)生子女。這種態(tài)度對(duì)子女心理健康有著重要影響。從小不被重視的小孩會(huì)缺乏自信心，容易形成討好型人格，通過(guò)討好父母來(lái)獲得關(guān)注，這種習(xí)慣會(huì)延續(xù)到成年以后，不會(huì)拒絕別人，生怕遭受同事和朋友的冷落。對(duì)于從小被偏愛的孩子來(lái)講，他們可能會(huì)更有自信心，更加容易嘗試新鮮事物。但如果父母對(duì)他們過(guò)于寵溺，則會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心，自私自利，并且缺乏獨(dú)立性，遇到困難便想著依賴父母或者哥哥姐姐解決。有研究表明，中國(guó)很多家庭仍然存在“重男輕女”的現(xiàn)象。尤其在農(nóng)村地區(qū)，父母更關(guān)心和關(guān)注男孩子的成長(zhǎng)，男孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得的資源也更加豐富。[8]重男輕女的家庭中，女孩被長(zhǎng)期忽視，很少得到鼓勵(lì)，長(zhǎng)大后就容易自卑，內(nèi)心常感到孤獨(dú)，渴望得到他人的肯定，會(huì)有早戀的傾向。同時(shí)重男輕女家庭長(zhǎng)大的男孩，普遍缺少責(zé)任心，不夠成熟穩(wěn)重。

三孩時(shí)代來(lái)臨之際，父母要學(xué)會(huì)做“端水大師”，謹(jǐn)防出現(xiàn)偏心、顧此失彼等現(xiàn)象?！耙煌胨似健辈⒎且粋€(gè)簡(jiǎn)單的事情，在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中，要多與孩子親近，讓他們感受到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，不要總是有意無(wú)意地拿孩子進(jìn)行對(duì)比，子女之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，無(wú)關(guān)性別與年齡。一般外向的孩子更容易受到關(guān)注，因此也不要忽略不善于表達(dá)的孩子，要主動(dòng)接近他們。另外，父親的角色在家庭生活中也會(huì)起到很重要的作用，父親要積極主動(dòng)參與到家庭生活中，幫助母親分擔(dān)一些家庭責(zé)任，培養(yǎng)高質(zhì)量的親子關(guān)系。

四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

在輔導(dǎo)員的日常工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的心理健康存在一定程度的影響，它對(duì)保障大學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成和促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展有重要作用。相關(guān)調(diào)查還指出，家庭經(jīng)濟(jì)水平顯著影響學(xué)生的心理健康狀態(tài)，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更易于產(chǎn)生焦慮、抑郁和人際關(guān)系障礙等心理問題。[8]

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校的一個(gè)特殊群體，據(jù)國(guó)家有關(guān)部門數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約二百四十萬(wàn)人，貧困生占總?cè)藬?shù)大概20%。貧困學(xué)生通常對(duì)經(jīng)濟(jì)問題較為敏感，不喜歡在其他同學(xué)面前表露自己的貧困，但限于經(jīng)濟(jì)壓力，貧困生的生活也不得不精打細(xì)算，盡可能減少或消費(fèi)更多的集體活動(dòng)，因而在與同齡人的交往中，他們可能會(huì)心態(tài)失衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理和失落感。尤其在當(dāng)今充滿物欲的社會(huì)氛圍的籠罩下，他們有時(shí)還面臨輟學(xué)的危機(jī)和生活的難以為繼，這也進(jìn)一步加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。貧困在某種程度上影響著學(xué)生的興趣愛好與綜合能力的培養(yǎng)，在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生們承擔(dān)了更大的壓力，也更加擔(dān)憂將來(lái)找不到工作。這些貧困生通常因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)、眼界限制和交際能力不足，一時(shí)也無(wú)力改變生活現(xiàn)狀，從而產(chǎn)生敏感、自卑、壓抑、不安、家庭關(guān)系緊張等性格特點(diǎn)，但同時(shí)這一類學(xué)生也普遍勤奮刻苦，能吃苦耐勞，具有獨(dú)立性強(qiáng)，意志堅(jiān)強(qiáng)等性格特點(diǎn)。而家庭條件富裕的學(xué)生往往有足夠的經(jīng)濟(jì)預(yù)算去發(fā)揮自身的興趣，從而開闊了視野，在選擇工作時(shí)也往往有更多的資源和人脈，他們?cè)谏钪写蠖嘈愿裢庀?，活潑開朗，有較強(qiáng)的自信心和溝通能力。生活在富裕家庭的大學(xué)生父母大多嬌慣寵溺，也可能出現(xiàn)一些心理問題，如嬌氣、自私、高傲等，同時(shí)由于缺乏經(jīng)濟(jì)方面的壓力，很多孩子在學(xué)習(xí)上和工作上存在拖延懶惰、不思進(jìn)取等現(xiàn)象。

從學(xué)校角度來(lái)講，可以從經(jīng)濟(jì)和情感方面為貧困學(xué)生提供支持。經(jīng)濟(jì)方面，通過(guò)給他們提供助學(xué)金和勤工助學(xué)崗位，以減輕經(jīng)濟(jì)壓力，緩解實(shí)際問題。同時(shí)針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)，從人際關(guān)系、家庭問題、學(xué)習(xí)壓力等方面，予以必要的心理健康指導(dǎo)，有效減少貧困生的社會(huì)回避、不安感與自卑感，帶給學(xué)生安全感、溫馨與支持接納的心靈感受，有助于學(xué)生開放自我，提升人際關(guān)系與自信心。

五、小結(jié)

家庭環(huán)境是影響廣大青少年心理健康狀況的重要原因。大學(xué)生心理問題與原生家庭中家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍，以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等都有著重要關(guān)聯(lián)。民主型教育方法更有助于青少年的身心健康發(fā)展，健全的家庭結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒▽?duì)青少年的發(fā)展也有著關(guān)鍵作用。父母關(guān)系融洽，不以年齡和性別差異化對(duì)待孩子，提供健康和睦的家庭環(huán)境，會(huì)起到家庭教育的正向作用。經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生是心理問題高發(fā)人群，家庭經(jīng)濟(jì)情況在一定程度上影響青少年心理發(fā)展。大學(xué)生優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)并不是在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，也不是通過(guò)單純家庭環(huán)境培養(yǎng)的，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同來(lái)逐步培育實(shí)現(xiàn)。通過(guò)家校合作，可以更高效全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格、思想品德、興趣特長(zhǎng)和社會(huì)意志等良好色品質(zhì)。大學(xué)生身心健康是適應(yīng)社會(huì)、成就社會(huì)主義事業(yè)的重要基礎(chǔ)，它關(guān)乎著學(xué)生民族素質(zhì)的全面提升和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)。