價值·使命·路徑：鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育谫論

邢 亮 韓立娟

習(xí)近平總書記指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想”。[1]中華民族是多元一體、和合共生的大家庭，鑄牢中華民族共同體意識是新時代做好黨的民族工作、鞏固社會主義民族關(guān)系、維護各族人民的根本利益、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)然要求。高校鑄牢中華民族共同體意識既是自身履行基本職責(zé)、落實根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是推動全社會鑄牢中華民族共同體意識、團結(jié)全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興勠力同心、賡續(xù)奮斗的客觀要求。鑄牢中華民族共同體意識融入教學(xué)教育，是高校人才培養(yǎng)工程的必要課程。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育的價值

鑄牢中華民族共同體意識是全國各族人民的共同愿望和實踐要求，是黨和政府職能部門、各企事業(yè)單位都必須高度重視、落地落實的重要工作。鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育具有重要的時代價值和戰(zhàn)略意義，勢在必行。

（一）高校履行立德樹人職責(zé)的題中應(yīng)有之義

作為社會結(jié)構(gòu)的有機組成部分，高校以其自身的特點和優(yōu)勢扮演著重要角色、發(fā)揮了獨特作用。推動全社會鑄牢中華民族共同體意識是高校的使命所在、責(zé)無旁貸。高校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的使命與責(zé)任。從我國學(xué)生生源地和就業(yè)去向來看，生源來自五湖四海、就業(yè)去向四面八方。從我國高校學(xué)生民族成分來看，民族高校中少數(shù)民族學(xué)生占比50%左右，普通高校中少數(shù)民族學(xué)生占比10%左右，僅2020－2021學(xué)年我國就有300多萬少數(shù)民族大學(xué)生在各級各類高校求學(xué)深造。[2]高校立德樹人是根本，學(xué)生全面發(fā)展德為先。高校落實好黨的教育方針、培養(yǎng)合格的時代新人，踐行“五個認同”、自覺愛國奉獻、為中華民族偉大復(fù)興竭誠奮斗是不可或缺的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國法律規(guī)定，國家要在受教育者中進行民族團結(jié)的教育。[3]高校黨組織應(yīng)把民族團結(jié)進步教育列入高校思想政治工作的重要內(nèi)容。[4]由此可見，開展鑄牢中華民族共同體意識教育是我國教育法、高校黨內(nèi)法規(guī)的法定要求、規(guī)定動作，是高校辦學(xué)治校、立德樹人的應(yīng)有之義。高校學(xué)生畢業(yè)后到全國各地各行各業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，又會以鑄牢中華民族共同體意識傳播者的形象、教育者的責(zé)任和實踐者的身份，成為點燃全社會各族人民鑄牢中華民族共同體意識的“星星之火”而燎原大地，凝聚全國各族人民團結(jié)在中華民族偉大復(fù)興的旗幟下、為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家而踔厲奮發(fā)、勇毅前行。

高校的基本職能是多維度的，除了人才培養(yǎng)，還承擔(dān)著科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、服務(wù)社會以及國際交流合作的職能。在科學(xué)研究方面，鑄牢中華民族共同體意識既是理論課題，也是實踐課題。高校在鑄牢中華民族共同體意識的實踐過程中，有條件、有能力開展鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐的理論研究，以研究的高質(zhì)量促進實踐的高水平。在文化傳承創(chuàng)新方面，高校作為各民族師生的共同聚居之地、工作學(xué)習(xí)之所，在開展既有中華文化共性又有各民族文化特點、共性與個性有機統(tǒng)一的各種校園文化活動、民族文化創(chuàng)新研究方面，應(yīng)該大有可為、必須有所作為。在服務(wù)社會方面，高校鑄牢中華民族共同體意識的教育經(jīng)驗、實踐創(chuàng)新和理論成果，又可以通過實踐共建、理論指導(dǎo)等方式，為地方開展鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐做出高校應(yīng)有的貢獻。在國際交流方面，高校可以發(fā)揮自身優(yōu)勢在黨和國家民族理論與政策、民族事務(wù)治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面通過國際交流發(fā)出中國聲音、提供中國方案、展示中國智慧，掌握處理民族事務(wù)、解決民族問題的話語權(quán)、主動權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，推動全社會鑄牢中華民族共同體意識，高校發(fā)揮的重要作用、體現(xiàn)的戰(zhàn)略價值和顯示的獨特優(yōu)勢不可或缺、不能替代。

（二）應(yīng)對中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的迫切需要

青年學(xué)生是國家希望之所在、民族未來之所系。建黨百年之際我國實現(xiàn)了全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)，擘畫了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的發(fā)展藍圖。年齡層次、學(xué)識優(yōu)勢決定了青年學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍和未來的主力軍。凝聚各民族青年學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而勠力同心、團結(jié)奮斗，需要開展鑄牢中華民族共同體意識教育，鞏固“五個認同”，以增強同舟共濟謀發(fā)展、同心一起向未來的思想基礎(chǔ)和精神力量。從教育規(guī)律來看，鑄牢中華民族共同體意識教育需要從小抓起、全程開展、系統(tǒng)教育，需要納入國民教育體系。大中小學(xué)教育是我國國民教育體系的主體部分，大學(xué)時代更是青年學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要階段。面對中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，迫切需要把鑄牢中華民族共同體意識教育迅速納入國民教育體系、有效融入高校思政課。

當(dāng)今世界正值百年未有之大變局。在當(dāng)下我國經(jīng)濟總量位居世界第二位、綜合國力持續(xù)提升、日益接近中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期斗爭尤為激烈。應(yīng)對世界百年未有之大變局，迫切需要把鑄牢中華民族共同體意識教育迅速納入國民教育體系、有效融入高校思政課教學(xué)。

（三）高校發(fā)揮中華民族共同體教育主渠道作用的迫切需要

高校思政課是宣傳馬克思主義理論的主陣地、開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地、主渠道和關(guān)鍵課程。高校鑄牢中華民族共同體意識是思想性、政治性、理論性和實踐性相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，是建立在學(xué)理清晰、道理明白基礎(chǔ)上的認知認同與行動自覺的教育與實踐過程。

高校鑄牢中華民族共同體意識教育既是全社會鑄牢中華民族共同體意識的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務(wù)的政治要求。從鑄牢中華民族共同體意識的視角，高校鑄牢中華民族共同體意識教育具有全員性、系統(tǒng)性、常態(tài)化等特點。全員性就是鑄牢中華民族共同體意識是涵蓋所有在校師生的全局要求；系統(tǒng)性就是鑄牢中華民族共同體意識包括理論與政策、歷史與文化、學(xué)習(xí)與行動全方位的教育與實踐；常態(tài)化就是鑄牢中華民族共同體意識是長遠大計、戰(zhàn)略決策。

鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育課教學(xué)，就可以實現(xiàn)教育與實踐對象的全員覆蓋，可以達到教育與實踐內(nèi)容的全部涵蓋，可以做到教育與實踐的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。綜上可以看出，高校鑄牢中華民族共同體意識必須充分利用和發(fā)揮思政課的特點與優(yōu)勢，做到人人受教育真實踐、內(nèi)容系統(tǒng)化滲透好、教育常態(tài)化講科學(xué)，使鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐的質(zhì)效得到全方位保障。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育的使命

鑄牢中華民族共同體意識教育融入高校思政課教學(xué)具有強烈的現(xiàn)實緊迫性，貴在立行。主要體現(xiàn)在：面對中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，迫切需要及時把鑄牢中華民族共同體意識教育納入國民教育體系、納入高校思政課教學(xué)。高校思政課教學(xué)體系完善、機制健全，為鑄牢中華民族共同體意識教育的迅速融入提供了現(xiàn)實條件，保證了鑄牢中華民族共同體意識與高校思政教育的有機融合、質(zhì)效卓然。

（一）高校思政課教學(xué)的內(nèi)容體系有利于鑄牢中華民族共同體意識教育的有機融入

高校本?？平逃A段中的五門思政課不同程度地體現(xiàn)了鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容?！榜R克思主義基本原理概論”課的教學(xué)內(nèi)容涉及社會存在與社會意識、認識與實踐的辯證關(guān)系等內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生從“什么是”“為什么”“怎樣做”三個維度充分理解和踐行鑄牢中華民族共同體意識的理念?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學(xué)內(nèi)容涉及我們黨在不同歷史時期的民族理論與政策等內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生充分理解和掌握黨在不同歷史時期的民族理論與政策，夯實鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎(chǔ)?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)內(nèi)容涉及黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民在革命、建設(shè)、改革開放和中國特色社會主義新時代不同歷史時期取得的偉大成就和寶貴經(jīng)驗等內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生增強在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而踔厲奮斗、篤行不怠的歷史自覺?！八枷氲赖屡c法治”課的教學(xué)內(nèi)容涉及理想信念、“三觀”教育、愛國主義、社會主義核心價值觀和依法治理民族事務(wù)等內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生樹立正確的國家與民族、公民與法治、中華民族大家庭、中華民族共同體等觀念和意識，并轉(zhuǎn)化為鑄牢中華民族共同體意識的行動自覺?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)內(nèi)容涉及新時代黨的民族理論與政策的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生了解掌握黨的民族理論與政策的最新成果與動態(tài)，做到鑄牢中華民族共同體意識的與時俱進、守正創(chuàng)新。

為碩士和博士研究生開設(shè)的“中國特色社會主義理論與實踐”“中國馬克思主義與當(dāng)代”等思政課程的教學(xué)內(nèi)容站在新時代的高度和全球化的視野，在更高層次、不同程度地涉及黨的民族理論與政策、民族事務(wù)治理和民族團結(jié)進步等方面的創(chuàng)新成果和宏大背景，有利于幫助學(xué)生提升鑄牢中華民族共同體意識教育、實踐與研究的質(zhì)效。鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐的內(nèi)容豐富，既有馬克思主義民族觀、黨的民族理論與政策方面的系統(tǒng)教育，也有共建共享共有的精神家園、推進各民族實現(xiàn)共同富裕、促進各民族交往交流交融、依法治理民族事務(wù)。

正是因為高校各門思政課皆不同程度地涉及鑄牢中華民族共同體意識教育的相關(guān)內(nèi)容，鑄牢中華民族共同體意識教育融入高校思政課教學(xué)才能夠成為現(xiàn)實可能、迅速落實，做到結(jié)合不同思政課的內(nèi)容特點有機融入、渾然天成。

（二）高校思政課完善的教學(xué)體系有利于鑄牢中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)融入

高校思政課具有完善的教學(xué)體系，保證了思政課教學(xué)的系統(tǒng)實施。在教材使用方面，各門思政課的專門教材由國家教育行政部門組織編寫、國家教材委員會審核認定，縱向持續(xù)改進，橫向形成體系，體現(xiàn)國家意志，內(nèi)容質(zhì)量較高。在課程講授方面，思政課有明確的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等標(biāo)準(zhǔn)與要求，保障了教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化、有效轉(zhuǎn)化，保證了思政課程育人的系統(tǒng)實施、優(yōu)質(zhì)優(yōu)效。在實踐教學(xué)方面，思政課有專門的實踐教學(xué)學(xué)時、學(xué)分，形成了“一課一品”的實踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐、在實踐中深度掌握理論。在課程評價方面，思政課已經(jīng)形成了課堂與課后、平常與期末、理論與實踐、定性與定量相結(jié)合的教學(xué)效果評價體系。科學(xué)的評價體系有助于教師全面、及時、科學(xué)地掌握思政課的教學(xué)效果，做到成效鞏固、問題導(dǎo)向、持續(xù)改進、提質(zhì)增效。

高校鑄牢中華民族共同體意識教育是系統(tǒng)性工程，既有教育內(nèi)容，也有教育實施；既要鑄牢意識，更要落實行動；既要致力推進，更要注重效果。高校思政課教學(xué)體系的完善性特點為鑄牢中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)性要求提供了融合條件，有利于鑄牢中華民族共同體意識的系統(tǒng)融入、整體推進、實踐轉(zhuǎn)化和實效評價，形成全方位的教育合力，收到綜合性的教育效果。

（三）高校思政課優(yōu)良的師資隊伍有利于鑄牢中華民族共同體意識教育的有效融入

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵5]在高校鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課的過程中，思政課教師發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

第一，高校思政課教師政治素質(zhì)優(yōu)良，堪擔(dān)育人大任。習(xí)近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的要求，即政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。[6]教育部明確規(guī)定高校新入職的思政課教師原則上是中共黨員。[7]馬克思主義學(xué)院的教師要踐行“馬院姓馬、在馬言馬”的要求，[8]以為黨育人、為國育才為己任，把立德樹人的政治責(zé)任落實到思政課教學(xué)過程中，成為大學(xué)生健康成長、順利成才的指導(dǎo)者和引路人。

第二，高校思政課教師總體上學(xué)位學(xué)歷較高，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)良好。各高校普遍按生均40元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立思政課教師專項經(jīng)費，用于思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和實踐教學(xué)。[9]高校思政課教師踐行“有信仰的人講信仰、懂馬列的人講馬列”的要求，[10]他們的政治素養(yǎng)、知識功底、教育技能勝任為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提供思想政治理論保障的重任。

第三，高校思政課教師堅持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，勝任鑄牢中華民族共同體意識教育。高校鑄牢中華民族共同體意識教育是立德樹人的政治任務(wù)，對教育者的綜合素質(zhì)與施教能力提出了更高的要求。我國高度重視思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，形成了國家示范培訓(xùn)、?。ㄊ校┘信嘤?xùn)和高校集體備課三級培養(yǎng)培訓(xùn)體系，特別注重用黨的創(chuàng)新理論武裝教師頭腦、更新知識體系。高校思政課教師要踐行“四個統(tǒng)一”的要求，[11]成為鑄牢中華民族共同體意識的先行者、教育者，擔(dān)負起鑄牢中華民族共同體意識教育的重任。思政課教師的整體素質(zhì)和能力水平為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)、提供了有效保證。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育的路徑

要在加強學(xué)科建設(shè)、找準(zhǔn)內(nèi)容切入點、提高師資水平、加強專項研究等方面鼎力創(chuàng)新，要凸顯特色，重在質(zhì)效，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供學(xué)科支撐、內(nèi)容支撐、師資支撐和學(xué)術(shù)支撐。

（一）推進民族學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供學(xué)科支撐

學(xué)科建設(shè)包括學(xué)科定位、目標(biāo)、隊伍、育人、科研、基地和管理等方面，對課程教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。精準(zhǔn)科學(xué)的學(xué)科定位、學(xué)科目標(biāo)將有利于學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的高水平。高水平的學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科基地和管理等方面建設(shè)將為高質(zhì)量的課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀成果和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為教書育人、課程育人、立德樹人提供有力學(xué)科支撐。高水平建設(shè)民族學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科，將為高校鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供全方位的學(xué)科支撐。

一是“引育”學(xué)科帶頭人，建設(shè)學(xué)科團隊。學(xué)科建設(shè)學(xué)科帶頭人是關(guān)鍵，學(xué)科團隊是根本。學(xué)科帶頭人在指導(dǎo)學(xué)科規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科團隊、領(lǐng)軍科學(xué)研究、規(guī)劃學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。高水平的學(xué)科帶頭人可以引領(lǐng)一個學(xué)科、帶動一個團隊、支撐一個學(xué)科專業(yè)發(fā)展。學(xué)科團隊建設(shè)可以增強合作意識、建設(shè)合作機制、優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、凝聚團隊力量、產(chǎn)出重大成果、形成重大影響。如果說學(xué)科帶頭人的水平是學(xué)科建設(shè)的高度，那么學(xué)科團隊的質(zhì)量就是學(xué)科建設(shè)的厚度。學(xué)科帶頭人和學(xué)科團隊建設(shè)主要通過培養(yǎng)和引進雙管齊下，把教學(xué)與科研水平最高的教師作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，在條件支持、經(jīng)費保障、培養(yǎng)措施、目標(biāo)任務(wù)等方面舍得投入、科學(xué)規(guī)劃，按專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、發(fā)展?jié)摿Φ热轿豢紤]打造學(xué)科團隊。

二是把馬克思主義民族理論與政策作為學(xué)科專業(yè)方向。馬克思主義民族理論與政策是民族學(xué)的二級學(xué)科，有條件的高校應(yīng)列為重點建設(shè)的學(xué)科專業(yè)方向。馬克思主義理論學(xué)科中的馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化等二級學(xué)科應(yīng)把馬克思主義民族理論與政策作為教學(xué)、科研的重要內(nèi)容，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供師資、學(xué)術(shù)支撐。

三是利用雄厚的學(xué)科建設(shè)師資對思政課全體教師進行專題培訓(xùn)。高?？梢猿浞掷妹褡鍖W(xué)學(xué)科和馬克思主義理論學(xué)科的雄厚師資優(yōu)勢，為全體思政課教師提供馬克思主義民族理論、黨的民族工作理論與政策等方面的專題培訓(xùn)。根據(jù)我國學(xué)科設(shè)置的基本要求，馬克思主義理論學(xué)科師資是馬克思主義學(xué)院師資的重要組成部分，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供了得天獨厚的師資隊伍支撐。

（二）探索高校思政教育內(nèi)容的契合點，使鑄牢中華民族共同體意識成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分

鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政教育的核心是融入思政課教學(xué)內(nèi)容體系，主要包括教材體系、教學(xué)體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。必須根據(jù)各門思政課內(nèi)容體系的框架結(jié)構(gòu)和專題章節(jié)，精準(zhǔn)尋找切入點，契入相關(guān)內(nèi)容，融入到教材體系、教學(xué)體系和實踐環(huán)節(jié)，做到有機融入、有效融入，春風(fēng)化雨、渾然天成。

一是融入教材體系。高校思政課要將鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容細化分解，納入教材體系，加大改革創(chuàng)新力度，為鑄牢中華民族共同體意識教育提供依據(jù)和載體。以馬克思主義民族觀為指導(dǎo)，在教育內(nèi)容上堅持與時俱進，把新時代黨的民族理論和政策的最新成果納入課程內(nèi)容；教育方法上實行開放式、沉浸式、互動式教學(xué)，引導(dǎo)各民族學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識；在教育對象上根據(jù)學(xué)生的特點，采取分眾化、個性化的方式，增強授課的針對性、有效性。

二是融入教學(xué)體系。普通高校要根據(jù)各門思政課知識體系和理論專題在教學(xué)過程中有機融入鑄牢中華民族共同體意識教育相關(guān)內(nèi)容。如“馬克思主義基本原理概論”課可以根據(jù)社會存在決定社會意識的原理有機融入馬克思主義民族觀和鑄牢中華民族共同體意識重要意義的內(nèi)容；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課可以根據(jù)不同時期黨的創(chuàng)新理論的豐富內(nèi)涵有機融入黨的民族理論與政策和鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)涵要義的內(nèi)容；“中國近現(xiàn)史綱要”課可以根據(jù)中國革命、建設(shè)和改革的歷史脈絡(luò)有機融入各族人民在不同歷史時期為中華民族偉大復(fù)興所作的偉大貢獻和中華民族共同體形成發(fā)展過程的內(nèi)容；“思想道德與法治”課可以根據(jù)理想信念、愛國主義、道德法治等豐富內(nèi)容有機融入鑄牢中華民族共同體意識的具體實踐和依法治理民族事務(wù)相關(guān)內(nèi)容；“形勢與政策”課可以根據(jù)課程內(nèi)容的時代性、政策性和針對性強的特點有機融入黨的民族理論與政策的最新成果和最新實踐的內(nèi)容。有條件的普通高?？梢蚤_設(shè)“中華民族共同體概論”“鑄牢中華民族共同體意識”等選修課程，作為思政課程體系的必要補充。

三是融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校要根據(jù)思政課教學(xué)專題和教學(xué)進度采取組織參觀、社會調(diào)查、文化交流等多種形式的實踐教學(xué)，增強學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的情感體驗和實踐體悟。如組織參觀博物館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生開展以了解民族歷史、挖掘民族文化、感受民族發(fā)展等方面的社會調(diào)查等，組織學(xué)生編演反映民族風(fēng)俗文化、命運與共的話劇、小品、紅歌、朗誦，深化教育效果。

（三）促進思政課教師轉(zhuǎn)型，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供師資支撐

思政課教師承擔(dān)著培根鑄魂、增智啟慧的使命責(zé)任，其素質(zhì)與水平直接關(guān)系到思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人水平，關(guān)系到高校能否全面落實立德樹人的根本任務(wù)。高校思政課教師大多具有馬克思主義理論學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)背景，政治意識、理論素養(yǎng)、學(xué)識水平和教學(xué)能力較高，但他們在掌握馬克思主義民族觀、黨的民族理論與政策、鑄牢中華民族共同體意識的理論與實踐等民族學(xué)學(xué)科專業(yè)知識方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。這就需要有針對性地加強專題培養(yǎng)培訓(xùn)，增強鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)的知識儲備、主動意識和教學(xué)能力，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供有力的師資支撐。高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)的專題培訓(xùn)，主要通過納入三級培訓(xùn)體系、集體備課針對性講授、經(jīng)驗交流提升質(zhì)效等途徑。

一是完善培訓(xùn)體系。目前我國基本形成了教育部研修基地示范培訓(xùn)、各省教育行政部門集中培訓(xùn)和學(xué)校分批培養(yǎng)培訓(xùn)等比較完善的國家、省級和高校三級培訓(xùn)體系與機制。各級培訓(xùn)要把鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)作為重要專題納入培訓(xùn)計劃，提出授課要求。

二是加強集體備課。主要有教育部“同上一堂課”示范、各?。ㄊ校巴谴笳n堂”引領(lǐng)、各高校集體備課強化等形式?！巴弦惶谜n”“同城大課堂”要邀請馬克思主義理論與政策的專家主講，開展專題教學(xué)觀摩活動，采取線下與線上相結(jié)合的方式，現(xiàn)場增強授課活動效果，線上擴大受益覆蓋面。各高校思政課教師可采取教研室集體備課的方式進行，對鑄牢中華民族共同體意識教育怎樣融入思政課、融入哪些內(nèi)容、融入資源共享等進行廣泛交流切磋，達到相互借鑒、共同提高的備課目的；各高?？梢愿鶕?jù)思政課建設(shè)的總體規(guī)劃，采取邀請校外專家進校宣講、校內(nèi)同行展示交流、到教學(xué)基地開展專題研修等形式，做到有目標(biāo)追求、有計劃推進、有效果評價。

三是強化經(jīng)驗交流。各級教育主管部門、各類思政課教學(xué)協(xié)會、各高校馬克思主義學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)會議要把鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)作為主題或議題之一，通過交流探討開闊視野、豐富思路、改進教學(xué)、提升效果，使鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)典型經(jīng)驗得到宣傳、有效做法得到推廣、教學(xué)能力得到提升。通過培訓(xùn)、備課、交流，廣大思政課教師能夠成為鑄牢中華民族共同體意識的自覺認同者、真正實踐者、稱職教育者。

（四）加強思政課教學(xué)專題研究，為鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)提供學(xué)術(shù)支撐

科學(xué)研究是高校的基本職能之一，也是高校職能特點和比較優(yōu)勢。鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)既是實踐課題，也是理論課題，實踐提出問題，理論指導(dǎo)實踐。鑄牢中華民族共同體意識理念的提出經(jīng)歷了從“牢固樹立”“積極培養(yǎng)”中華民族共同體意識，到“鑄牢”中華民族共同體意識，再到以鑄牢中華民族共同體意識為“主線”做好黨的民族工作等提法表述上的變化過程。鑄牢中華民族共同體意識融入思政教育必將經(jīng)過實踐探索、理論研究、理論指導(dǎo)實踐、實踐更加成熟的過程，需要高水平的理論研究與高質(zhì)量的教學(xué)實踐。高校要為開展鑄牢中華民族共同體意識研究提供科研條件、遵循科研規(guī)律。

一是成立研究機構(gòu)專題研究。采取校地結(jié)合的方式成立專門研究機構(gòu)，發(fā)揮地方實踐經(jīng)驗、經(jīng)費充足、工作需求的優(yōu)勢，結(jié)合高校擁有科研隊伍、教研結(jié)合、能出成果的優(yōu)勢，開展專門研究，產(chǎn)出理論成果，服務(wù)地方實踐。

二是設(shè)立專項課題推進研究。國家、省（市）民政、統(tǒng)戰(zhàn)部門在設(shè)置科研項目選題方面可以安排鑄牢中華民族共同體意識研究專項，提供經(jīng)費，揭榜領(lǐng)題，推進產(chǎn)出重大理論成果、重要實踐創(chuàng)新。

三是開展學(xué)術(shù)交流深化研究。學(xué)術(shù)交流是學(xué)術(shù)進步的平臺，也是成果應(yīng)用的助推器。國家、?。ㄊ校┫嚓P(guān)職能部門以及民族高校、相關(guān)研究機構(gòu)和協(xié)會，要定期舉辦以鑄牢中華民族共同體意識教育為主題或融入思政課教學(xué)專題的學(xué)術(shù)交流研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗、探討研究問題、共享科研成果，推廣有效機制和成熟模式。

四是主動服務(wù)地方促進研究。科研課題來源于實踐，科研成果服務(wù)于實踐。高校應(yīng)加強與地方民族事務(wù)管理服務(wù)部門的校地合作，主動承擔(dān)地方民族團結(jié)進步創(chuàng)建創(chuàng)新研究課題，在提高服務(wù)地方的能力和水平的同時，把來源于實踐并深度研究的成果融入到鑄牢中華民族共同體意識教育中去，融入到高校思政課教學(xué)內(nèi)容體系中去。

五是開展相關(guān)研究反哺教學(xué)。高校鑄牢中華民族共同體意識融入思政教育既有內(nèi)容體系的要求，也有方式方法的探索。高校應(yīng)把鑄牢中華民族共同體意識教育列入教學(xué)研究的規(guī)劃與計劃，鼓勵支持思政課教師申報教學(xué)研究課題，開展專題教學(xué)研究，應(yīng)用于教學(xué)實踐，推動展示觀摩，做到研究與實踐相互促進、相得益彰。