高職無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究*

蘇 偉

（吉林化工學(xué)院）

無人機主要是指利用無線遙控設(shè)備以及自備的相關(guān)程序控制裝置操作的不載人的飛行器，無人機本身作為一種新型的高科技行業(yè)，最初是應(yīng)用在軍用領(lǐng)域之中，在近年來的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和其他行業(yè)的發(fā)展背景支持下，無人機應(yīng)用逐漸從軍事領(lǐng)域向民用領(lǐng)域延伸，所涉及到的應(yīng)用范疇也不斷地拓展，現(xiàn)階段在農(nóng)林植保、電力巡檢、安防監(jiān)控、地理測繪、快遞物流、醫(yī)療急救、環(huán)境保護、高速公路管理、水利應(yīng)用、航空測繪、旅游業(yè)、海事監(jiān)察、氣象監(jiān)測和反恐防暴等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。而高職院校的無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也在市場環(huán)境變化的背景下逐漸應(yīng)運而生，為強化專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)工作，通過全面探索和細(xì)致分析，提出新形勢下“崗證課訓(xùn)賽五位一體”高職無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制，在此背景下，加快高質(zhì)量無人機應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作的落實，為我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高職無人機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革工作的全面推進，很多高職院校的教育指導(dǎo)人員在人才培養(yǎng)方面實施精準(zhǔn)的分析和科學(xué)的探索，在不斷地實踐操作的數(shù)據(jù)支撐下，也取得了高效的成績。為了滿足市場本身對于無人機應(yīng)用技術(shù)人才的實際需求，2015年，教育部批復(fù)新增高職“無人機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)（專業(yè)代碼560610）。國內(nèi)相關(guān)的高職院校大力加快技術(shù)創(chuàng)新，開設(shè)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)無人機應(yīng)用技術(shù)人才。同時在此背景下培養(yǎng)的實際規(guī)模逐漸地擴張，發(fā)展速度也在不斷地加快。據(jù)《無人機世界》調(diào)研結(jié)果，截至2020年12月，國內(nèi)高職院校開設(shè)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)達(dá)到312家。其中，河南省開設(shè)該專業(yè)的高職院校數(shù)量最多，達(dá)到34家。通過反復(fù)的探索和不斷的實踐，不難看出，在未來開設(shè)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)量將不斷增加。走訪調(diào)研吉林省高職（含本科辦高職）結(jié)果顯示，開設(shè)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)或方向的院校有11家。據(jù)民航局工作報告，截至2020年末，全行業(yè)注冊無人機共52.36萬架，2020年無人機經(jīng)營性飛行活動159.4萬小時，同比增長36.4%。高職院校開設(shè)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的無人機應(yīng)用技術(shù)人才不僅僅可以滿足當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展訴求，也能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展、國家綜合國力提升的實際需求。

當(dāng)前高職院校無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢逐漸呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，2019年無人機駕駛員被人社部確定為未來15個新職業(yè)之一。在實施無人機專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作任務(wù)推進的過程中，并沒有較為成功的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，因此實際的發(fā)展過程需要不斷地探索，教育發(fā)展基礎(chǔ)相對較為薄弱。通過調(diào)研和數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，無人機技術(shù)涉及機械、電子和通訊等多學(xué)科內(nèi)容，需要相關(guān)的院校從自身的辦學(xué)實際特點進行分析探索，從而進行人才培養(yǎng)方式的調(diào)整，現(xiàn)階段無人機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建多數(shù)都是在一些原有的專業(yè)上進行修改實現(xiàn)的，而無人機行業(yè)本身的發(fā)展速度較快，新興的應(yīng)用場景逐漸地凸顯，行業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)本身對專業(yè)人才的崗位要求也有一定的變化，導(dǎo)致無人機人才培養(yǎng)方式的相關(guān)要求也呈現(xiàn)出不同的變化，因此無人機專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待完善。

首先在市場經(jīng)濟的推動下，高職院校本身已經(jīng)逐漸意識到無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會無人機培訓(xùn)機構(gòu)之間有著較為明顯的差異性，高職院校的人才培養(yǎng)模式不僅僅局限于完成無人機飛手訓(xùn)練，更需要將專業(yè)技能人與市場技術(shù)需求融會貫通，掌握無人機技術(shù)的操作方式和操作基本原理，明確無人機的架構(gòu)模式，學(xué)習(xí)無人機的組裝、維護以及開發(fā)設(shè)計等相關(guān)的能力。在直觀的感受上，知識體系的構(gòu)建本身就可以為學(xué)生實踐探索能力培養(yǎng)提供高效的支撐，可以有效影響學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)探索的積極性，而知識的缺失也會限制無人機技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展，讓其始終局限在傳統(tǒng)的思維模式之中，缺少創(chuàng)新意識，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。另外無人機知識結(jié)構(gòu)體系本身就需要通過反復(fù)的實踐探索和專業(yè)分析進行進一步的論證補充和完善梳理。

其次當(dāng)前的專業(yè)師資力量相對較為單薄，作為新專業(yè)，要想實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”的落實，就要有專業(yè)的教師進行細(xì)致化的指導(dǎo)，但是當(dāng)前的無人機技術(shù)的教師缺乏問題較為凸顯。多數(shù)的無人機技術(shù)專業(yè)教師都是機電、電子或通訊等其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來的，對于無人機專業(yè)教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是專業(yè)能力以及理論知識水平和實踐探索能力相對較高的教師尤為缺乏，師資隊伍的缺失已經(jīng)成為限制高職無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要制約因素。

三是實習(xí)實訓(xùn)的困難相對較多，“崗證課訓(xùn)賽”相互銜接作用發(fā)揮不明顯。“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的推進主要是通過理實一體化的方式幫助學(xué)生掌握無人機相關(guān)的技術(shù)和技能，但是由于無人機機型本身的數(shù)量相對較多，更新?lián)Q代的速度相對較快，在進行制造生產(chǎn)的過程中本身就要消耗較高的價值，因此在進行實訓(xùn)的過程中，受實訓(xùn)場地小的制約，存在炸機、損耗大和耗材支出較高等問題。很多訓(xùn)練環(huán)境場地由于受到室外飛行空域管制的影響，就需要實施室內(nèi)場館建設(shè)，但是由于室內(nèi)場館建設(shè)成本較高，且加之無人機飛行速度較快，螺旋槳轉(zhuǎn)速較高，一旦出現(xiàn)操作失誤，就會導(dǎo)致安全風(fēng)險隱患的產(chǎn)生，正是因為諸多因素的限制，導(dǎo)致高職院校學(xué)生實訓(xùn)的機會相對較少，專業(yè)能力培養(yǎng)難度較大。

最后校企合作機制建設(shè)不全面，使得校企合作落實難度大。校企合作、產(chǎn)教融合工作的實現(xiàn)要在現(xiàn)有的發(fā)展背景下與時代發(fā)展相結(jié)合，通過產(chǎn)學(xué)研用交融的方式，以提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段無人機制造的企業(yè)相對較多，但是實際的規(guī)模相對較小，行業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用場景范圍相對較大，多數(shù)校企合作都是在AOPA、ASFC和UTC等相關(guān)培訓(xùn)考證層面之中，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的共贏發(fā)展機制。

二、“崗證課訓(xùn)賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵分析

“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的人才培養(yǎng)模式之中，“崗”主要是指無人機技術(shù)崗位群，“證”主要是指從事無人機技術(shù)手段資格證書或是初級的從業(yè)資格證書等，“課”主要是指無人機技術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)體系結(jié)構(gòu)，“訓(xùn)”主要是指對于無人機技術(shù)崗位能力的實訓(xùn)操作項目，“賽”是指體現(xiàn)無人機技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)技術(shù)技能比賽。這種模式下主要是在廣泛拓展人才實際需求的背景下，加快對于市場調(diào)研分析同時吸納行業(yè)一線專家相關(guān)建議的基礎(chǔ)上，針對于無人機技術(shù)的崗位職責(zé)要求，參照相關(guān)的無人機相關(guān)的職業(yè)資格技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作能力，明確當(dāng)前相關(guān)的課程內(nèi)容，同時將職業(yè)技能大賽項目內(nèi)容的技術(shù)技能要求與教學(xué)內(nèi)容充分地融合，科學(xué)合理地設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)，合理地選定教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容和工作的實際過程全面地融合在一起，課程本身與職業(yè)資格證書以及實際操作能力訓(xùn)練充分地融合在一起，通過比賽的方式提升技能訓(xùn)練內(nèi)容，這樣可以有效地改進人才培養(yǎng)的針對性，從而全面實現(xiàn)無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的育人環(huán)境質(zhì)量。一是要將崗位技能的相關(guān)要求和課程內(nèi)容相融合，設(shè)置定崗定課，充分彰顯無人機崗位的實際需求以及職業(yè)發(fā)展的實際規(guī)律。無人機專業(yè)要以校企合作的全面開發(fā)為基礎(chǔ)平臺，以全面培養(yǎng)高端技能專業(yè)人才為培養(yǎng)工作任務(wù)目標(biāo)，依據(jù)知識內(nèi)涵以及專業(yè)能力的實際要求，從而有效地確定相關(guān)的課程學(xué)習(xí)情景狀態(tài)以及無人機崗位教學(xué)任務(wù)。二是要以職業(yè)資格證書的獲取為基礎(chǔ)導(dǎo)向，將相關(guān)的無人機資格證書獲取與課程體系內(nèi)容相融合。做好課程規(guī)劃、安排，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，選擇校企合作編制的專業(yè)課教材，選擇與資格證書考試相關(guān)的專業(yè)書籍，真正意義實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核的全面對接。三是要以學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展培養(yǎng)為核心教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，充分結(jié)合無人機崗位的實際能力基礎(chǔ)要求，全面形成系統(tǒng)的無人機職業(yè)技能教學(xué)模塊，確定實訓(xùn)課程內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進行課程教育改革和實踐探索的背景下促進理論和實踐教學(xué)任務(wù)的有機融合，全面落實“教學(xué)做”一體化模式構(gòu)建。四是以技能大賽為契機，做好教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技能大賽對無人機專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)要求，與設(shè)備發(fā)展動態(tài)和行業(yè)企業(yè)對無人機技能人才的基礎(chǔ)要求，動態(tài)地調(diào)整無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，制定出“崗證課訓(xùn)賽五位一體”符合無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、“崗證課訓(xùn)賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑

（一）明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在實際的教學(xué)工作全面推進的背景下，要想實現(xiàn)“崗證課訓(xùn)賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，作為相關(guān)的院校要始終堅持將立德樹人作為教育指導(dǎo)的核心目標(biāo)，基于服務(wù)發(fā)展管理工作要求，全面推動就業(yè)規(guī)劃發(fā)展，將學(xué)生的綜合教育指導(dǎo)工作和當(dāng)前的無人機技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)相結(jié)合。以課堂思政教育指導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過校園文化活動展示、校內(nèi)外社會實踐探索以及實訓(xùn)教育推進為核心，逐漸地形成一種德育與教育課堂相容的德育教育工作環(huán)境，全面深入學(xué)生的生活環(huán)境，以校園拓展和企業(yè)發(fā)展要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建出合理化、全面化、高效化的專項人才培養(yǎng)模式，通過校企合作育人模式的建立，以協(xié)同育人管理平臺構(gòu)建為基礎(chǔ)，從外部、內(nèi)部、自我三個方面對無人機專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行統(tǒng)籌，確定正確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。同時通過多樣化的專業(yè)文化活動方式實施教育指導(dǎo)，充分利用多項活動展示教育教學(xué)成果。

（二）做好教學(xué)模式的構(gòu)建

“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的推進有效地規(guī)避當(dāng)前無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育指導(dǎo)過程中，校企合作但是不融合的問題。因此只有以全面構(gòu)建人類命運共同體的方式，逐漸地形成互利共贏的可持續(xù)發(fā)展的長效教學(xué)管理合作機制，這是培養(yǎng)技術(shù)技能型無人機技能人才的基本保障。通過與無人機的相關(guān)企業(yè)和行業(yè)組織進行相互之間的合作交流和溝通，組建多方協(xié)同參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，堅持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)水平，以保證相關(guān)的無人機用人單位全面地參與到人才的專項培養(yǎng)工作之中，共同做好無人機的組裝測試、基礎(chǔ)調(diào)控、維修處理、設(shè)備操控和數(shù)據(jù)分析等崗位技能和素質(zhì)要求的規(guī)范。同時定期修訂無人機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)能力和核心能力。同時結(jié)合不同能力的內(nèi)涵確定分別支撐這些相關(guān)的能力成長的典型工作基礎(chǔ)任務(wù)與具體的知識、技能核心要求。2020年，吉林省糧食總產(chǎn)量達(dá)到760.6億斤，連續(xù)8年突破700億斤。2021年全省糧食播種面積8523萬畝。無人機在農(nóng)田藥物噴灑、農(nóng)田信息監(jiān)測、農(nóng)業(yè)保險勘察、播種、授粉、施肥，了解農(nóng)作物疾病癥狀等方面，應(yīng)用廣泛。根據(jù)區(qū)域特點，明確學(xué)生“1+x”無人機職業(yè)技能證書的真正實際需求。吉林省作為農(nóng)業(yè)大省急需培養(yǎng)大批無人機應(yīng)用技術(shù)技能人才，為吉林省農(nóng)業(yè)快速發(fā)展服務(wù)。將職業(yè)技能的培養(yǎng)過程全面地與學(xué)生的培養(yǎng)融合在一起，促進教學(xué)指導(dǎo)工作的全面推動。

（三）做好課程體系的構(gòu)建落實

課程體系的教育指導(dǎo)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的融合，是為更好地將培養(yǎng)目標(biāo)通過教學(xué)內(nèi)容的組織搭設(shè)，形成一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容，同時通過全面的分析和系統(tǒng)的梳理，將各部分的教育教學(xué)工作全面調(diào)整，形成一種全新的教學(xué)順序，從而促使各個部分環(huán)節(jié)之間形成全面的聯(lián)系，逐漸地構(gòu)建成為支撐框架結(jié)構(gòu)主體下的一個有機的系統(tǒng)環(huán)境主體。通過對無人機技術(shù)手段的發(fā)展態(tài)勢以及應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究，重新梳理無人機崗位分析表，進一步明確和梳理無人機專業(yè)教育指導(dǎo)的工作任務(wù)，秉承教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)要求和工作原理，實施教育指導(dǎo)模式的整合轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，做好不同課程順序的調(diào)節(jié)。另外以學(xué)生為核心，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推動項目教學(xué)改革工作推進，積極地適應(yīng)現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)要求，推動教學(xué)手段的優(yōu)化，選擇部分專業(yè)課程內(nèi)容，以慕課、專業(yè)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，實施無人機翻轉(zhuǎn)課堂以及線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建。同時做好學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建，實施過程考核以及目標(biāo)考核相結(jié)合的綜合評價管理方式，結(jié)合不同的專業(yè)課程的實際特點和基礎(chǔ)的要求分別的使用實際操作、競賽、提交總結(jié)的方式進行系統(tǒng)的評價管理，以保證評價的有效性，從而實現(xiàn)無人機應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面優(yōu)化。

（四）校企合作模式的構(gòu)建應(yīng)用

“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)更關(guān)注的是技術(shù)的應(yīng)用以及用人單位的適應(yīng)能力。專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能脫離學(xué)校的指導(dǎo)以及企業(yè)的參與，學(xué)校的教育指導(dǎo)可以幫助學(xué)生加深對于知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解，而企業(yè)的參與可以補充完善專業(yè)人才的核心要求，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面優(yōu)化。企業(yè)的運營管理過程中，場地環(huán)境、人力資源本身就是運營過程中的一項主要的部分結(jié)構(gòu)，企業(yè)本身有著組裝調(diào)試、檢測維修、操控飛行、二次開發(fā)和設(shè)計制作的實際應(yīng)用的場地，有經(jīng)驗的技術(shù)人員也能為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。而這本身就是高職院校教育工作推進之中所欠缺的一項主要的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際特點，將無人機企業(yè)的實際運作中的具體環(huán)節(jié)充分地引入到學(xué)校中，降低當(dāng)前企業(yè)運作的實際成本，可以有效地讓相關(guān)的教師以及學(xué)生參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，可以為學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)，雙師隊伍建設(shè)提供有力的技術(shù)支持。新型的校企合作模式的構(gòu)建，加快無人機校企協(xié)同中心的優(yōu)勢互補，在推動無人機高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的背景下，為學(xué)生提供有效的就業(yè)保障。

四、總結(jié)

“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的高職無人機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。從高職無人機職業(yè)崗位需要出發(fā)，兼顧高職無人機應(yīng)用技術(shù)人才未來發(fā)展趨勢，將無人機崗位技能點、X證書考核點和技能大賽考點梳理后，融入到無人機理論和實訓(xùn)課程中，在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上融合工作任務(wù)、技能訓(xùn)練貼近實際應(yīng)用場景。將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)貫穿在無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的全課程體系結(jié)構(gòu)之上，構(gòu)建新型全面的校企合作人才培養(yǎng)基地，不斷地通過強化師資隊伍建設(shè)的方式，以保證“崗證課訓(xùn)賽五位一體”的高職無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序推進。而通過全面優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，分析教學(xué)問題，精準(zhǔn)施策，充分把握教育工作的核心任務(wù)，以多種方式相結(jié)合推動教學(xué)改革，從而為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的無人機應(yīng)用專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。