“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作路徑研究

劉丹青

（合肥學(xué)院）

受中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等因素影響，2022年本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)仍處高位，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)滿意度低等問題凸顯。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，急需探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新理念、新思路、新方法。而“三全育人”理念的提出對(duì)于高校完善就業(yè)工作體系與就業(yè)導(dǎo)向有著重要的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。

一、以“三全育人”理念指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作的可行性與必要性

（一）可行性：“三全育人”理念與就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)在邏輯的自洽性

“三全育人”理念是指全員育人、全過程育人、全方位育人的綜合育人理念，是高校用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的有效路徑，高?？梢酝ㄟ^整合教育資源，分層次、有步驟地落實(shí)到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是就業(yè)工作環(huán)節(jié)。其中，全員育人意在改變以往重思政課教師育人而輕專業(yè)教師育人、重學(xué)校育人而輕家庭社會(huì)育人的現(xiàn)象，搭建全員參與的教育機(jī)制，參與對(duì)象包括教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、朋輩以及校友等，共同合力為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。全過程育人主要是指在入學(xué)教育、在校教育、畢業(yè)教育等各階段，都秉持學(xué)業(yè)與就業(yè)緊密聯(lián)合的理念，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)能力順利轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力；全方位育人則是指充分運(yùn)用各種教育載體，以就業(yè)為主題，第一課堂、第二課堂、第三課堂實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、互通、互補(bǔ)。例如除了第一課堂理論教學(xué)以外，還可以利用志愿服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)課堂等平臺(tái)來激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，從而科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，也可以發(fā)揮朋輩效應(yīng)，運(yùn)用榜樣帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的形成和就業(yè)能力的提升[1]。

（二）必要性：新形勢(shì)下傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作理念創(chuàng)新的急迫性

高校自開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作以來，始終致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為國(guó)家輸送合格建設(shè)者和可靠接班人，同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一定程度上能夠幫助學(xué)生樹立起良好的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)就業(yè)，保障未來順利發(fā)展[2]。但傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念已經(jīng)不能完美適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)工作需求，需要從重管理轉(zhuǎn)向重服務(wù)、從重線下教育轉(zhuǎn)向線下線上相結(jié)合，從無差別教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化教育，“三全育人”理念的提出為高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念創(chuàng)新提供了依據(jù)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）國(guó)家層面：大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在供需矛盾

就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾主要體現(xiàn)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面。規(guī)模層面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，截止至2021年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)909萬人，較2019年的834萬人增長(zhǎng)9%。相比之下，市場(chǎng)整體用工需求呈平穩(wěn)中略有下降態(tài)勢(shì)，部分行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)飽和。結(jié)構(gòu)層面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革深化期，市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)處于不斷調(diào)整狀態(tài)，這給大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求帶來了諸多挑戰(zhàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力與就業(yè)崗位不匹配，且此類現(xiàn)象愈發(fā)普遍。大學(xué)生就業(yè)是直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)始終是就業(yè)工作的重中之重。

（二）高校層面：就業(yè)指導(dǎo)工作有待全方位加強(qiáng)

當(dāng)前高校就業(yè)工作部署與推進(jìn)存在諸多問題，需要在實(shí)用性、個(gè)性化、時(shí)效性等方面實(shí)現(xiàn)全方位加強(qiáng)。一是就業(yè)指導(dǎo)人員配備上欠缺專業(yè)性，教師多為兼職且缺少就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得就業(yè)指導(dǎo)整體重理論教學(xué)而輕社會(huì)實(shí)踐、重大眾需求而輕個(gè)性化服務(wù)，效果不夠理想。二是就業(yè)指導(dǎo)工作在技術(shù)層面存在一定的落后性，尤其是在信息化技術(shù)的利用與相關(guān)平臺(tái)建設(shè)方面投入不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入社會(huì)生活方方面面的今天，一些高校沒有將就業(yè)指導(dǎo)與信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)整合，導(dǎo)致面向?qū)W生提供的就業(yè)信息存在一定滯后性。在該情況下，學(xué)生無法及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀，教師也無法提供精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作缺乏實(shí)效性。三是提供的就業(yè)渠道較為狹窄且維系成本高，高校更傾向于開辦傳統(tǒng)線下招聘會(huì)或者校內(nèi)宣講會(huì)，雖然花費(fèi)大量機(jī)會(huì)成本用于維系企業(yè)關(guān)系，但是整體吸納學(xué)生就業(yè)的能力不強(qiáng)，也不符合線上招聘這一發(fā)展趨勢(shì)。

（三）學(xué)院層面：就業(yè)指導(dǎo)方案缺乏學(xué)院特色

作為學(xué)校就業(yè)工作部署的實(shí)施者，各學(xué)院需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)人才需求，制定符合學(xué)院實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方案。而目前各學(xué)院在推進(jìn)就業(yè)工作時(shí)存在機(jī)械完成學(xué)校部署而缺乏特色亮點(diǎn)的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作具體方案制定方面，與對(duì)口行業(yè)實(shí)際招聘需求存在偏差，一旦行業(yè)出現(xiàn)新的需求，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)因?yàn)槿狈?yīng)變能力而導(dǎo)致高投入低產(chǎn)出，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，甚至對(duì)自身認(rèn)知存在偏差，這與新時(shí)代就業(yè)指導(dǎo)方向不符；在學(xué)院就業(yè)考核方面，過于注重對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展形式和次數(shù)的考核，而缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和效果的綜合考量，不合理的考核方式導(dǎo)致從業(yè)者工作重心錯(cuò)位；在就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建方面，指導(dǎo)教師多為兼職教師且專業(yè)水平不高。一般情況下，負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師多為輔導(dǎo)員，其雖然參加過就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相對(duì)滯后性，且研究?jī)?nèi)容不夠深入。而且輔導(dǎo)員作為“雙肩挑”教師，工作強(qiáng)度大且崗位流動(dòng)性強(qiáng)。在該情況下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部構(gòu)成不夠穩(wěn)定和專業(yè)。兼職教師、專職教師、外聘教師等教師間的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)力存在差異，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體水平忽高忽低，不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的高質(zhì)量、高效率展開，進(jìn)而為學(xué)院整體工作開展埋下不穩(wěn)定因素。

（四）學(xué)生層面：大學(xué)生就業(yè)態(tài)度不積極

對(duì)于大學(xué)生而言，畢業(yè)求職是步入社會(huì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，由于自我認(rèn)識(shí)不清、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等原因，很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)、就職存在畏難心理，最終導(dǎo)致慢就業(yè)甚至不就業(yè)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分畢業(yè)生就業(yè)意愿不強(qiáng)，積極性不高，甚至存在一定的抵觸心理。就目前大學(xué)生就業(yè)整體意向來看，相當(dāng)大一部分學(xué)生為了逃避就業(yè)而選擇考研、考公、考編，剩余學(xué)生參加院校組織的招聘會(huì)的積極性也不高，部分學(xué)生以完成簽到任務(wù)的心態(tài)參加招聘會(huì)，只有極少數(shù)學(xué)生主動(dòng)求職。這意味著，大部分學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)到就業(yè)求職的重要性，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，對(duì)求職技巧等內(nèi)容了解不多，對(duì)校招機(jī)會(huì)不夠珍惜，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是走形式、走過場(chǎng)。一部分同學(xué)雖然意識(shí)到就業(yè)求職的重要性，但由于“眼高手低”或者“缺乏自信”等極端心理作祟，最終也導(dǎo)致就業(yè)困難。其次，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然院校各專業(yè)都提供了形式多樣的校企合作項(xiàng)目，但始終與實(shí)際工作存在差異，綜合性大學(xué)更多是向?qū)W生提供理論知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)，但無法切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在此情況下，學(xué)生難免在求職過程中產(chǎn)生一定的膽怯心理，認(rèn)為自己無法勝任目標(biāo)工作，進(jìn)而白白浪費(fèi)機(jī)會(huì)，影響最終求職就業(yè)。最后，求職就業(yè)思維不夠靈活，尤其是具有較強(qiáng)專業(yè)性的院校中的學(xué)生，由于專業(yè)性較強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生都會(huì)找尋與自身專業(yè)有關(guān)的崗位和職業(yè)，主動(dòng)打破就業(yè)觀念、轉(zhuǎn)換就業(yè)思路的學(xué)生較少。然而專業(yè)相關(guān)崗位有限，在數(shù)量方面無法滿足畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)選擇相對(duì)較少，就業(yè)進(jìn)度緩慢，挫傷其積極性從而使學(xué)生出現(xiàn)消極就業(yè)態(tài)度。

三、基于“三全育人”理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作路徑

（一）以生為本構(gòu)建全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.實(shí)現(xiàn)全員聯(lián)動(dòng)，緊抓就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)校的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)與部署下，各學(xué)院可制定特色就業(yè)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)院的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)；專職教師、教輔人員、后勤保障人員全員參與，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)；學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)。具體包括：一是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)資源的整合與優(yōu)化配置，博采眾長(zhǎng)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)理論，將就業(yè)理論知識(shí)多途徑傳遞給學(xué)生，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做好理論基礎(chǔ)鋪墊；二是提升就業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略高度，將該項(xiàng)工作放在學(xué)校和學(xué)院工作的重中之重來推行，讓就業(yè)指導(dǎo)工作直接由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，在高校的整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，也要納入學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將該項(xiàng)工作提升到戰(zhàn)略高度；三是充分結(jié)合實(shí)際情況，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)與社會(huì)機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)作，比如開展企業(yè)參觀交流、企業(yè)見習(xí)等校企合作活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使其更為客觀全面地了解就業(yè)相關(guān)信息，增加對(duì)相應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的認(rèn)識(shí)。由黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人員實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，深入就業(yè)基地開展考察工作，對(duì)目前的就業(yè)情況及大環(huán)境有真實(shí)的了解，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合不同專業(yè)針對(duì)性、對(duì)口地提升學(xué)生求職與就業(yè)能力[3]。四是發(fā)揮學(xué)生本人的主體作用，鼓勵(lì)大學(xué)生按照自主意識(shí)完成未來職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生就業(yè)意愿與自主就業(yè)水平[4]。

2.全面協(xié)調(diào)資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制

一是健全規(guī)章制度，完善政策保障，全面整合現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)資源與創(chuàng)業(yè)教育資源。隨著整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)土壤的培育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在各種就業(yè)方式中所占的比例逐漸提高，高校應(yīng)緊跟政策導(dǎo)向抓住時(shí)代機(jī)遇，整合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、雙創(chuàng)中心、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化基地等平臺(tái)資源，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑、提升就業(yè)質(zhì)量。二是以目標(biāo)責(zé)任制為導(dǎo)向，完善組織架構(gòu)和過程監(jiān)督考核體系，建立起包括校級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、校就業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)、院黨政領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師在內(nèi)的四級(jí)監(jiān)督考核體系，加大目標(biāo)責(zé)任制中就業(yè)工作考核比重，實(shí)施就業(yè)動(dòng)態(tài)臺(tái)賬、就業(yè)進(jìn)展通報(bào)、就業(yè)工作督導(dǎo)、就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)、就業(yè)人員培訓(xùn)、畢業(yè)生赴基層工作獎(jiǎng)勵(lì)等就業(yè)措施，確保工作有效開展。

3.合理運(yùn)用朋輩效應(yīng)，提升指導(dǎo)水平

高校歷屆畢業(yè)生是珍貴的校友資源，也是開展就業(yè)指導(dǎo)工作可以合理運(yùn)用的朋輩力量。實(shí)踐證明，邀請(qǐng)已經(jīng)具備一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀校友為在校生講述求職經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)，其促進(jìn)就業(yè)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師進(jìn)行課堂講授。因此，高校應(yīng)該依托畢業(yè)生資源建立校友聯(lián)系人名錄，加強(qiáng)同優(yōu)秀畢業(yè)生的聯(lián)系與合作，邀請(qǐng)校友返校舉辦“就業(yè)大講堂”“求職實(shí)務(wù)大講堂”等系列線上線下活動(dòng)，向在校生宣傳畢業(yè)生基層就業(yè)典型事跡，引導(dǎo)畢業(yè)生主動(dòng)到新疆、西藏等艱苦邊遠(yuǎn)基層地區(qū)工作。此外，充分發(fā)揮校友的人脈資源，邀請(qǐng)校友企業(yè)返校舉辦宣講會(huì)、招聘會(huì)，吸納在校生就業(yè)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向健全高校全過程育人體系

高校培育人才一直都是長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的任務(wù)，而高校育人的目的最終還是落在學(xué)生就業(yè)上，因此需要以就業(yè)為導(dǎo)向，分階段、有側(cè)重地健全全過程育人體系，致力于通過大學(xué)四年提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了基本的職業(yè)生涯規(guī)劃以外，還應(yīng)當(dāng)包括心理咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。探析全過程育人體系的建設(shè)，其具體劃分為以下幾個(gè)育人階段，一步步指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)[5]。

1.職業(yè)生涯思想萌發(fā)階段

學(xué)生在剛步入高校，即處于大一階段時(shí)就是職業(yè)生涯思想的萌發(fā)階段。這一時(shí)期的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)和未來職業(yè)都是十分懵懂的，既不懂得如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，也不了解自己專業(yè)的發(fā)展前景。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將該項(xiàng)課程的重點(diǎn)放在介紹專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)以及如何進(jìn)行未來規(guī)劃上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與外部世界，培養(yǎng)主動(dòng)就業(yè)意識(shí)并樹立理性擇業(yè)觀念，以便于有目的地一步步開展職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)生涯基本確立階段

學(xué)生逐漸適應(yīng)高校生活并褪去懵懂之后，就進(jìn)入到職業(yè)生涯的基本確立階段，該階段可以為學(xué)生提供一些模擬職場(chǎng)體驗(yàn)的社團(tuán)活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來。不僅如此，還要為學(xué)生提供最新的就業(yè)信息，幫助學(xué)生緊跟就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生開始對(duì)未來進(jìn)行思考，結(jié)合內(nèi)外部因素綜合取舍，確定就業(yè)方向，包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、出國(guó)深造等，只有明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能在教師的引導(dǎo)下穩(wěn)步前進(jìn)。

3.職業(yè)生涯初步嘗試階段

職業(yè)生涯初步嘗試階段主要是指針對(duì)大三學(xué)生開展的就業(yè)指導(dǎo)，要提前幫助學(xué)生了解并分析就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更為科學(xué)合理地規(guī)劃自身未來。同時(shí)可舉辦一些企業(yè)走訪、企業(yè)見習(xí)活動(dòng)，或是進(jìn)行小學(xué)期階段式就業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身了解社會(huì)崗位的真正需求，了解專業(yè)就業(yè)率、簽約率情況。

4.職業(yè)生涯實(shí)踐階段

針對(duì)于即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)入職業(yè)生涯實(shí)踐階段，讓學(xué)生做好自我定位，不管是未來創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)提供實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，例如邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家或企業(yè)人事部門主管來校舉辦講座，邀請(qǐng)駐地公安部門舉辦求職安全講座，構(gòu)建“意識(shí)為先、能力為重、防范為主、重點(diǎn)援助”的就業(yè)權(quán)益保護(hù)工作模式。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將各企業(yè)的招聘信息推送給學(xué)生，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷提出合適的修改建議，組織開展簡(jiǎn)歷大賽、模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、求職禮儀、職場(chǎng)形象塑造等活動(dòng)，幫助學(xué)生在畢業(yè)前簽訂三方協(xié)議。

（三）全方位提升大學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力是大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合表述，同時(shí)也是充分就業(yè)的有效保證。就業(yè)能力具體包括基本工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理調(diào)適能力、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)認(rèn)知能力等，因此需要多途徑、全方位提升大學(xué)生的就業(yè)能力。一是健全高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，完善其管理與服務(wù)功能。作為高校直接對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的組織，應(yīng)該為學(xué)院內(nèi)各專業(yè)學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)性服務(wù)，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)中遇到的問題及時(shí)解惑，提供保障與支撐。二是利用校內(nèi)外資源來全面完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，可以運(yùn)用優(yōu)秀的畢業(yè)生、人力資源相關(guān)專業(yè)教師、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或外聘企業(yè)管理人員，開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，將當(dāng)前國(guó)內(nèi)各行業(yè)就業(yè)形勢(shì)信息發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中做出理性決策。三是搭建就業(yè)指導(dǎo)工作的一站式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中融入學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理健康、就業(yè)咨詢等內(nèi)容，提供學(xué)生之間、學(xué)生與老師、學(xué)生與企業(yè)之間實(shí)時(shí)溝通交流的平臺(tái)。四是組建起學(xué)生為主體的就業(yè)指導(dǎo)社團(tuán)，該社團(tuán)中設(shè)立提升學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練性課堂或?qū)嵺`活動(dòng)，比如模擬面試、簡(jiǎn)歷創(chuàng)建、職場(chǎng)工作情境模擬體驗(yàn)等。

四、結(jié)論

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)已經(jīng)成為各高校學(xué)生工作的重點(diǎn)課題，因此急需探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新理念、新思路、新方法。本文基于目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀與存在的問題，試圖探索“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的可行路徑。一是通過全員聯(lián)動(dòng)抓就業(yè)、協(xié)調(diào)各方資源建立長(zhǎng)效工作機(jī)制、合理運(yùn)用朋輩效應(yīng)等措施構(gòu)建以生為本全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作體系；二是分階段健全以就業(yè)為導(dǎo)向的高校全過程育人體系；三是通過健全高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、利用校內(nèi)外資源來全面完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、搭建就業(yè)指導(dǎo)工作的一站式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、組建學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)社團(tuán)等措施實(shí)現(xiàn)全方位提升大學(xué)生的就業(yè)能力與水平。