“工匠精神”視域下新時代高職院校勞動教育精準(zhǔn)化實施“四位一體”策略研究*

楊金沙

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

新時代勞動教育已經(jīng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要途徑，它的創(chuàng)新發(fā)展對于高職院校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的作用顯而易見。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的發(fā)布為新時代職業(yè)院校勞動教育指明了前進(jìn)方向，即培育學(xué)生不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神。[1，2]由此，勞動教育和“工匠精神”內(nèi)在意蘊(yùn)不謀而合。而新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)有了更迫切的要求，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出“把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！盵3]高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的使命任務(wù)變得更為緊要和迫切，對高職院校人才培養(yǎng)也提出了更高更新的要求，這也為“工匠精神”和高職院校精準(zhǔn)化開展勞動教育提供了融通點(diǎn)和發(fā)展支點(diǎn)。高職院校勞動教育精準(zhǔn)化實施是新時代高職院校勞動教育開展的突破方向。

一、精準(zhǔn)設(shè)置教育目標(biāo)，拔高站位

新時代勞動教育已經(jīng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要途徑，高等職業(yè)院校勞動教育面向的是培養(yǎng)什么樣的技能人才的問題。這一勞動教育的目標(biāo)猶如勞動教育突破發(fā)展的旗幟。在《意見》中,勞動教育目標(biāo)被界定為“通過勞動教育,使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活,體認(rèn)勞動不分貴賤,熱愛勞動,尊重普通勞動者,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力,形成良好勞動習(xí)慣?！盵1]《綱要》將勞動教育的“總體目標(biāo)”進(jìn)行了三維界定:“樹立正確的勞動觀念”“具有必備的勞動能力”和“養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)”[2]。這無疑給高職院校勞動教育目標(biāo)界定提供了巨大的解讀空間。因此，要精準(zhǔn)把握高職院校勞動教育目標(biāo)，須結(jié)合高職院校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)來定位，深入構(gòu)建知識、能力、素養(yǎng)三者結(jié)合的目標(biāo)體系，縷清多維邏輯關(guān)系。知識目標(biāo)即形成科學(xué)發(fā)展的勞動觀，能力目標(biāo)即具備生存發(fā)展和職業(yè)發(fā)展所需的勞動能力，素養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和勞動精神。

（一）形成科學(xué)發(fā)展的勞動價值觀為知識目標(biāo)

新時代，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，帶來產(chǎn)業(yè)格局的變動，對人才要求產(chǎn)生了新的變化。勞動教育內(nèi)容必須緊跟時代發(fā)展的變革，必須秉承一種與時俱進(jìn)的教育觀，以樹立形成科學(xué)發(fā)展的勞動觀作為勞動教育知識目標(biāo)。在我國，科學(xué)發(fā)展的勞動觀即是在理解和掌握馬克思主義勞動觀的基礎(chǔ)上，緊跟時代步伐，樹立科學(xué)發(fā)展正確的勞動觀念，形成正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值觀念。科學(xué)發(fā)展的勞動價值觀的形成，對于大學(xué)生而言非常重要，這將直接影響著他們對勞動的態(tài)度和行為，更關(guān)系到他們擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的形成。

（二）具備必備勞動能力和提升創(chuàng)新勞動能力為能力目標(biāo)

隨著社會對高技能人才的要求凸顯，勞動能力的培養(yǎng)也遭遇了新的挑戰(zhàn)。勞動能力的培養(yǎng)可將具體生產(chǎn)技術(shù)的教授擴(kuò)展到與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，將專業(yè)技能與勞動技能相融合，讓大學(xué)生在練就操作技能的同時形成必備的勞動能力，如：在實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時，同樣需要掌握實訓(xùn)室器材的規(guī)整能力、衛(wèi)生的打掃能力以及實訓(xùn)環(huán)境的養(yǎng)護(hù)能力等。通過將學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)融入實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生的必備基本勞動能力。在正確勞動價值觀念的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的主觀勞動能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，有效提升高職大學(xué)生的創(chuàng)新勞動能力，如：專業(yè)相關(guān)專利的創(chuàng)作和發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的提出等。

（三）養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動精神為素養(yǎng)目標(biāo)

通過知識的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，助推勞動素養(yǎng)的形成。良好的勞動習(xí)慣和勞動精神的涵養(yǎng)是高職大學(xué)生精準(zhǔn)勞動教育的素養(yǎng)目標(biāo)。良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是一蹴而就，也不是一朝一夕間形成的，而是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的勞動實踐過程，需要保持好平穩(wěn)的心態(tài)，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起。在正確勞動觀念的引導(dǎo)下，通過勞動教育和實踐，讓學(xué)生們在勞動和教育中體悟勞動的魅力和意義，以此激發(fā)大學(xué)生自覺養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。大學(xué)生勞動習(xí)慣的形成會讓他們充分體會到勞動的樂趣和價值，從內(nèi)心接受和認(rèn)可勞動的價值所在，尊重?zé)釔蹌趧?，積極踐行新時代勞動精神、勞模精神、工匠精神，在勞動中實現(xiàn)自己的人生價值和理想抱負(fù)。

二、精心打造教育團(tuán)隊，形成合力

新時代高職院校勞動教育的新定位新要求對勞動教育教師隊伍的建設(shè)也提出了更高的要求，既需要立足現(xiàn)實，滿足當(dāng)前高職院校普遍開設(shè)勞動教育必修課程對師資的緊迫需求，達(dá)成人才培養(yǎng)的規(guī)格要求；又要放眼長遠(yuǎn)，科學(xué)規(guī)劃未來勞動教育團(tuán)隊建設(shè)，達(dá)成勞動教育科學(xué)推進(jìn)的目標(biāo)要求。而在教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中曾明確提出“加強(qiáng)勞動教育教師隊伍建設(shè)”，[2]從政策上為高職院校形成勞動教育專業(yè)師資力量提供了保障,也提出了新的要求。因此，在高職院校勞動教育規(guī)劃中，可以形成以學(xué)生管理人員、馬克思主義理論者和勞動教育研究者為主，專業(yè)專任教師、高水平勞動技能教師和校企合作導(dǎo)師為輔的勞動教育團(tuán)隊。

（一）以學(xué)管人員、馬克思主義理論者和勞動教育研究為主

首先，學(xué)生管理人員作為學(xué)生管理的直接責(zé)任人，尤其是輔導(dǎo)員老師，在學(xué)生教育和管理過程中發(fā)揮著第一重要的作用。輔導(dǎo)員老師主管學(xué)生的思想政治教育、日常行為規(guī)范教育和心理健康教育等，可以說接觸學(xué)生在校成長的方方面面。勞動教育的開展尤其不能忽視學(xué)管人員的作用，應(yīng)把學(xué)管人員納入教育團(tuán)隊的核心，將勞動教育滲透到學(xué)管人員日常教育和主題教育活動中，開展有針對性精準(zhǔn)對象化的勞動教育。其次，勞動教育中關(guān)于勞動精神、勞模精神、工匠精神內(nèi)涵教育，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度教育等更多與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有重合之處，高職院?？梢苑e極宣傳、組織、選拔馬克思主義學(xué)院中對馬克思主義勞動觀有較深入研究的學(xué)者成為勞動教育課程的主力,可以組建由研究馬克思主義勞動和勞動教育觀的教師為主體的跨院系勞動教育教師隊伍，充實教學(xué)力量。

（二）以專業(yè)專任教師、高水平勞動技能教師和校企合作導(dǎo)師為輔

專業(yè)專任教師作為高職院校學(xué)生專業(yè)技能教育的主要力量，主要教育和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識和技能，在學(xué)生成長和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，勞動教育與專業(yè)教育不能分離，專業(yè)教育老師同樣也是勞動教育的核心團(tuán)隊之一。專業(yè)專任教師在開展專業(yè)教育時，將勞動教育內(nèi)容和能力結(jié)合到專業(yè)教育實訓(xùn)中。同時，勞動教育的開展不僅限于校園課堂講授的方式實現(xiàn)，更重要的是需要貫穿到長久的實踐過程中。高職院校通常會開展校企合作，安排學(xué)生到相對應(yīng)的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，校企合作教育過程中的師傅們也成為學(xué)生們成長發(fā)展的導(dǎo)師。校企合作的導(dǎo)師們都是行業(yè)身經(jīng)百戰(zhàn)的專家，既有著過硬的專業(yè)素質(zhì)，又有著豐富的工作經(jīng)驗，能夠給學(xué)生們提供多方位的教導(dǎo)。還可以積極吸納校外勞動模范、大國工匠等參與到勞動教育教學(xué)中，成為輔助力量協(xié)同提升勞動教育質(zhì)量。校外導(dǎo)師們的這些特質(zhì)就非常符合長久精準(zhǔn)化開展勞動教育的要求，更是與工匠精神的培育相契合。

（三）構(gòu)建師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展共融發(fā)展的教師團(tuán)隊素養(yǎng)提升機(jī)制

雖然，高職院校具有職業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,但是其師資并不能完全充任勞動教育任課教師。從現(xiàn)實情況來看,目前高職院校缺乏專門的勞動教育專業(yè),缺少專業(yè)化的師資；從長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，新時代高職院校師資數(shù)量的長期穩(wěn)定與質(zhì)量的穩(wěn)步提升是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校可以通過在職培訓(xùn)和研修活動，利用線上線下資源共享機(jī)制和分享平臺, 為高校勞動教育教師在職培訓(xùn)以及教學(xué)實踐提供豐富多元的教育教學(xué)資源，提升教師認(rèn)知與教學(xué)水平,首先可滿足短期內(nèi)師資質(zhì)量的基本要求。長期來看，有條件的高職院?？煞e極創(chuàng)辦勞動教育專業(yè),培養(yǎng)勞動教育專業(yè)人才,充實勞動教育教師隊伍,從根本上扭轉(zhuǎn)缺乏高水平的、專業(yè)型的勞動教育教師的局面,為全面貫徹和落實國家的勞動教育政策和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供堅實的師資保障。

三、精確把握教育內(nèi)容，把握定位

新時代的教育使命賦予勞動教育以新的時代內(nèi)涵，在《綱要》中就明確規(guī)定“職業(yè)院校要根據(jù)自身辦學(xué)實際開發(fā)特色勞動育人課程，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)勞動精神所蘊(yùn)含的技術(shù)觀、質(zhì)量觀、職業(yè)觀、道德觀，并將勞模精神、工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動安全和勞動法等內(nèi)容納入課程”，[2]使勞動精神培育課程內(nèi)容立體化成體系，增強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)生性，讓學(xué)生從整體上把握和理解勞動的價值以及勞動相關(guān)法規(guī)。這一政策上的要求給予高職院校開展勞動教育的精確指示，對高職院校勞動教育內(nèi)容有了明確導(dǎo)向，即培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動價值認(rèn)知，掌握良好的勞動技術(shù)技能，塑造鮮明的勞動核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動價值認(rèn)知

新時代大學(xué)生勞動教育的首要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值認(rèn)知。針對當(dāng)今社會上存在輕視體力勞動、看不起勞動者的現(xiàn)象，勞動教育的首要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識勞動、正確認(rèn)知和承認(rèn)勞動的價值，幫助其樹立尊重勞動的價值理念，從而做到尊重勞動、崇尚勞動、尊敬勞動者。社會主義社會的勞動雖有分工，但不論是體力勞動、簡單勞動、傳統(tǒng)勞動，抑或是腦力勞動、復(fù)雜勞動、智慧勞動，都是社會和人民需要的勞動，應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重。雖然社會分工不同，但是一切從事社會主義建設(shè)事業(yè)的自食其力的勞動者也都值得尊敬。同時，誠實勞動是社會有序發(fā)展的基石，只有教導(dǎo)大學(xué)生以誠實勞動的價值觀念，以誠實勞動引領(lǐng)社會風(fēng)尚，人們才能正確看待勞動和參與勞動。

（二）掌握良好的勞動技術(shù)技能

隨著社會分工的日益精細(xì)化，社會對勞動分工要求也越來越嚴(yán)格。但是除了專業(yè)化精細(xì)化勞動能力的提升，還有一項基本勞動能力的培養(yǎng)同樣重要。當(dāng)前社會上涌現(xiàn)出不少“低能”的大學(xué)生，即面對生存發(fā)展必備的基本勞動能力都不具備，這一現(xiàn)象引發(fā)人們反思。因此，高職院校勞動教育的必備內(nèi)容即為讓大學(xué)生掌握必備的勞動技術(shù)技能，在能勝任勞動崗位的能力和素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，具備自主勞動能力。對于勞動能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其自主創(chuàng)新勞動，加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng)，助推社會創(chuàng)新發(fā)展。

（三）塑造鮮明的勞動核心素養(yǎng)

新時代大學(xué)生勞動教育除了基本的勞動價值普及和勞動技術(shù)教育，還需幫助大學(xué)生塑造鮮明的勞動核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在勞動情感和勞動精神的培育上。高職院?？梢I(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)積極正面的勞動情感，引導(dǎo)其形成自居勞動的意識、誠實勞動的意愿和合法勞動的意志。同時，在勞動教育過程中讓大學(xué)生深刻理解新時代勞動教育的價值意蘊(yùn)，主動投身到勞動中，形成引導(dǎo)其形成吃苦耐勞的奮斗精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。

四、精研開拓教育路徑，多管齊下

高職院校勞動教育的開展是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、全面的工程，需要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下綜合施策、精準(zhǔn)規(guī)劃、多管齊下，切實增強(qiáng)勞動教育的實效性。新時代高職院校勞動教育的精準(zhǔn)實施既要從當(dāng)前高職院校學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀出發(fā)，又要遵循高職院校學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，結(jié)合高職院校專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，可以從以下三方面開拓勞動教育路徑：專業(yè)化課程教學(xué)、結(jié)構(gòu)化技能訓(xùn)練和拓展式社會實踐。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)，夯實知識基礎(chǔ)

當(dāng)前高職院校在勞動教育的開展上還處于起步階段，沒有專業(yè)化課程承接，勞動教育的開展必須貫穿教育教學(xué)全過程并和各門課程有機(jī)融合，具體可以有針對性地體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)中。勞動教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)與思政課程教學(xué)目標(biāo)存在契合性，推動勞動教育與思政課程相結(jié)合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的勞動價值觀念、增強(qiáng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)等，使學(xué)生成為政治素養(yǎng)強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的新時代優(yōu)秀勞動者。同時，勞動教育不僅要融入思政課程，而且要有機(jī)滲透到專業(yè)課程中，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，即開展勞動教育的課程思政。高職院校在進(jìn)行職業(yè)勞動技能教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生“干一行，愛一行”的敬業(yè)精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

（二）創(chuàng)新技能訓(xùn)練，促進(jìn)能力提升

高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制等育人特色就為勞動教育開展提供了大平臺。高職院?？梢砸劳袑嵙?xí)實訓(xùn)過程，整合實習(xí)實訓(xùn)基地，將目前單一式專業(yè)技能訓(xùn)練提升為結(jié)構(gòu)化技能訓(xùn)練，即將專業(yè)技能訓(xùn)練和勞動技能訓(xùn)練相結(jié)合，做到“手腦并重”“雙向并舉”。通過結(jié)構(gòu)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的動腦動手能力，引導(dǎo)提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，深化學(xué)生勞動精神、勞模精神、工匠精神內(nèi)涵培育。同時，高職院校還可積極發(fā)揮各項技能競賽的作用，以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，擴(kuò)大比賽基層參與度，提升學(xué)生們對于技能和能力的深刻認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

（三）拓展社會實踐，創(chuàng)造多維環(huán)境

勞動教育的開展不能只體現(xiàn)在教育教學(xué)中，更重要的是需要以實踐鍛煉來一以貫之。高職院校勞動教育必須落實于社會實踐，以鍛造學(xué)生過硬的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的勞動價值觀念。高職院校開展的社會實踐主要包含日常社會實踐、生產(chǎn)社會實踐和服務(wù)性勞動實踐，高職院?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系渠道，將勞動教育貫穿于日常生活細(xì)節(jié)中；同時與企業(yè)形成合作，以準(zhǔn)職業(yè)人的要求培養(yǎng)學(xué)生；最后積極鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)、技能服務(wù)等社會實踐，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感。因此，以高職院校為主陣地，全面形成家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會多方協(xié)同育人的多維實踐環(huán)境是新時代高職院校精準(zhǔn)化開展勞動教育的一項具有深遠(yuǎn)意義的舉措。