基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐探索*

王 瑩

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展業(yè)務(wù)、開(kāi)展線(xiàn)上管理等，取得了良好的效果，當(dāng)前國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新局面。在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，構(gòu)建完善的混合式教學(xué)體系，一方面能夠使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出更大的作用，另一方面還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)體系打破，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，因此對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行研究具有一定的價(jià)值和意義。不過(guò)，縱觀我國(guó)高職院?；旌鲜浇虒W(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)總體教學(xué)中還面臨線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不完善、教學(xué)流程不合理、高端師資隊(duì)伍匱乏等問(wèn)題，如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是值得研究的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建混合式教學(xué)模式的意義

（一）迎合新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求更高，不同大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求不同，因此原有的面對(duì)面式教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)。尤其是對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這些學(xué)生通常心思細(xì)膩，對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)有著較高的熱情，希望通過(guò)多種途徑對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)進(jìn)行全面了解，并深入學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)等有關(guān)的知識(shí)，而面對(duì)面教學(xué)通常是大班式、統(tǒng)一式教學(xué)，無(wú)法兼顧不同學(xué)生的個(gè)性化需求，因此教學(xué)效果并不理想。而通過(guò)有效構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下有機(jī)融合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，則能夠兼顧更多學(xué)生的個(gè)性化需求，降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的不適應(yīng)，這就能夠提升教學(xué)效果。例如，通過(guò)構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求點(diǎn)擊學(xué)習(xí)模式，并自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)

當(dāng)前的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都開(kāi)始與互聯(lián)網(wǎng)緊密交融，越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。教育行業(yè)是國(guó)家的重要行業(yè)，也是打造教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要行業(yè)，如果在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中與互聯(lián)網(wǎng)相脫節(jié)，那么就難以實(shí)現(xiàn)行業(yè)與行業(yè)之間的互通，就會(huì)滯后于時(shí)代的進(jìn)步，從而難以肩負(fù)起人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重任。通過(guò)在教學(xué)中構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)引入到教育教學(xué)的全過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互通，滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠與時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)相協(xié)同。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分，在指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教育行業(yè)引入互聯(lián)網(wǎng)，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

（三）提升高職院校育人的質(zhì)量

混合式教學(xué)模式與育人質(zhì)量的提升之間存在間接關(guān)系，一方面通過(guò)混合式教學(xué)模式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使更多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，另一方面混合式教學(xué)還能夠促進(jìn)教師之間教學(xué)資源的共享，提升教學(xué)的互通性，從而打破原有的教學(xué)邊界，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，這也能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而隨著教學(xué)效果的提升，高職院校的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多有用的知識(shí)，這就能夠在未來(lái)更好地從事就業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，高職院校的育人質(zhì)量會(huì)得到有效提升。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下構(gòu)建混合式教學(xué)模式，能夠促進(jìn)高職院校育人質(zhì)量的提升。

二、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式構(gòu)建中面臨的問(wèn)題

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，雖然我國(guó)很多高職院校開(kāi)始構(gòu)建混合式教學(xué)模式，也取得了一定的成效，但是在混合式教學(xué)模式構(gòu)建中還面臨一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能夠得到有效解決，會(huì)直接影響教學(xué)效果，并關(guān)系到高職院校育人的質(zhì)量。

（一）線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不完善

混合式教學(xué)模式離不開(kāi)線(xiàn)上平臺(tái)的構(gòu)建，只有構(gòu)建完善的線(xiàn)上平臺(tái)，并將其與線(xiàn)下教學(xué)銜接起來(lái)，才能夠使混合式教學(xué)模式發(fā)揮出有效的作用。但當(dāng)前我國(guó)很多高職院校雖然也倡導(dǎo)開(kāi)展混合式教學(xué)，然而線(xiàn)上平臺(tái)的構(gòu)建卻不夠完善，不能充分發(fā)揮出有效作用，導(dǎo)致整體混合教學(xué)的效果不理想。例如，一些院校所構(gòu)建的線(xiàn)上平臺(tái)過(guò)于籠統(tǒng)，不能將各個(gè)專(zhuān)業(yè)清晰劃分開(kāi)來(lái)，且各個(gè)科目的設(shè)置不夠明確，學(xué)生在進(jìn)入到平臺(tái)以后，難以及時(shí)尋找到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這導(dǎo)致很多學(xué)生失去了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的信心。還有一些院校所構(gòu)建的線(xiàn)上平臺(tái)已經(jīng)運(yùn)用較長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)校不注重對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新和完善，所以也不符合實(shí)際需要，難以滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性需求，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，還有一些學(xué)校沒(méi)有構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)，僅僅是制作了微課，并將其發(fā)送到班級(jí)群中，學(xué)生通過(guò)微課開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣雖然能夠取得一定的效果，但是因?yàn)槿狈ν晟频木€(xiàn)上平臺(tái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。

（二）教學(xué)流程不合理

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是一種綜合性教學(xué)方式，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)流程的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)需要等對(duì)流程進(jìn)行規(guī)劃。但根據(jù)現(xiàn)有的了解發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)混合式教學(xué)模式的運(yùn)用流程往往較為混亂，難以及時(shí)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果并不理想。例如，一些教師將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，在課堂中先利用前一段時(shí)間為學(xué)生講解線(xiàn)上知識(shí)，然后再利用后來(lái)的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)，不能將線(xiàn)上知識(shí)融入到線(xiàn)下教學(xué)中，這導(dǎo)致很多知識(shí)內(nèi)容分離開(kāi)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也較為困難。還有一些教師在設(shè)置線(xiàn)上教學(xué)資源的過(guò)程中，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，所設(shè)置的教學(xué)資源較為零散，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的需求，因此學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極性不高。而在課堂教學(xué)中，教師又難以采用感染力較強(qiáng)的教學(xué)方法，不能引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)導(dǎo)致線(xiàn)上資源的浪費(fèi)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高職院校中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，其屬于大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)行業(yè)的結(jié)合，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為繁瑣，且很多內(nèi)容都較為零碎，這就要求教師在開(kāi)展混合教學(xué)的過(guò)程中，做好細(xì)化分析，對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，并為學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)方向和思路。但在實(shí)際中因?yàn)榻虒W(xué)流程不合理，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善，會(huì)導(dǎo)致混合學(xué)習(xí)的效果不理想，因此對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行完善顯得十分必要。

（三）高端師資隊(duì)伍欠缺

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的好壞，在很大程度上與師資隊(duì)伍存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，如果高職院校師資力量充沛，且?guī)熧Y隊(duì)伍綜合素質(zhì)高，那么就能夠在教學(xué)中更好地對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，就能夠做好混合式教學(xué)的設(shè)置，就能夠提升教學(xué)效果。而如果師資隊(duì)伍薄弱，缺乏高端教師，那么就難以及時(shí)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合，混合式教學(xué)也無(wú)法取得理想效果。從大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，由于該專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)，不僅涉及到大數(shù)據(jù)知識(shí)的教學(xué)，還涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，這兩者都屬于專(zhuān)業(yè)性較高的內(nèi)容，所以對(duì)教師提出了高要求。加之在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一系列先進(jìn)的技術(shù)涌現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展混合式教學(xué)還需要教師具備較高的計(jì)算機(jī)技能，需要教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)。而當(dāng)前我國(guó)很多高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍里較為欠缺的是高端教師，現(xiàn)有的教師難以有效對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，無(wú)法開(kāi)設(shè)良好的線(xiàn)上教學(xué)渠道，不會(huì)對(duì)線(xiàn)上資源進(jìn)行整合等，使得混合式教學(xué)也受到了影響。此外，雖然當(dāng)前一些高職院校對(duì)教師們開(kāi)展了培訓(xùn)，但是因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)涉及到的內(nèi)容較多，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用范圍較廣，所以短時(shí)間內(nèi)難以取得理想效果，要想提升混合式教學(xué)的效果還需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式，需要加強(qiáng)分析，不僅要構(gòu)建完善的線(xiàn)上平臺(tái)，做好各項(xiàng)信息的搜集與整理，而且還要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重新設(shè)置，確保各個(gè)流程的規(guī)范與合理，同時(shí)還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好師資保障。

（一）構(gòu)建完善的線(xiàn)上平臺(tái)

線(xiàn)上平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中不可或缺的一部分，也是支撐混合式教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要做好線(xiàn)上平臺(tái)的建設(shè)，打好混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。這需要院校提前做好分析，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求點(diǎn)進(jìn)行明確。然后院校相關(guān)負(fù)責(zé)人和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，在平臺(tái)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生更有目的、有方向地開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)中大部分學(xué)生都希望開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，且希望教師能夠在教學(xué)中對(duì)線(xiàn)上資源與線(xiàn)下資源進(jìn)行綜合，那么就可以以專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)為主構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)中設(shè)置大數(shù)據(jù)知識(shí)模塊、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊、中級(jí)會(huì)計(jì)模塊等，也可以以學(xué)科內(nèi)容為主，設(shè)置學(xué)科范圍內(nèi)的模塊。同時(shí)還要在平臺(tái)中設(shè)置自動(dòng)記錄功能，每位學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)登錄進(jìn)入平臺(tái)，并自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺(tái)則對(duì)學(xué)生的登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)模塊、內(nèi)容等進(jìn)行記錄，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。如此，教師可以根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的情況對(duì)線(xiàn)下教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，所以院校還要定期對(duì)線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行更新和完善，確保平臺(tái)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合，避免出現(xiàn)平臺(tái)滯后或者與學(xué)生需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）合理設(shè)置教學(xué)流程、有效選擇教學(xué)方式

在構(gòu)建好線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)之后，就需要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)置了，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要合理對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)需求等對(duì)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，提升課堂教學(xué)的效果。需要注意的是，在規(guī)劃教學(xué)流程的過(guò)程中，要注重線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合，避免出現(xiàn)雙方的脫節(jié)。例如，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生利用線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并構(gòu)建溝通渠道，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以相互之間進(jìn)行溝通和交流，然后在課堂上教師先為學(xué)生解答預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)線(xiàn)上有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)線(xiàn)下內(nèi)容進(jìn)行深入理解。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生將線(xiàn)上資源與線(xiàn)下資源的銜接，降低雙方的分裂。再例如，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也可以制作微視頻，根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)微視頻進(jìn)行制作，并將制作好的微視頻發(fā)送到班級(jí)群或者上傳到線(xiàn)上平臺(tái)中，并根據(jù)每一個(gè)視頻的具體內(nèi)容對(duì)其命名，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)微視頻進(jìn)行選擇，并自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，而在課堂上則為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并查漏補(bǔ)缺使線(xiàn)上微視頻與線(xiàn)下課堂教學(xué)有機(jī)互動(dòng)。

此外，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)選擇，混合式教學(xué)模式是一種教學(xué)的大方向，其又涵蓋了很多細(xì)化模式，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇。例如，在教學(xué)中可以采用案例式教學(xué)法，將實(shí)際案例引入到線(xiàn)上平臺(tái)中，并在線(xiàn)下對(duì)案例進(jìn)行深入講解，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。也可以采用場(chǎng)景教學(xué)法，選擇有關(guān)內(nèi)容，在線(xiàn)上對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行營(yíng)造，使學(xué)生利用線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行了解，然后在課堂中對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行扮演和模擬，以有效提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的實(shí)際情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不相同，所以在選擇教學(xué)方式的過(guò)程中，要做好分析，盡量選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)方式，必要的話(huà)還可以定期對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和輪換。

（三）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，高職院校要注重對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高端教師的引進(jìn)。要在招聘教師的過(guò)程中，做好全面性分析，盡量招聘綜合技能高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。例如，要對(duì)應(yīng)聘者開(kāi)展全方位考核，從眾多應(yīng)聘者中篩選出更優(yōu)秀的教師。同時(shí)，還要適當(dāng)引進(jìn)兼職教師，因?yàn)楦呗氃盒：芏嘟處煻际菑囊划厴I(yè)即入崗，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，而兼職教師則具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其引入到教學(xué)工作中，能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的完善，更好地推動(dòng)混合式教學(xué)模式的落實(shí)。當(dāng)然，這需要院校對(duì)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，合理對(duì)兼職教師的數(shù)量進(jìn)行管控，使專(zhuān)業(yè)教師與兼職教師實(shí)現(xiàn)有機(jī)互補(bǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。高職院校在引進(jìn)高端教師的同時(shí)，也要注重對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提升大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)技能，使他們更好地開(kāi)展混合教學(xué)工作。例如，可以每周或者每月組織教師們參與培訓(xùn)，從學(xué)校內(nèi)部選擇人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，或者從外部聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家對(duì)本院系的教師開(kāi)展培訓(xùn)，使他們通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，有效提升計(jì)算機(jī)技能。第三，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。高職院校在對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展培訓(xùn)的同時(shí)，也要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師們自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)不間斷地學(xué)習(xí)，提升綜合技能，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。例如，鼓勵(lì)教師們利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，并每月對(duì)教師們的混合教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果為教師們發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師們參與自主學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)多措并舉不斷提升混合式教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建混合教學(xué)模式，能夠迎合新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)、提升高職院校育人的質(zhì)量。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)中還面臨線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不完善、教學(xué)流程不合理、高端師資隊(duì)伍欠缺等問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙學(xué)校混合式教學(xué)開(kāi)展的主要因素。對(duì)此，文章在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上從三個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)措施，即構(gòu)建完善的線(xiàn)上平臺(tái)；合理設(shè)置教學(xué)流程、有效選擇教學(xué)方式；注重師資隊(duì)伍建設(shè)，希望為有關(guān)人員提供一些參考和借鑒。