基于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，高職院校校企共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的探索*— 以—宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心為例

張婭 羅金梅 代鈺琴

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

黨的十九大對新時代我國職業(yè)教育工作提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的工作要求，國務(wù)院、教育部及國家發(fā)改委等多部委相繼頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》等一系列政策文件。這將進一步促進我國職業(yè)教育全面改革，推動職業(yè)院校產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在國家經(jīng)濟“新常態(tài)”調(diào)整大環(huán)境下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革應(yīng)然而起。作為技術(shù)技能型人才的供給方，高職院校必須探索人才培養(yǎng)新模式為市場提供合適的應(yīng)用型人才。宜賓市在十四五規(guī)劃中提出深化產(chǎn)教融合發(fā)展，培育產(chǎn)教融合主體，搭建產(chǎn)教融合平臺：深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，依托高職院校和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)等平臺載體， 布局建設(shè)一批產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。力爭到2025年，建成公共實訓(xùn)基地2個、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地30個。

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院是四川省“雙高”院校建設(shè)單位。從2019年起，學(xué)院以宜賓爭創(chuàng)產(chǎn)教融合示范市為契機，主動探索與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的路徑，對標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，依托國家級開發(fā)區(qū)“宜賓三江新區(qū)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成立了校企共建實訓(xùn)基地“宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心”，落實學(xué)院“喬遷、擴規(guī)、進位、升本”的新任務(wù)，探索專業(yè)教學(xué)教改服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長效機制，建立現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合新模式。

二、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)

（一）現(xiàn)有實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

近年來，國內(nèi)經(jīng)濟社會的改革全面進入深水區(qū)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革持續(xù)促進產(chǎn)業(yè)調(diào)整和變革。高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要供給方，是開展技術(shù)技能培訓(xùn)的重要場所，一直都在探索多渠道培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而高職院校校企共建實訓(xùn)基地，為技術(shù)技能培訓(xùn)提供了一個理想的平臺，同時也為企業(yè)員工理論水平提升、綜合素質(zhì)的提高提供了支持。現(xiàn)有產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地多依照政府主導(dǎo)，行業(yè)參與，學(xué)校和企業(yè)為主體的“政產(chǎn)校企四位一體”模式，通過共建、共享、共贏的原則構(gòu)建。通過政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的協(xié)作，將實訓(xùn)基地產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心劃分為三種形式：一是政府出資主導(dǎo)、并派專人管理，為高職院校、企事業(yè)單位相關(guān)人員提供實訓(xùn)和培訓(xùn)場所；二是由政府出資，對現(xiàn)有的院?；蚱笫聵I(yè)單位的實訓(xùn)基地實行整合與重建，之后再向院校或企事業(yè)單位開放，相關(guān)人員提供實訓(xùn)和培訓(xùn)；三是由政府、院校、企業(yè)共同籌資建立，組建專業(yè)團隊，保證實訓(xùn)基地的運行。

（二）存在的問題

長期以來，高職院校開展的產(chǎn)教融合多依賴于政府政策，校企以伙伴關(guān)系存在，其運行主要依靠干部教師的人際關(guān)系來維持。校企雙方都漠視契約、資產(chǎn)等形式形成的紐帶，沒有共同規(guī)范，沒有共同投入，導(dǎo)致雙方的資源優(yōu)勢無法互補，更做不到資源共享。因此這種合作模式結(jié)構(gòu)松散，無長遠(yuǎn)規(guī)劃，無長期投入。很多學(xué)校的產(chǎn)教融合實訓(xùn)中心是在傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上添置部分設(shè)備改造而成。雖然為實訓(xùn)和培訓(xùn)提供了訓(xùn)練場所，由于大部分設(shè)施設(shè)備陳舊，對新技術(shù)的把握不夠，對企業(yè)用人的定位把握不準(zhǔn)，致使大部分產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地功能得不到發(fā)揮，實用性嚴(yán)重不足。究其原因就是產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的開放性和共享性不足，企業(yè)參與度不高，對企業(yè)新技術(shù)的引入和專業(yè)化建議和意見的吸納不夠。

三、建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的新途徑

教融合實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供實踐教學(xué)場地，實踐教學(xué)是高職教育的名片，它不僅需要高職學(xué)生零距離體驗職業(yè)崗位，更需要學(xué)生通過實踐教學(xué)體驗來探索職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)匹配度，主動對接職業(yè)興趣，為未來創(chuàng)業(yè)提供重要基礎(chǔ)。需要讓學(xué)生共享學(xué)校和企業(yè)的雄厚資源，在產(chǎn)教融合的平臺中修煉職業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟職業(yè)文化和職業(yè)精神，訓(xùn)練和提高職業(yè)技能。

首先，要推進校企合作制度化。校企共建實訓(xùn)基地，探索校企合作機制的創(chuàng)新，積極推進職教20條促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

其次，要聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)設(shè)置合理性。通過企業(yè)共建實訓(xùn)基地，探索專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接，積極推進專業(yè)學(xué)院專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群相契合。積極服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。教學(xué)對接企業(yè)需求，提高人才供給精準(zhǔn)化。通過校企共建實訓(xùn)基地，探索教學(xué)和企業(yè)人才的對接，讓培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的要求。

然后，要聚焦集群發(fā)展，提升社會服務(wù)多樣化。通過校企共建實訓(xùn)基地，探索產(chǎn)業(yè)集群和社會服務(wù)的對接，積極推進學(xué)院社會服務(wù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的需求，著力構(gòu)建多層次多元化多專業(yè)技術(shù)技能人才體系。

四、具體建設(shè)措施

（一）宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心基本建設(shè)內(nèi)容

宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心（以下稱“中心”）是首個由國家發(fā)改委支持宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，中心地址位于宜賓臨港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)園A區(qū)10棟、11棟、16棟共計三萬平米。中心建設(shè)實行“整體規(guī)劃，分步實施”的建設(shè)模式，擬建設(shè)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)、智能制造（終端）實訓(xùn)基地、軌道交通與新能源汽車實訓(xùn)、新材料實訓(xùn)四大實訓(xùn)基地。

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地。對接現(xiàn)代信息技術(shù)及5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合華為技術(shù)有限公司、奇安信科技有限公、青島海爾智能家電科技有限公司等企業(yè)，設(shè)立“四川互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院（宜賓）（四川省網(wǎng)信人才培養(yǎng)基地）華為ICT學(xué)院”、海爾集團西南區(qū)培訓(xùn)中心，重點開展5G應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等初、中、高級認(rèn)證培訓(xùn)、實訓(xùn)和技能鑒定。

智能制造（終端）實訓(xùn)基地。對接智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合華中數(shù)控科技有限公司、上海FANUC科技有限公司、西門子（中國）股份有限公司，重點開展先進自動化、工業(yè)機器人運行維護、工業(yè)4.0數(shù)字化、SMT、PCB、玻璃屏等各種技術(shù)的1+X證書、西門子認(rèn)證、智能終端組裝線、車、鉗、焊、電工的中、高級認(rèn)證培訓(xùn)、實訓(xùn)和鑒定。軌道交通與新能源汽車實訓(xùn)基地。對接智能軌道交通產(chǎn)業(yè)和新能源汽車發(fā)展需求，聯(lián)合四川川南軌道交通運營有限公司、四川省中車鐵投軌道交通有限公司、宜賓凱翼汽車有限公司，重點開展智軌、高鐵和地鐵車輛檢修及維護、接觸性網(wǎng)檢、變配電操作、鐵道信號設(shè)備維護維修，新能源汽車的制造生產(chǎn)與管理、檢測與維修、售后技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域培訓(xùn)、實訓(xùn)項目。新材料實訓(xùn)基地。對接三江新區(qū)新材料與化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合寧德時代新能源科技有限公司、天原集團、宜賓金川電子等企業(yè)的需求，重點圍繞新材料開發(fā)應(yīng)用、化工、能源及環(huán)保等行業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、鑒定、培訓(xùn)、實訓(xùn)項目。通過宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)構(gòu)建宜賓產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地新體系，推動宏觀教育生態(tài)、人才生態(tài)、科技生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)深度融合，將中心建設(shè)成為集培訓(xùn)、評價、鑒定、教學(xué)、科創(chuàng)、展示“六能合一”，政、產(chǎn)、學(xué)、研“四位一體”的新平臺。夯實宜賓市爭創(chuàng)全省經(jīng)濟副中心基礎(chǔ)，為產(chǎn)教融合示范市和三江新區(qū)建設(shè)探索產(chǎn)教深度融合新模式。同步借助“大學(xué)城、科創(chuàng)城”智力支撐，將中心建設(shè)成為中國西南地區(qū)一流的職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)基地，為全省“5+1”和宜賓市“8+2+1”產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量復(fù)合型技能技術(shù)人才保障。

（二）共建教育集團，校企合作長效化

通過校企共建教育集團，以契約形式規(guī)范學(xué)校與企業(yè)的話語權(quán)，促進雙發(fā)資源投入，積極融入地方經(jīng)濟建設(shè)，促成相關(guān)激勵制度。同步大力推進專業(yè)和行業(yè)的龍頭企業(yè)深入合作，促使雙方人力資源融合，項目開發(fā)融合，引入新技術(shù)。在人才培養(yǎng)、資源共享、課程開發(fā)、社會服務(wù)等多方面合作，構(gòu)建職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合作新機制。

（三）資源共享，教育模式標(biāo)準(zhǔn)化

通過校企共建實訓(xùn)基地，將學(xué)校的師資團隊和教學(xué)資源與企業(yè)的工程師團隊和項目資源緊密結(jié)合，深度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)院依托自身人才培養(yǎng)特色，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，加強專業(yè)建設(shè)，緊貼行業(yè)設(shè)計專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；與地方產(chǎn)業(yè)構(gòu)建良性合作機制，通過合作辦學(xué)，加強行業(yè)業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)建設(shè)匹配度，促使學(xué)校主動對接地方政策，行業(yè)興趣，企業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生就業(yè)愿景，為未來打造區(qū)域性“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”提供重要基礎(chǔ)。

（四）“工學(xué)兼顧”，人才培養(yǎng)實用化

通過校企共建實訓(xùn)基地，將部分教學(xué)工作直接在企業(yè)中開展，兼顧企業(yè)人才需求，堅持以協(xié)同育人為導(dǎo)向的校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)；形成校企合作培養(yǎng)新模式 ，實現(xiàn)人才供給精準(zhǔn)化。

積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，通過試點總結(jié)、完善推廣，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（五）“六能合一”，社會服務(wù)多樣化

通過校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)院利用自身服務(wù)能力，針對社會需求，開展各類服務(wù)，搭建各類服務(wù)平臺、職業(yè)教育培訓(xùn)體系；承擔(dān)政府公共培訓(xùn)、企業(yè)定制培訓(xùn)業(yè)務(wù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)，著力構(gòu)建多層次多元化多專業(yè)技術(shù)技能人才培訓(xùn)體系。滿足開發(fā)區(qū)多層次社會服務(wù)的需求，形成“六能合一、四位一體”的服務(wù)體系。

五、建設(shè)成果

產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地從“產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，到 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”，再到“產(chǎn)教融合試點”，逐步探索了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的宏觀（產(chǎn)教融合）、中觀（校企合作）、微觀（工學(xué)結(jié)合）的過程。

（一）探索了校企合作的新機制

實訓(xùn)中心以政府為主導(dǎo)，學(xué)校為基礎(chǔ)，企業(yè)為樞紐，實行集團化辦學(xué)。打造以契約、資產(chǎn)等形式為紐帶，以集團章程為共同規(guī)范，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、研究機構(gòu)等多元主體的職業(yè)教育集團。推進校企優(yōu)勢互補、資源共享，健全職業(yè)院校管理結(jié)構(gòu)，探索更為有效的人才培養(yǎng)長效機制。

（二）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為方向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

打造政府搭臺、產(chǎn)教對話、校企合作的新型培訓(xùn)平臺。教育主管部門會同行業(yè)部門和行業(yè)組織，組建職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，匯聚各方面專家，搭建由行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的高效培訓(xùn)體制。在開展政、校、企三方對話的基礎(chǔ)上，選擇與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)度高、在地方經(jīng)濟中屬于基礎(chǔ)性或鼓勵發(fā)展的行業(yè)，聯(lián)合召開行業(yè)職業(yè)教育工作會議，有針對性地研究制定專項發(fā)展政策。

（三）以企業(yè)需求為參考，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)思維來分析高職教育與產(chǎn)教融合，以行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以“資源整合、要素協(xié)同、產(chǎn)業(yè)輻射”為特征，整合校內(nèi)外教育資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

通過校企共建實訓(xùn)基地，摸清企業(yè)需求，針對企業(yè)用人特點，設(shè)計教學(xué)模式。積極推進企業(yè)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制試驗班和企業(yè)新型學(xué)徒班。按照人才需求制定人才培養(yǎng)模式，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需求精細(xì)化的培養(yǎng)人才。

（四）以地方規(guī)劃為指引，提升社會服務(wù)質(zhì)量

通過校企共建實訓(xùn)基地，整合實訓(xùn)資源，該中心將針對地方政府和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，按照“應(yīng)培盡培、愿培盡培”的原則，采取靈活的實訓(xùn)和培訓(xùn)方式，針對政府就業(yè)工作需求提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；針對企業(yè)用工需求提供入職和提升培訓(xùn)服務(wù)；針對校內(nèi)外人員提升需求提供技能認(rèn)證培訓(xùn)服務(wù)；針對職業(yè)教育發(fā)展需求提供師資培訓(xùn)服務(wù)。

六、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的意義

（一）通過政校企共建教育集團，探索合作長效機制

通過校企共建教育集團，以契約形式規(guī)范學(xué)校與企業(yè)的話語權(quán)，促進雙發(fā)資源投入，積極融入地方經(jīng)濟建設(shè)，促成相關(guān)激勵制度。同步大力推進專業(yè)和行業(yè)的龍頭企業(yè)深入合作，促使雙方人力資源融合，項目開發(fā)融合，引入新技術(shù)。在人才培養(yǎng)、資源共享、課程開發(fā)、社會服務(wù)等多方面合作，構(gòu)建職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合作新機制。

（二）通過校企資源共享，探索職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式

通過校企共建實訓(xùn)基地，將學(xué)校的師資團隊和教學(xué)資源與企業(yè)的工程師團隊和項目資源緊密結(jié)合，深度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)院依托自身人才培養(yǎng)特色，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，加強專業(yè)建設(shè)，緊貼行業(yè)設(shè)計專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；與地方產(chǎn)業(yè)構(gòu)建良性合作機制，通過合作辦學(xué)，加強行業(yè)業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)建設(shè)匹配度，促使學(xué)校主動對接地方政策，行業(yè)興趣，企業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生就業(yè)愿景，為未來打造區(qū)域性“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”提供重要基礎(chǔ)。

（三）通過“工學(xué)兼顧”模式，探索職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新方法

通過校企共建實訓(xùn)基地，將部分教學(xué)工作直接在企業(yè)中開展，兼顧企業(yè)人才需求，堅持以協(xié)同育人為導(dǎo)向的校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)；形成校企合作培養(yǎng)新模式 ，實現(xiàn)人才供給精準(zhǔn)化。積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，通過試點總結(jié)、完善推廣，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（四）通過“六能合一”體系，提升社會服務(wù)多樣化

通過校企共建實訓(xùn)基地，學(xué)院利用自身服務(wù)能力，針對社會需求，開展各類服務(wù)，搭建各類服務(wù)平臺、職業(yè)教育培訓(xùn)體系；承擔(dān)政府公共培訓(xùn)、企業(yè)定制培訓(xùn)業(yè)務(wù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)，著力構(gòu)建多層次多元化多專業(yè)技術(shù)技能人才培訓(xùn)體系。滿足開發(fā)區(qū)多層次社會服務(wù)的需求，形成“六能合一、四位一體”的服務(wù)體系 。

七、結(jié)語

宜賓職業(yè)技能技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)，構(gòu)建了產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的新體系，探索教育生態(tài)、人才生態(tài)、科技生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)深度融合模式。中心的建設(shè)也豐富了產(chǎn)教深度融的內(nèi)涵——培訓(xùn)、評價、鑒定、教學(xué)、科創(chuàng)、展示“六能合一”；政、產(chǎn)、學(xué)、研“四位一體”。系統(tǒng)地構(gòu)建“培訓(xùn)體系規(guī)范化、專業(yè)設(shè)置合理化、人才供給精準(zhǔn)化、社會服務(wù)多樣化”的“四化融合”培訓(xùn)模式。為校企共建實訓(xùn)基地，職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，以及高校參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)提供了一條可借鑒的路徑。