校企合作視角下高職就業(yè)指導(dǎo)體系創(chuàng)新策略研究*

王莉華

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館）

在當(dāng)前科教興國、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，各行各業(yè)對于人才需求越來越強(qiáng)烈。高職院校的人才培養(yǎng)對于為國家和社會輸送復(fù)合型人才具有重要的戰(zhàn)略意義，因此為了更好地滿足當(dāng)前社會對于高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，越來越多的高職院校都基于校企合作機(jī)制，構(gòu)建了針對性的就業(yè)指導(dǎo)體系，他們進(jìn)一步融合了高校的基礎(chǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力。但從目前的高職院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在多方面的不足之處，這也要求高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)一步明確學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)，彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷從師資建設(shè)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)評價、頂崗實(shí)習(xí)、課程體系創(chuàng)新等方面完善各項(xiàng)教育服務(wù)內(nèi)容。

一、基于校企合作創(chuàng)新高職就業(yè)指導(dǎo)體系的意義

（一）有助于進(jìn)一步提升高職學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)

首先，從校企合作的角度出發(fā)進(jìn)一步完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠使廣大師生群體將就業(yè)培養(yǎng)的視角轉(zhuǎn)移到社會和行業(yè)發(fā)展中來，進(jìn)一步獲取市場環(huán)境中的各類數(shù)據(jù)。高職院校也可以進(jìn)行針對性的課程規(guī)劃和人才培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，同時發(fā)揮校企合作體制優(yōu)勢，創(chuàng)建出更加完備的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生也可以在接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)或企業(yè)實(shí)踐活動時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到更多企業(yè)文化內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展技能，進(jìn)而提高自身職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)[1]。在校企合作基礎(chǔ)上，高職院校還可以進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程體系中的比例，幫助學(xué)生進(jìn)一步完成職業(yè)化環(huán)境的融入，提前做好職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備。因此學(xué)生也可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)制度和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的具體情況，制定出更加符合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為今后良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃

高職院校和企業(yè)通過構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)合育人模式，有助于使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，使學(xué)生從另一個側(cè)面加深對專業(yè)提升的深度理解，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)校環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的差異，同時利用校企合作實(shí)踐機(jī)制檢驗(yàn)自身職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)以及知識應(yīng)用能力。有助于其實(shí)現(xiàn)對自身能力素養(yǎng)的理性評估，找到自我發(fā)展定位，從而進(jìn)一步避免在就業(yè)、擇業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)期望值過高或?qū)ψ陨砭蜆I(yè)競爭不夠自信等現(xiàn)象[2]。與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式相比，校企合作的形式可以使學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校之間搭建更加通暢的溝通渠道，進(jìn)一步提高就業(yè)信息的共享效率。企業(yè)可以將市場發(fā)展現(xiàn)狀、崗位需求狀況傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而激勵自身向著更高的目標(biāo)努力和奮進(jìn)。

（三）有助于高職院校進(jìn)一步完善自身就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

首先，在校企合作模式下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員和廣大教師能夠在企業(yè)的影響下，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要價值，從而轉(zhuǎn)變較為落后的學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式過于單一、過于表面的狀況。其次，在校企合作模式下，就業(yè)指導(dǎo)教師可以充分結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)、崗位見習(xí)等多種模式，激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與興趣，發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)課程的真正價值[3]。最后，教師還可以不斷根據(jù)企業(yè)發(fā)展訴求調(diào)整學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，保證高職學(xué)生所學(xué)理論性知識都能夠在未來應(yīng)用到職業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)深度。另外，教師還可以利用完備的教學(xué)評價機(jī)制，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

二、當(dāng)前高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)體系存在的不足

（一）校企合作就業(yè)指導(dǎo)的模式缺乏完整性

高職院校要構(gòu)建現(xiàn)代化的校企合作學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，不僅需要對學(xué)生群體進(jìn)行系統(tǒng)化、完整化的就業(yè)指導(dǎo)，更重要的是要在對當(dāng)前就業(yè)形勢精準(zhǔn)把握的前提下，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步將校企合作的理念和模式融入到職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)流程中。但是通過對當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，部分院校在進(jìn)行校企合作，協(xié)同育人的過程中，由于自身資源和條件的缺陷，并未構(gòu)建出符合標(biāo)準(zhǔn)的完整性就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，有的只是完成了其中的部分內(nèi)容[4]。例如許多高校在課程規(guī)劃方面只是單單增加了一些職業(yè)生涯課程內(nèi)容，任命其他專業(yè)學(xué)科教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。這一方面不利于高職院校構(gòu)建完整的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，同時也無法有效提升學(xué)生群體的職業(yè)技能。

（二）就業(yè)指導(dǎo)體系與實(shí)踐教學(xué)仍有脫節(jié)

校企合作模式是基于高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的理念而構(gòu)建的，因此在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系創(chuàng)新過程中，必須進(jìn)一步完善高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要對學(xué)生的就業(yè)技能提升進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。但是當(dāng)前大部分高職院校所任命的就業(yè)指導(dǎo)教師大都延續(xù)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，很少進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。同時高職院校也對學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生群體普遍對就業(yè)的實(shí)踐工作認(rèn)識不足。例如相關(guān)調(diào)查表明，在當(dāng)前構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的高職院校中，只有23%的院校擁有實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，其余77%的院?；狙赜昧藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的理論灌輸性內(nèi)容[5]。由此可以看出，盡管許多院校初步構(gòu)建了校企合作的就業(yè)指導(dǎo)體系，但其中實(shí)踐教學(xué)的占比明顯較小，尤其是在企業(yè)未來發(fā)展中，更加需要具有實(shí)踐技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才，單純進(jìn)行理論教學(xué)無法進(jìn)一步滿足學(xué)生對實(shí)踐能力提升的具體需要。

（三）并未構(gòu)建出基于校企合作就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師隊(duì)伍

高質(zhì)量師資隊(duì)伍的建設(shè)永遠(yuǎn)是高職院校教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，尤其是在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生所學(xué)到的理論知識內(nèi)容和技能培養(yǎng)必須通過教師來向高職學(xué)生進(jìn)行“傳道授業(yè)”，因此教師群體所具有的就業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)也在很大程度上影響了高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升效果。但在當(dāng)前大多數(shù)高職院校中，許多參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師都是其他專業(yè)兼職教師，一方面較為缺少基本的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)，對基本的理論教學(xué)結(jié)構(gòu)也不夠熟悉，更談不上實(shí)踐教學(xué)[6]。另一方面，因?yàn)槭羌媛毿越虒W(xué)，就業(yè)指導(dǎo)教師很難將大部分精力放在就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)上，工作中對豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法也興趣不大，這也進(jìn)一步影響了高職院校學(xué)生就業(yè)技能的進(jìn)一步提升。

（四）缺少針對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的評估機(jī)制

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，全方位、科學(xué)性的學(xué)習(xí)評估和檢驗(yàn)，有助于進(jìn)一步把握學(xué)生的能力提升現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)水平，同時也能夠反映就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果，可以為之后階段相關(guān)教育實(shí)踐工作的創(chuàng)新優(yōu)化提供數(shù)據(jù)和實(shí)踐支持。但是當(dāng)前許多高職院校所構(gòu)建的校企合作就業(yè)指導(dǎo)體系還處在初級階段，既缺少針對相關(guān)教師的能力素養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)效果制定多方面的教學(xué)考評機(jī)制，也并未針對校企合作模式的特殊性內(nèi)容形成科學(xué)的評價機(jī)制。例如所設(shè)置的考核指標(biāo)存在片面性；考核方式也比較落后和傳統(tǒng)；考核內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣；考核結(jié)果無法反映和代表學(xué)生的真實(shí)能力提升狀況[7]。甚至某些院校所構(gòu)建的評價體系過于嚴(yán)格，進(jìn)而損害了學(xué)生對于職業(yè)提升和職業(yè)規(guī)劃的積極性。

三、校企合作視角下高職就業(yè)指導(dǎo)體系創(chuàng)新的具體策略

（一）建立產(chǎn)教聯(lián)盟，主動構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系

從當(dāng)前高職院校校企合作實(shí)踐來看，許多企業(yè)存在不愿意接受學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的狀況。究其原因，許多實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力較差，無法直接參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，一定程度上會影響企業(yè)的正常運(yùn)營，造成企業(yè)經(jīng)營成本的上升。針對這一狀況，廣大高職院校要進(jìn)一步制定出詳細(xì)的校企合作規(guī)劃，建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)盟，全方位深度合作，要能夠真正站在校企雙方的共同利益上，進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。要充分調(diào)動企業(yè)的參與積極性，在合作過程中要主動了解企業(yè)的難處，加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)生的管理[8]。另外，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)的宣傳和推廣，使廣大企業(yè)更新原有觀念，進(jìn)一步認(rèn)識到校企合作就業(yè)指導(dǎo)的重要意義。要認(rèn)識到參與人才共育，一方面可以進(jìn)一步樹立企業(yè)的良好形象，提高自身知名度。另一方面還可以優(yōu)先進(jìn)行應(yīng)用型人才的挑選和引進(jìn)。因此政府部門和社會力量也要進(jìn)一步發(fā)揮宣傳優(yōu)勢，可以通過政策引導(dǎo)和資金獎勵激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的興趣。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)與能力

首先，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的構(gòu)成可以由各專業(yè)課教師擔(dān)任，可以由輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任，還可以由企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任，因此高職院校要進(jìn)一步拓寬就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的人才引用。要發(fā)揮專業(yè)課教師理論教學(xué)優(yōu)勢，解決學(xué)生在就業(yè)提升中的各種困惑，專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師也要進(jìn)一步幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)，同時向?qū)W生講解相關(guān)法律內(nèi)容。企業(yè)技術(shù)人員和管理人員也要發(fā)揮其實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢，可以面對面地向?qū)W生傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，高校還應(yīng)該構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教師能力提升實(shí)訓(xùn)活動，要有針對性的提高相關(guān)教師的專業(yè)知識儲備。具體包括：心理學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)的基本素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)素養(yǎng)以及對相關(guān)政策法規(guī)的了解程度[9]。在專業(yè)技能提升方面，要培養(yǎng)教師的溝通協(xié)調(diào)能力、分析預(yù)測能力、學(xué)生互動能力、調(diào)查研究能力等，進(jìn)一步提升高職院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果。

（三）基于校企合作機(jī)制創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程體系

高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程涉及到高校階段的職業(yè)陶冶、職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備，還涉及到社會就業(yè)階段的就業(yè)安置、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)離休等內(nèi)容。因此學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)一步完善學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，做到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的全覆蓋。首先，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的階段劃分方面，要針對不同年級、不同能力水平的學(xué)生群體進(jìn)行針對性的規(guī)劃。例如對一年級新生，教師著重引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展意識，使學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃和確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要意義。對于二年級學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與崗位培訓(xùn)和了解職場環(huán)境等相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識和職業(yè)綜合素養(yǎng)。針對三年級學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)要為其構(gòu)建更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，教師也要對學(xué)生能力提升過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督，使學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)發(fā)展方向[10]。在這一過程中，高職院校還要加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和技巧培訓(xùn)，要進(jìn)一步提高學(xué)生求職面試、職業(yè)競爭的心理素養(yǎng)。

（四）基于校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

對于企業(yè)來說，相關(guān)負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步將企業(yè)的內(nèi)部框架、崗位需求、人力資源發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)信息發(fā)送給高職院校相關(guān)負(fù)責(zé)人。同時校企雙方的代表要進(jìn)一步組織座談和協(xié)商，分析企業(yè)不同崗位對于人力資源的需求狀況，明確不同崗位對學(xué)生專業(yè)知識、能力的具體要求。高職院校要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，制定有針對性的就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同合作，開發(fā)出適合高職學(xué)生的培訓(xùn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建過程中，學(xué)校主要是加強(qiáng)對指導(dǎo)教師和學(xué)生的管理，要構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，使學(xué)生在見習(xí)實(shí)踐過程中進(jìn)一步遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，保障企業(yè)生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行。

（五）借鑒企業(yè)考核，完善就業(yè)指導(dǎo)評價機(jī)制

高職院校要在校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自身院校原有就業(yè)指導(dǎo)評價體系，創(chuàng)新教學(xué)考評機(jī)制。首先，高職院校要進(jìn)一步提高職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)考評的覆蓋面，不僅要對學(xué)生理論知識掌握能力進(jìn)行充分了解，還要對學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的提升進(jìn)行動態(tài)評估。相關(guān)教師也要進(jìn)一步結(jié)合市場需求，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的考評，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力素養(yǎng)的自我提升，實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作就業(yè)指導(dǎo)的基本目標(biāo)。其次，對于企業(yè)來說，需要及時了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的職業(yè)道德發(fā)展?fàn)顩r、能力提升狀況，同時還應(yīng)該構(gòu)建公平公開的獎懲制度，例如對于優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專項(xiàng)獎勵并優(yōu)先錄用等[11]。高職院校要將教學(xué)考評機(jī)制與企業(yè)考核相結(jié)合，結(jié)合用人單位的具體標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力提升狀況，從而保證就業(yè)指導(dǎo)評價機(jī)制的科學(xué)性。

四、結(jié)語

總而言之，校企合作進(jìn)行高職學(xué)生人才培養(yǎng)已經(jīng)成為未來職業(yè)教育創(chuàng)新的重要趨勢。因此高職院校要想進(jìn)一步完善針對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系，就必須從各個層面創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，進(jìn)一步提高外部的保障機(jī)制，同時加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)支持，充分結(jié)合當(dāng)前企業(yè)人才發(fā)展需求，制定科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的相關(guān)參與者也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變落后的服務(wù)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃意識的引導(dǎo)和提升。高職院校要主動加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度，進(jìn)一步解決當(dāng)前校企合作以及就業(yè)指導(dǎo)工作開展中的問題，從而使廣大學(xué)生群體認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)趨勢，找出自身就業(yè)競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步提高在就業(yè)市場中的競爭能力。