基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的高校公共英語(yǔ)課程思政實(shí)施策略

楊雨光,徐 涵

1.香港浸會(huì)大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院, 香港 999077; 2.華南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院, 廣東 廣州 510631

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。其中，提到要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，切實(shí)提升立德樹人成效。

一、基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的高校公共英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵

高校公共英語(yǔ)課作為公共基礎(chǔ)課程，具有開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、覆蓋范圍廣、輻射面寬等特點(diǎn)，其文化內(nèi)涵和文化對(duì)比性強(qiáng)，直接或間接對(duì)學(xué)生的思想觀念形成產(chǎn)生影響，比較容易挖掘課程思政元素，這些都為公共英語(yǔ)課程思政必要性和可行性提供了條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也極易受到外來(lái)價(jià)值觀和文化理念影響，更需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思想文化與語(yǔ)言知識(shí)之間深刻的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性判斷，對(duì)外國(guó)的思想和文化進(jìn)行有選擇的接受、客觀的分析，引導(dǎo)學(xué)生以平等的視角來(lái)審視認(rèn)知不同國(guó)家文化以及社會(huì)發(fā)展等，尊重文明多樣性，保持開放心態(tài)。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，樹立民族自豪感和文化自信心。因此，高校公共英語(yǔ)教育教學(xué)要把價(jià)值觀引領(lǐng)與知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融合起來(lái)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，始終重視價(jià)值觀的引領(lǐng)，并把價(jià)值觀引領(lǐng)擺在重要位置。

推進(jìn)高校公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，已經(jīng)成為目前高校公共英語(yǔ)教學(xué)研究熱點(diǎn)之一。課程思政是系統(tǒng)工程，需要從人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材開發(fā)、課程資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等多方面體系化開展。但不論這一系統(tǒng)工程如何復(fù)雜，實(shí)施課堂教學(xué)的主導(dǎo)者終究是教師，基于教師視角探索課程思政育人的有效實(shí)施途徑應(yīng)得到重視。只有基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)有的放矢地教學(xué)才能取得實(shí)效，而學(xué)術(shù)界現(xiàn)有高校公共英語(yǔ)課程思政的研究視角類同，基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的探討尚不多見。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。成長(zhǎng)在新時(shí)代歷史時(shí)期的大學(xué)生，是名副其實(shí)的新時(shí)代大學(xué)生。研究高校公共英語(yǔ)課程思政的融合實(shí)施，應(yīng)基于新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，只有針對(duì)學(xué)習(xí)者群體實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)課程與思政教育有機(jī)融合，切實(shí)提升育人成效。

二、基于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的高校公共英語(yǔ)課程思政課堂實(shí)施策略

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

課程思政教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)實(shí)施首先要考慮的因素。對(duì)標(biāo)《綱要》要求，教學(xué)目標(biāo)的確立要考慮課程思政和學(xué)科教育所設(shè)定的雙重目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該體現(xiàn)雙重的課程目標(biāo)[1]。對(duì)于高校公共英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，需要注意的是雙重目標(biāo)中課程思政目標(biāo)的確立，不能脫離高校公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。我國(guó)學(xué)生思想政治教育體系是一個(gè)整體，新時(shí)代大學(xué)生群體與以往時(shí)代大學(xué)生相比，有其成長(zhǎng)發(fā)展的特殊性，在確立高校公共英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)者群體特點(diǎn)有所區(qū)分，以便采取不同的教學(xué)策略。

1.新時(shí)代大學(xué)生群體成長(zhǎng)在新時(shí)代，國(guó)家的強(qiáng)大帶給他們更多的民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感；國(guó)家民主和法治建設(shè)不斷健全，大學(xué)生民主和法治意識(shí)較強(qiáng)[2]。基于此，如《綱要》要求的政治認(rèn)同、憲法法治意識(shí)類的重點(diǎn)思政素養(yǎng)目標(biāo)，可以作為重點(diǎn)而非難點(diǎn)的課程思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。

2．新時(shí)代大學(xué)生群體成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致文化全球化的時(shí)代，國(guó)外的各類思潮、各種文化大量涌入我國(guó)，他們對(duì)歐美文化和日韓文化接觸較多，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和了解還需加深，文化自信有待加強(qiáng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，蘊(yùn)含豐富，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能為文化自信教育提供強(qiáng)有力的支持，公共英語(yǔ)課教師不難挖掘思政元素和選取學(xué)習(xí)材料，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易。文化自信類的重點(diǎn)思政素養(yǎng)目標(biāo)，可以作為重點(diǎn)且難度一般的課程思政教育目標(biāo)實(shí)施。

3.新時(shí)代大學(xué)生群體突出的新特點(diǎn)是理性、務(wù)實(shí)和個(gè)性化的價(jià)值追求，他們的人生規(guī)劃首先考慮的大多是自己的成長(zhǎng)和未來(lái)，容易以自我為中心，相對(duì)缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏理想和擔(dān)當(dāng)[3]。因此，如何解決他們的理想信念問(wèn)題，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育，是當(dāng)下思想政治教育面臨的一大新難題，需著力加以解決，這方面可以作為重點(diǎn)且為難點(diǎn)的課程思政教育目標(biāo)實(shí)施。

需要注意的是，在課堂教學(xué)中，思政教學(xué)目標(biāo)要盡量體現(xiàn)“隱”。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師一定要明確本課程、本次課思政教育目標(biāo)是什么，又要盡量于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不是通過(guò)語(yǔ)言及教學(xué)行為明確告訴學(xué)習(xí)者思想政治教育目標(biāo)，否則可能影響教育效果，其心理學(xué)、教育學(xué)依據(jù)不在此贅述。

(二)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)

要在適切性原則指導(dǎo)下開發(fā)高校公共英語(yǔ)現(xiàn)有教材中的思政元素，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)習(xí)者的群體特點(diǎn)，區(qū)分課程思政教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度的不同情況實(shí)施教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)習(xí)者的群體特點(diǎn)。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托[4]?？梢?，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生影響之大。高校公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)自不同專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者會(huì)存在特殊性，其思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)注點(diǎn)都體現(xiàn)專業(yè)性群體特點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，開發(fā)契合學(xué)習(xí)者專業(yè)群體特點(diǎn)的課程思政教學(xué)內(nèi)容，提高公共英語(yǔ)課程思政親和力。選擇適合、貼切、自然的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開展課程思政教學(xué)，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想教育效果，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要區(qū)分課程思政教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)。(1)重點(diǎn)而非難點(diǎn)的思政素養(yǎng)目標(biāo)，如政治認(rèn)同、憲法法治意識(shí)類目標(biāo)。開展高校公共英語(yǔ)課程思政教育，因?qū)W習(xí)者群體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難度不大。新聞富有時(shí)代感、新穎性和吸引力，這類課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可通過(guò)引入適當(dāng)?shù)臅r(shí)政方面教學(xué)內(nèi)容融合滲透。比如，教師可以將新聞時(shí)事及時(shí)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教師可以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中選擇時(shí)事政策新聞作為依托，以近期的外交部發(fā)言人精彩發(fā)言作為翻譯材料，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升過(guò)程中滲透思政教育。(2)重點(diǎn)且難度一般的思政素養(yǎng)目標(biāo)，如文化自信類目標(biāo)。公共英語(yǔ)課程因其課程特點(diǎn)，需要自覺(jué)將此類思政素養(yǎng)目標(biāo)作為課程思政的重點(diǎn)之一。真正的文化自信是建立在主體實(shí)力雄厚、內(nèi)心強(qiáng)大基礎(chǔ)上的文化自信，不否定別國(guó)文化價(jià)值，不夸大本國(guó)文化價(jià)值。新時(shí)代的中國(guó)國(guó)力強(qiáng)大、人民自信，國(guó)情已經(jīng)具備條件，并且有深厚的傳統(tǒng)文化支撐，只要教師提高課程思政意識(shí)，具有較高的文化素養(yǎng)，不難挖掘出符合文化自信培育目標(biāo)的思政元素。比如，公共英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言而接觸各國(guó)文化，這些文化多樣且各具特點(diǎn)，可以為學(xué)生引入“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念。公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及西方國(guó)家的人文、地理、科技、名人、生活軼事、風(fēng)俗習(xí)慣等，其中不乏值得借鑒的優(yōu)秀文化內(nèi)容，教師可以挖掘涉及思政內(nèi)容的西方文化，以點(diǎn)帶面對(duì)西方思想和文化背景進(jìn)行介紹。同時(shí)，可以為學(xué)生選取適宜的歷史典故、先賢思想精華、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等作為翻譯語(yǔ)料，既豐富知識(shí)又鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化、結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要講好中國(guó)故事的能力。(3)重點(diǎn)且為難點(diǎn)的思政素養(yǎng)目標(biāo)，如理想信念、家國(guó)情懷的培育類目標(biāo)。開展高校公共英語(yǔ)課程思政教育，更需要關(guān)注新時(shí)代大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)新知識(shí)的特點(diǎn)，用科學(xué)理論引領(lǐng)大學(xué)生的思想。實(shí)現(xiàn)這類既為重點(diǎn)且為難點(diǎn)的目標(biāo)，在堅(jiān)持用科學(xué)理論引領(lǐng)大學(xué)生思想的前提下，需要以情感共鳴為切入口，在“潤(rùn)”上下功夫，找準(zhǔn)引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生思想的著力點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。還要考慮將這類思想政治素養(yǎng)目標(biāo)微小化、細(xì)化，比如，肯定每一個(gè)符合中國(guó)夢(mèng)的人生規(guī)劃的意義，肯定理性、務(wù)實(shí)和個(gè)性化追求的價(jià)值，選擇盡量“潤(rùn)”的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、提升格局、培養(yǎng)情懷。教學(xué)內(nèi)容可以選擇滲透理想信念、家國(guó)情懷教育的課文進(jìn)行主題挖掘、漢譯英、作文題目設(shè)計(jì)，或開發(fā)滲透理想信念、家國(guó)情懷教育的與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)的中外名人事跡、時(shí)政熱議問(wèn)題、學(xué)生個(gè)人人生規(guī)劃、口語(yǔ)表達(dá)話題等為學(xué)習(xí)載體，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

(三)教學(xué)方法應(yīng)用要突出創(chuàng)新

新時(shí)代大學(xué)生群體具有創(chuàng)新思維強(qiáng)、主體意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力突出、善于運(yùn)用新技術(shù)等特點(diǎn)。他們擅長(zhǎng)自主化的學(xué)習(xí)方式，掌握實(shí)踐學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，具備多渠道、多方式的知識(shí)獲取能力。推進(jìn)高校公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程思政教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。尊重學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能聽、說(shuō)、讀、寫、譯訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見、形式多樣的教學(xué)手段，引發(fā)感悟、自我教育、生成素養(yǎng)，促進(jìn)三維目標(biāo)達(dá)成。開展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的、針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想實(shí)際的思政主題討論，盡可能讓學(xué)生在互動(dòng)討論中實(shí)現(xiàn)自我教育，摒棄教師單純說(shuō)教。根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生群體擅長(zhǎng)新技術(shù)、學(xué)習(xí)能力突出的特點(diǎn)，可以通過(guò)慕課、微課、云課堂等授課模式，使用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學(xué)形式，有條件的可以結(jié)合更多前沿信息技術(shù)，打造豐富多彩的高校公共英語(yǔ)課程思政課堂[5]。鼓勵(lì)英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)探尋含有課程思政內(nèi)容、適合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，由學(xué)生作為主講人分享調(diào)研成果，凸顯學(xué)生中心地位，在學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言能力、思辨能力，達(dá)成思政和英語(yǔ)雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，《綱要》明確指出要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開展“中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂”“新聞實(shí)務(wù)大講堂”等系列講堂，深入開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“百萬(wàn)師生大實(shí)踐”等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑[6]。公共英語(yǔ)課程作為語(yǔ)言類課程，具備開展第二課堂活動(dòng)的條件，課程思政建設(shè)可以利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)電影配音賽，模擬聯(lián)合國(guó)發(fā)言，組織學(xué)生擔(dān)任各種大型國(guó)際會(huì)議、國(guó)際論壇、體育盛會(huì)、涉外防疫工作志愿者等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。

三、提升教師課程思政的意識(shí)和能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。課程思政要求教師要時(shí)刻牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。因此，對(duì)教師施教觀念、知識(shí)體系更新、教學(xué)能力提升和語(yǔ)言能力提高提出了新要求。

課程思政要求公共英語(yǔ)課教師切實(shí)認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的重要性，教師要真學(xué)真信，這樣才有把學(xué)生培養(yǎng)成具有政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)和道德修養(yǎng)的社會(huì)主義接班人的內(nèi)在動(dòng)力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索公共英語(yǔ)課教學(xué)中開展課程思政的可行性策略，不僅需要關(guān)注課程，更要堅(jiān)持以人為本，注重思想的浸潤(rùn)。同時(shí)，課程思政要求教師善于挖掘公共英語(yǔ)課程的思政元素，融合實(shí)施課程思政。這不僅對(duì)教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提出了更高要求，還對(duì)教師人文知識(shí)的寬度和深度提出了新要求，要求教師深入了解潛在課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，且掌握思想政治教育規(guī)律。這就需要教師自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升育人能力。學(xué)校也要為教師提供培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，為其教學(xué)能力提升搭建平臺(tái)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)法、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)文件精神等。在培訓(xùn)方式上，可以采取教學(xué)研討、觀摩聽課、集中講座、外派學(xué)習(xí)等形式。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為教師公共英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代大學(xué)生群體獨(dú)有特點(diǎn)給高校公共英語(yǔ)課程思政教育有效開展帶來(lái)了新的難題，提出了更高要求。課程思政教育需要教師不斷提升自身能力，練好內(nèi)功，在了解學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)水平和各方面思政素養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，不斷提高高校公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)教育教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中更好地承擔(dān)起育人責(zé)任。