新時(shí)代研究生思想政治工作之賦能式教育探索

黃 悅，吳 折

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 泰安 271000）

一、引言

研究生思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，明確了建設(shè)高等教育的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)高校思想政治工作做出了新的戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[1]高校研究生教育必須堅(jiān)持立德樹人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，致力于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，在教育教學(xué)的過程中始終貫徹思想政治教育，全面提升研究生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

近年來，“賦能”已經(jīng)成為所有互聯(lián)網(wǎng)巨頭的發(fā)展戰(zhàn)略之一。賦能最初是積極心理學(xué)中的一個(gè)概念，目的是通過改變語言、行動(dòng)、態(tài)度和環(huán)境，給予他人積極的能量，以最大限度地發(fā)揮個(gè)人才智，激發(fā)個(gè)人潛能。它后來擴(kuò)大到人力資源管理等主題，一般是通過放權(quán)和激勵(lì)來充分發(fā)揮每個(gè)人的能力。本文通過研究賦能理論的基本內(nèi)容，提出將賦能理論運(yùn)用至研究生思想政治教育中，要實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教育轉(zhuǎn)變，就必須更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我成長(zhǎng)的良性軌道。

二、研究生思想政治教育面臨的的問題

在黨和國(guó)家的高度重視下，在思想政治教育工作者的共同努力下，高校思想政治教育在理論和實(shí)踐上都取得了重大突破。長(zhǎng)期以來，我們實(shí)行統(tǒng)一的德育大綱，全面實(shí)施“德育”育人方式，各高校不僅建立了較為系統(tǒng)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，還建立了一支高素質(zhì)、專業(yè)化的德育隊(duì)伍。思想政治教育理念更加科學(xué)，形成了“生活化”“以人為本”的教育理念，全面落實(shí)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育觀念，注重提升思想政治工作者工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感召力，不斷地改進(jìn)思想政治工作的方法。思想政治教育的理論研究不斷深入，基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究得到加強(qiáng)，研究方法越來越多樣化。盡管當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐取得了豐碩的成果，但是在一定程度上仍與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。一些研究生仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。當(dāng)前，高校研究生思想政治教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

一是課堂教學(xué)在研究生思想政治工作中的主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主陣地，也是研究生思想政治工作的重要抓手。根據(jù)教育部的指導(dǎo)計(jì)劃，各高校針對(duì)研究生群體認(rèn)真落實(shí)《中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》精神，但在落實(shí)課堂教學(xué)的過程中，特別是在貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，加強(qiáng)以研究型教學(xué)為導(dǎo)向，進(jìn)一步創(chuàng)新教育方法和教學(xué)模式，豐富考試考核的途徑等方面仍有不足。目前，研究生群體運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)方法分析問題、解決問題的能力有待提升，各類課程特別是專業(yè)課的思想政治教育資源有待深度挖掘，思想政治教育還沒有充分融入研究生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)。

二是思想政治教育手段方法較為單一。目前，課堂教學(xué)是研究生思想政治教育的主要手段，然而，“填鴨式”教育容易形成單向灌輸?shù)膬A向，盡管我國(guó)制定了統(tǒng)一的教材，劃定了統(tǒng)一的內(nèi)容，但部分任課教師機(jī)授課內(nèi)容未及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)問題，忽略了研究生的個(gè)體差異和需求，使得研究生思想政治教育模式化、程序化和固定化，教育效果不盡人意。此外，對(duì)于研究生思想教育成果的考核手段也較為單一，未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮研究生自我教育的積極性、主動(dòng)性，不利于從根本上提升其思想道德素質(zhì)。

三是思想政治工作者隊(duì)伍有待優(yōu)化。目前，在研究生思想政治工作領(lǐng)域，各個(gè)高校都設(shè)置了政治輔導(dǎo)員、德育助理、學(xué)生工作專職干部等職位，有的學(xué)校通過“雙肩挑”和“2+4”（碩士2年、博士4年）等彈性安排，建設(shè)了一支思想政治工作者隊(duì)伍?？傮w來講，這支隊(duì)伍充滿朝氣，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是也存在一些不足之處，人才隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。第一，隊(duì)伍的思想觀念與新形勢(shì)下加強(qiáng)和完善思想政治教育的要求還不相適應(yīng)。部分教育者缺乏創(chuàng)新精神和進(jìn)取心，囿于落后陳舊的工作方法，對(duì)于新形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況、新要求一知半解，不利于與時(shí)俱進(jìn)地開展思想政治工作；有的教育者工作中存在一定形式主義，授課過程中針對(duì)性不強(qiáng)，降低了授課的實(shí)際質(zhì)量和效果，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。第二，隊(duì)伍人員流動(dòng)性大，后備優(yōu)秀人才匱乏?！笆杲?jīng)商成富翁，十年科技成高工，十年理論兩手空”的俗語在行業(yè)里流傳，因?yàn)槿狈氖吕碚摻逃呢?zé)任感和使命感，部分教育工作者從事教育工作的意志不堅(jiān)定，被拜金主義、功利主義思想吸引和迷惑，想方設(shè)法跳槽改行。近年來熱門行業(yè)依次是醫(yī)藥類、機(jī)械類、建筑類、外語類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類等。由此可見，追求個(gè)人利益最大化，成為一部分思政工作者職業(yè)選擇的先決條件。第三，部分工作人員思想政治教育理論水平較低。有的教育工作者平日里忙于教學(xué)授課，忽視了對(duì)思想政治教育教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，思想政治理論水平在原地踏步，理論研究與實(shí)踐兩張皮，難以取得教育教學(xué)規(guī)律的研究成果，科研實(shí)力難以提升。第四，研究生心理健康問題缺乏專業(yè)化隊(duì)伍進(jìn)行化解。研究生群體由于承擔(dān)艱巨的科研任務(wù)，且面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭、生活等多方面壓力，很容易出現(xiàn)形形色色的心理問題。近年來，各個(gè)高校研究生心理健康問題的暴發(fā)案例越來越多，尤其是處于畢業(yè)季前夕，自殺、抑郁、極端心理傾向等問題越來越突出，成為必須高度重視的問題。然而，很多學(xué)校缺乏專業(yè)化的心理健康教育人員，無法解決他們的心理問題，成為高校研究生思想政治教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

總體來看，新時(shí)代的研究生思想政治教育存在的問題是結(jié)構(gòu)性問題，需要在思想上打破傳統(tǒng)觀念束縛，實(shí)現(xiàn)教育理念的革新，通過賦能式教育推進(jìn)研究生思想政治教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，探索新時(shí)代研究生思想政治工作的新途徑。

三、研究生思想政治工作賦能式教育思想要義與主要特征

近年來，“賦能”受到各方面的關(guān)注，尤其是在商業(yè)管理中，從京東強(qiáng)調(diào)零售賦能到馬云率領(lǐng)的阿里巴巴強(qiáng)調(diào)商家賦能，再到馬化騰推進(jìn)騰訊的賦能型公司改造，賦能思想開始滲透到商業(yè)管理、教育、減貧、健康等各個(gè)領(lǐng)域。誠(chéng)如谷歌創(chuàng)始人拉里·佩奇說，未來組織中最重要的功能不再是管理或激勵(lì)，而是賦能。[2]其實(shí)，賦能的理念最初來自于積極心理學(xué)（Positive Psychology），旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度地發(fā)揮個(gè)人才智和潛能。[3]諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者哈佛大學(xué)印度裔經(jīng)濟(jì)學(xué)教授阿馬蒂亞·森提出了可行能力的概念（Capability theory），強(qiáng)調(diào)個(gè)人可行能力提升對(duì)于發(fā)展的重要意義。進(jìn)一步說，可行能力是一個(gè)人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)的各種功能性活動(dòng)的組合，是所有能夠自由實(shí)現(xiàn)的生活方式的各種可能性，功能性活動(dòng)包括日常生活的各個(gè)方面，反映的是個(gè)體希望達(dá)到的一種狀態(tài)。[4]賦能的理念也受到教育界的重視，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，教育與技術(shù)深度融合，人工智能賦能教育變革。賦能式教育理念已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，更加注重激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我成長(zhǎng)的良性軌道。

從賦能式教育的基本內(nèi)涵出發(fā)，它具有以下四個(gè)特征：

一是以喚醒研究生政治自覺為工作中心。教育在本質(zhì)上是心靈對(duì)心靈的喚醒。每一個(gè)研究生都應(yīng)做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，而講政治、懂紀(jì)律、守規(guī)矩是做時(shí)代新人的必要前提。賦能式教育要改變傳統(tǒng)意義上“老師教——學(xué)生學(xué)”的教育框架，重在啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，倡導(dǎo)進(jìn)一步提高研究生的政治站位和思想覺悟，從思想根源喚醒研究生政治自覺。

二是以推動(dòng)研究生專業(yè)能力與政治素養(yǎng)結(jié)合為教育重點(diǎn)。專業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿了研究生培養(yǎng)教育的全過程，是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，思政教育則是以階段性教育為主，與專業(yè)教育互為平行。賦能式教育倡導(dǎo)推動(dòng)專業(yè)教育與政治教育相結(jié)合，既能滿足不同專業(yè)學(xué)科的思政教育需求，提高思政教育的持續(xù)性，又能通過新手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教育效果。

三是以引導(dǎo)研究生自我成長(zhǎng)為發(fā)展目標(biāo)。研究生群體作為學(xué)生群體的高層次人才，獨(dú)立自我意識(shí)已經(jīng)覺醒并具有相對(duì)成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但部分研究生仍存在理想信念不堅(jiān)定、人生規(guī)劃不清晰、擇業(yè)觀出現(xiàn)偏頗等問題。賦能式教育堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分考慮研究生個(gè)體差異和需求，在研究生成長(zhǎng)過程中有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，以促進(jìn)研究生全面發(fā)展。

四是以構(gòu)建立體化賦能體系為基本要求。賦能式教育以社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、家庭等主體搭建立體化賦能體系，以形成合力助力思政教育。社會(huì)層面予以資金、實(shí)踐基地等支持，學(xué)校層面給以政策傾向和支持，專業(yè)導(dǎo)師在授課過程中將專業(yè)知識(shí)與政治教育相結(jié)合，研究生輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育方式方法，全社會(huì)上下共同構(gòu)建立體化賦能體系。

四、新時(shí)代研究生思想政治工作賦能式教育的體系構(gòu)建

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[5]習(xí)近平總書記的重要論述為研究生思想政治工作指明了方向，而賦能式教育是新時(shí)代研究生思想政治教育的有效途徑。

（一）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以黨建創(chuàng)新引領(lǐng)研究生思想政治教育工作

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革[6]。思想政治教育應(yīng)始終堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的引領(lǐng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，以馬克思主義理論教育為重要抓手，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為研究生成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力，切實(shí)發(fā)揮研究生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員先鋒模范作用。高校基層黨組織應(yīng)創(chuàng)新教育理念，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，靈活調(diào)整授課內(nèi)容，脫離傳統(tǒng)思維定式的禁錮，避免黨建工作與研究生思想政治教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。研究生思想政治教育工作要始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，通過不斷強(qiáng)化研究生黨建工作，促進(jìn)黨建與思政的耦合，堅(jiān)持黨建創(chuàng)新引領(lǐng)研究生思想政治教育工作的內(nèi)容及途徑的創(chuàng)新。根據(jù)實(shí)際探索符合研究生特點(diǎn)的組織生活形式，努力在學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室和課題組建立黨的組織，將黨員教育與研究生實(shí)際需求相結(jié)合、與研究生學(xué)術(shù)科研相結(jié)合、與研究生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，促進(jìn)研究生黨員教育的有效性。

（二）加強(qiáng)共享教育，推進(jìn)研究生、專業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)思想政治工作隊(duì)伍的融合發(fā)展

在研究生思想政治教育過程中，專業(yè)導(dǎo)師是研究生專業(yè)發(fā)展的指路人，而專業(yè)思想教育工作者則是學(xué)生思想提升的引路人，研究生的專業(yè)水平和思想政治水平受到專業(yè)導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員的直接影響。然而，現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員對(duì)研究生的指導(dǎo)體系是相對(duì)分離的，極大地限制了研究生綜合素質(zhì)提升。因此，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍和兩個(gè)體系的融合發(fā)展和共享教育，是推動(dòng)研究生賦能式教育的重要方向。

要推動(dòng)研究生思想政治隊(duì)伍的專業(yè)介入，搭建喚醒專業(yè)興趣的思想政治平臺(tái)。實(shí)踐表明，高素質(zhì)人才數(shù)量及思想理論水平直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。一方面，高校在引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)多注重思政類教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，針對(duì)思想教育工作人員隊(duì)伍制定優(yōu)惠政策，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，提高思政類教師的政治地位、社會(huì)地位和職業(yè)地位，吸引并留住更多高素質(zhì)人才加入隊(duì)伍。通過開設(shè)思想教育培訓(xùn)班、高校之間學(xué)術(shù)交流等方式，加強(qiáng)對(duì)思想教育工作者的專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，思想教育工作者應(yīng)注重提高內(nèi)涵。通過不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多為自己腦中的知識(shí)庫(kù)添加庫(kù)存。平日里多注重知識(shí)的積累，充分利用碎片化時(shí)間，創(chuàng)新工作方式方法，以學(xué)生們喜聞樂見的授課方式傳播思想上的正能量。

要加強(qiáng)研究生專業(yè)導(dǎo)師的思想政治工作者角色定位，推進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的融合發(fā)展。研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，發(fā)揮著不可估量的教育作用。研究生專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)重視思想政治教育，將其作為培養(yǎng)研究生的必要條件，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教育與思想政治教育的融合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，使專業(yè)教育與思想政治教育并行不悖、互為補(bǔ)充。

（三）整合各類資源，建構(gòu)立體化研究生思想政治教育治理體系

對(duì)于研究生群體的思想政治教育仍是以高校課堂教育為主，這在一定程度上提高了研究生的理論水平和道德修養(yǎng)，但學(xué)生接收思想教育的途徑較為單一。應(yīng)讓思想政治教育走出課堂，充分發(fā)掘社會(huì)、企業(yè)、家庭的作用。

一是開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過校企聯(lián)合、校外聯(lián)合培養(yǎng)等方式，在教授學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重加強(qiáng)思想教育培訓(xùn)，讓研究生在走向社會(huì)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，開展社會(huì)研究與探索。

二是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及新媒體優(yōu)勢(shì)，開展線上教育?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展帶動(dòng)了線上教育的普及，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP 引發(fā)的全民學(xué)習(xí)熱潮就是一個(gè)很好的例證。研究生思想教育應(yīng)與時(shí)代接軌，充分利用線上教育平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博、短視頻等新媒體，開展形式新穎、內(nèi)容豐富的主題思想政治教育活動(dòng)。

三是發(fā)揮校園文化活動(dòng)的積極作用。校園活動(dòng)作為研究生日常文娛活動(dòng)的主陣地，其影響力不容忽視。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生學(xué)校史、懂校訓(xùn)、遵校規(guī)，通過營(yíng)造互助、和諧、平等、友愛的文化活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生接收思想上的熏陶，進(jìn)而啟迪思想，規(guī)范行為。

四是創(chuàng)新課堂教育內(nèi)容方式。課堂教育是高校思想政治教育的主陣地，如何充分發(fā)揮課堂教育的效能顯得尤為重要。傳統(tǒng)式教育模式已不再符合時(shí)代發(fā)展潮流，任課教師在授課前應(yīng)做好調(diào)研，全面了解學(xué)生需求，深入探索學(xué)生內(nèi)心世界，采用線上線下相結(jié)合的靈活授課方式，以專業(yè)教育與思想政治教育相融合為契機(jī)，創(chuàng)建一套具有專業(yè)特色的思想政治授課體系。

五是發(fā)揮家庭教育的先天優(yōu)勢(shì)。家庭教育是所有群體接受教育的開端，并伴隨人的一生，其影響廣而深刻。思想政治教育過程中必然伴隨著家庭教育，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，通過召開階段性線上家長(zhǎng)會(huì)、利用新媒體舉辦家庭教育專題講座等方式，將學(xué)校教育與家庭教育緊密融合。

總之，新時(shí)代研究生思想政治工作面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，這就要求高校在更大限閾內(nèi)布局好思想政治工作育人環(huán)境。面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，高校思想政治工作必須跳出傳統(tǒng)框架，推動(dòng)課堂（Classroom）、校園（Campus）、國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)踐(Country)、國(guó) 外 實(shí) 踐 交 流(Cross-culture)、網(wǎng) 絡(luò)（Cyberspace）、成長(zhǎng)社區(qū)（Community）、家庭（Clan）等七類育人環(huán)境（7C）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和立體化整合，通過賦能式教育大力促進(jìn)研究生思想政治教育的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)研究生思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合，加快構(gòu)建研究生“導(dǎo)學(xué)思政”工作體系，增強(qiáng)研究生思想政治教育的實(shí)效性，致力提升研究生思政工作隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)研究生教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。