協(xié)同理論下冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境及破冰路徑研究

曾燚豪，謝昊霖，劉 尹，歐陽(yáng)文哲，唐怡偉

（湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

2022年北京冬奧會(huì)的成功舉辦，給后冬奧時(shí)代下的冰雪事業(yè)人才和市場(chǎng)帶來(lái)了諸多契機(jī)。2018年習(xí)近平總書(shū)記出“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的強(qiáng)力號(hào)召，根據(jù)國(guó)家體育總局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2015年北京成功申辦冬奧會(huì)以來(lái)，截至2021年10月，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)達(dá)到3.46億，群眾參與率達(dá)到24.56%；北方1.86億人參加冰雪運(yùn)動(dòng)，南方1.61億人參加冰雪運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，冰雪運(yùn)動(dòng)已不再局限于北方地區(qū)，其在看似格格不入的南方地區(qū)正迅速發(fā)展起來(lái)。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園對(duì)冰雪文化的傳播及人才儲(chǔ)備具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容能有多樣化的選擇。由于冰雪運(yùn)動(dòng)的特殊性，南方地區(qū)受地理?xiàng)l件、氣候環(huán)境等因素的制約，使冰雪運(yùn)動(dòng)在南方的開(kāi)展舉步維艱。而冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園自然也存在不少困難，僅憑學(xué)校的一己之力將冰雪運(yùn)動(dòng)引進(jìn)校園難度較大，若能結(jié)合協(xié)同理論，與企業(yè)構(gòu)建互幫互助的合作模式或許能成為“破冰”的重要方式，能突顯冰雪運(yùn)動(dòng)扎根于南方校園的時(shí)代價(jià)值和意義。

1 協(xié)同理論視域下冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的內(nèi)涵與價(jià)值

1.1 協(xié)同理論視域下冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的內(nèi)涵

協(xié)同理論出現(xiàn)于1870年，由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出。該理論認(rèn)為，系統(tǒng)之間存在巨大差異，但它們從無(wú)序變?yōu)橛行蜻^(guò)渡和轉(zhuǎn)化機(jī)制是相似的，遵循著某些共同的規(guī)律。協(xié)同理論多用于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，尤其在跨學(xué)科應(yīng)用上具有巨大的價(jià)值和貢獻(xiàn)。協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理是該理論3大主要部分。協(xié)同效應(yīng)是指在開(kāi)放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體或集體效應(yīng)。伺服原理指快變量隨慢變量變化而變化，參序量調(diào)控子系統(tǒng)行為。自組織原理是各子系統(tǒng)之間相互協(xié)同合作，使參序量從有序變?yōu)闊o(wú)序的過(guò)程，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在當(dāng)今信息化時(shí)代下，學(xué)科之間的交叉聯(lián)系越來(lái)越受到重視，將協(xié)同理論運(yùn)用到體育領(lǐng)域也是大勢(shì)所趨。從協(xié)同理論視角出發(fā)，政府應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校雙方合作，兩個(gè)子系統(tǒng)之間優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。南方地區(qū)亟須開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校、能夠提供場(chǎng)地和資源的企業(yè)、熱愛(ài)冰雪運(yùn)動(dòng)的群眾為間接利益的相關(guān)者，三者之間看似千差萬(wàn)別，但又有跡可循，能構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)，系統(tǒng)中的主體和相關(guān)者之間的協(xié)同是整個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)。但實(shí)際合作中，由于主體之間的目標(biāo)、訴求差異使兩者出現(xiàn)“形式化”“淺表性”的現(xiàn)象，這在協(xié)同理論中是一種無(wú)序化的表現(xiàn)。此外，協(xié)同理論中還存在參序量問(wèn)題，當(dāng)系統(tǒng)中的兩大主體處于最開(kāi)始的無(wú)序狀態(tài)，即相互之間沒(méi)有合作，也沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但當(dāng)外部環(huán)境達(dá)到一定條件時(shí)，兩大主體間會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，建立協(xié)同關(guān)系。該系統(tǒng)可以把國(guó)家對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重視、人民群眾日益高漲的積極性、冰雪運(yùn)動(dòng)課程的價(jià)值和學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)課程所需的資源作為協(xié)作系統(tǒng)的參序量，不斷推動(dòng)系統(tǒng)朝著有序化發(fā)展。

1.2 協(xié)同理論下冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的時(shí)代價(jià)值

1.2.1 助力經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益協(xié)同發(fā)展2022年北京冬奧會(huì)雖然已經(jīng)落下帷幕，但其效應(yīng)就像“催化劑”，不僅將冰雪運(yùn)動(dòng)在群眾中推廣開(kāi)來(lái)，也給我國(guó)冰雪事業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間。自2015年成功申辦北京冬奧會(huì)以來(lái)，截至2021年10月，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)已達(dá)3.46億人，冰雪運(yùn)動(dòng)參與率達(dá)到24.56%，成功實(shí)現(xiàn)“3億人上冰雪”的目標(biāo)。由冬奧會(huì)帶火的“冰雪經(jīng)濟(jì)”也將產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)。京東發(fā)布的《冰雪運(yùn)動(dòng)消費(fèi)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2022年春節(jié)期間，冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)商品成交量同比增長(zhǎng)135%，冰雪運(yùn)動(dòng)裝備交易額同比增長(zhǎng)107%，冰雪運(yùn)動(dòng)服裝交易額同比增長(zhǎng)99%。預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)冰雪產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將突破萬(wàn)億元。除此以外，冰雪運(yùn)動(dòng)在振興農(nóng)村和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮著重要作用。由于冰雪旅游的大力發(fā)展，阿勒泰地區(qū)實(shí)現(xiàn)2個(gè)貧困縣、107個(gè)貧困村脫帽，河北省崇禮地區(qū)有3萬(wàn)多人直接或間接從事冰雪產(chǎn)業(yè)和旅游服務(wù)，在2019年5月徹底消除貧困。由此可見(jiàn)，冬奧會(huì)效應(yīng)下帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益十分可觀。此外，群眾更多地參與冰雪運(yùn)動(dòng)，也是對(duì)“全民健身”的積極響應(yīng)，改善人民健康對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家繁榮昌盛具有重要的意義，這是社會(huì)效益提升的體現(xiàn)。

1.2.2 培養(yǎng)冰雪人才，改變“冰強(qiáng)雪弱”格局冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的冰雪人才，而冰雪人才的培養(yǎng)也是提高我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。人才數(shù)量和質(zhì)量不足、人才結(jié)構(gòu)失衡、人才分布不均是我國(guó)當(dāng)前冰雪人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題。與世界上其他冰雪強(qiáng)國(guó)相比還很難與之匹敵，此外我國(guó)“冰強(qiáng)雪弱”的問(wèn)題尤為突出，冰雪運(yùn)動(dòng)由于其特殊性及對(duì)地理、氣候等環(huán)境的要求，使我國(guó)冰雪人才主要集中在冰雪資源優(yōu)越的北方地區(qū)，而南方地區(qū)冰雪人才較少。除此以外，冰雪人才大多集中在冰上項(xiàng)目，雪上項(xiàng)目相對(duì)較少?；趨f(xié)同理論，政府、企業(yè)和學(xué)校三者合作既可以打破地理氣候因素的制約，也能優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，冰雪運(yùn)動(dòng)師資和人才的培養(yǎng)可以參照企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，政府也能夠在人才引進(jìn)上給予一定的支持，這對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)南方校園、改變南方地區(qū)冰雪人才匱乏的窘境無(wú)疑是一大助力。

1.2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，助力冰雪文化傳播要想學(xué)生具備良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)，學(xué)校體育教育便成為重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，南方學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容“重夏輕冬”，在義務(wù)教育階段，南方學(xué)校體育課程內(nèi)容主要以夏季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式也僅限于夏季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，而受南方地理環(huán)境及教學(xué)設(shè)施的限制，冰雪運(yùn)動(dòng)在南方地區(qū)的學(xué)校體育中也幾乎被視為“天方夜譚”。此外，高校作為地域體育文化的傳播者和引領(lǐng)者，有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)文化。綜上，若能通過(guò)一些可行的方式將冰雪運(yùn)動(dòng)引進(jìn)校園，就能豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，不再拘泥于以往舊的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。此外，在南方學(xué)校開(kāi)展不同類(lèi)型和項(xiàng)目的冰雪運(yùn)動(dòng)能極大地豐富體育課程內(nèi)容的多樣性，尤其是在冬季體育教學(xué)中能夠突破以往單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生在冬季體育課上的積極性，更好地開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)工作，同時(shí)也能在南方地區(qū)普及冰雪文化。

2 冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 天然地理劣勢(shì)，冰雪氛圍不足

北方的冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展起步較早，其氛圍也較為濃厚。北方地區(qū)氣候環(huán)境適合冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，群眾參與起來(lái)也較為便利，其參與成本也比南方地區(qū)要低。南方地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)是改革開(kāi)放以后才逐漸開(kāi)展起來(lái)的，起步較晚。從南北兩個(gè)地區(qū)來(lái)看，截至2021年10月，北方冰雪運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)1.86億人，參與率32.43%；南方冰雪運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)1.61億，參與率19.19%。此外，我國(guó)南方疆域處于亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候，由于寒帶氣候區(qū)沒(méi)有“領(lǐng)土”，冰雪周期不長(zhǎng)，全年降雪量不多，有些地區(qū)甚至全年無(wú)降雪，導(dǎo)致南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展難，群眾對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了解甚少，影響了人們參與冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情，僅靠小部分冰雪愛(ài)好者無(wú)法對(duì)群眾參與氛圍帶來(lái)實(shí)質(zhì)性影響，只有當(dāng)參與群眾達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，才能提升整體社會(huì)氛圍。冰雪氛圍的不足對(duì)南方校園引進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)無(wú)疑也是一大阻礙。只有社會(huì)整體冰雪氛圍提升，學(xué)校引入冰雪運(yùn)動(dòng)課程才會(huì)更容易。

2.2 場(chǎng)館投資過(guò)高，運(yùn)營(yíng)維護(hù)難度大

近年來(lái)，南方冰雪場(chǎng)館的數(shù)量逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年6月底，我國(guó)共有738個(gè)滑雪場(chǎng)，東北和華北地區(qū)有377個(gè)滑雪場(chǎng)，華東、中南和西南地區(qū)有224個(gè)滑雪場(chǎng)。雖然在2022年北京冬奧會(huì)之后，南方地區(qū)冰雪場(chǎng)館逐漸增多，但密集程度遠(yuǎn)不如北方地區(qū)，且這些場(chǎng)館大多規(guī)模不大，具有一定規(guī)模的場(chǎng)館較少，且冰雪場(chǎng)館的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本高于普通場(chǎng)館。首先，鋼結(jié)構(gòu)主要用作冰雪場(chǎng)地的屋面材料，但鋼結(jié)構(gòu)的工程造價(jià)比鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)高出約30%，且由于場(chǎng)館的冰雪特性，室內(nèi)冰雪館全天候依靠制冷設(shè)備制冷，設(shè)備和人工成本高，維護(hù)和運(yùn)營(yíng)成本高；其次，由于冰雪運(yùn)動(dòng)的季節(jié)性強(qiáng)、觀眾范圍窄、場(chǎng)地本身的限制等，冰雪場(chǎng)地也很難用于音樂(lè)會(huì)、足球聯(lián)賽和其他大型商業(yè)活動(dòng)，導(dǎo)致冰雪場(chǎng)館綜合利用率低，商業(yè)運(yùn)營(yíng)中難以實(shí)現(xiàn)收支平衡；最后，由于冰雪場(chǎng)館的特殊造型，在投入使用后，由于空間布局不規(guī)則、不恰當(dāng)，致使其使用功能受到限制，運(yùn)行維護(hù)更加困難。

2.3 師資力量薄弱，缺乏培養(yǎng)體系

隨著群眾對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情愈發(fā)高漲，許多青少年也開(kāi)始熱愛(ài)冰雪運(yùn)動(dòng)。因此，校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)始成為新寵。但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，當(dāng)前我國(guó)冰雪師資人才非常緊缺，雖然近年來(lái)在各地也時(shí)常舉辦冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，目的也是更多地培養(yǎng)冰雪方面的師資人才，但整體來(lái)說(shuō)，平均到各學(xué)校的冰雪教師人數(shù)較少，更不用說(shuō)冰雪資源匱乏的南方地區(qū)。教師本身相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平也不高，從數(shù)量和質(zhì)量上均無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前發(fā)展南方校園冰雪運(yùn)動(dòng)的需要。造成這些問(wèn)題的主要原因是我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和人才管理體系的缺失。目前，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教師的主要力量是退役運(yùn)動(dòng)員和冰雪專(zhuān)業(yè)的師范生，其專(zhuān)業(yè)技能水平參差不齊，高水平運(yùn)動(dòng)員較為缺乏。退役運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技能毋庸置疑，但他們?nèi)狈虒W(xué)理念和教學(xué)能力，退役后多從事一些冰雪運(yùn)動(dòng)的社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)指導(dǎo)，只有少數(shù)被學(xué)校聘為冰雪教師；而師范生畢業(yè)后，一部分進(jìn)入冰雪行業(yè)，另一部分進(jìn)入學(xué)校成為冰雪教師。因此，這兩大主體力量實(shí)際上只有很少一部分成為校園冰雪專(zhuān)項(xiàng)教師，而這也就造成了如今冰雪運(yùn)動(dòng)教師數(shù)量和質(zhì)量上的窘境。

2.4 安全意識(shí)欠缺，安全保障體系不完善

安全意識(shí)對(duì)參與體育課的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)，但仍有許多學(xué)生存在安全意識(shí)不強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)薄弱等問(wèn)題。例如，做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)態(tài)度不認(rèn)真、活動(dòng)不充分等，導(dǎo)致身體僵硬、協(xié)調(diào)性不足。這會(huì)給參與冰雪運(yùn)動(dòng)課程帶來(lái)安全隱患。結(jié)合對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)事故的分析，除了學(xué)生身體素質(zhì)薄弱外，運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生意外事故也多與學(xué)生缺乏安全意識(shí)有關(guān)。此外，在南方地區(qū)，由于冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展水平低，與之相對(duì)應(yīng)的傷病應(yīng)急處理方案不完善，發(fā)生事故之后的醫(yī)療保障、賠償?shù)认鄳?yīng)措施得不到有效的落實(shí)等問(wèn)題層出不窮。學(xué)生的安全得不到保障，家長(zhǎng)和學(xué)校易產(chǎn)生糾紛，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展持不支持態(tài)度，這也給南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園帶來(lái)了阻礙。

3 協(xié)同理論視域下冰雪運(yùn)動(dòng)扎根南方校園的破冰路徑

3.1 互補(bǔ)資源優(yōu)勢(shì)，打破地理制約

在學(xué)校與企業(yè)協(xié)同系統(tǒng)中，教學(xué)場(chǎng)地由學(xué)校提供，場(chǎng)地機(jī)器和設(shè)備由企業(yè)提供，二者合力將“冰雪”移植到南方校園，而學(xué)校的人才資源對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也大有裨益，通過(guò)校企協(xié)同合作將二者資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，雙方資源共享整合程度越深，協(xié)同效果也會(huì)越好。

3.1.1 冰雪企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)教學(xué)資源學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地，企業(yè)為學(xué)校提供器材設(shè)備、師資團(tuán)隊(duì)等一系列冰雪運(yùn)動(dòng)必需的教學(xué)資源。需注意的是，在合作過(guò)程中要確保場(chǎng)地和器材足夠安全。此外，學(xué)校不能完全把冰雪運(yùn)動(dòng)課程交由企業(yè)的教練員團(tuán)隊(duì)，教練員團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是毋庸置疑的，但其相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，學(xué)生不同于客戶(hù)，能否勝任對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作還有待觀察，所以，學(xué)校教師和教練員團(tuán)隊(duì)要通力合作以便更好地完成教學(xué)工作。對(duì)有專(zhuān)職冰雪運(yùn)動(dòng)教師的學(xué)校，可以專(zhuān)職教師為主、教練員團(tuán)隊(duì)為輔，配合完成教學(xué)指導(dǎo)及安全保護(hù)。對(duì)沒(méi)有專(zhuān)職冰雪運(yùn)動(dòng)教師的學(xué)校，可組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要是教學(xué)負(fù)責(zé)人、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師及企業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)。綜上，學(xué)校冰雪教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備不同功能的人才，各方發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，南方學(xué)校結(jié)合企業(yè)提供的場(chǎng)地、設(shè)施等其他教學(xué)資源就具備了開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程和活動(dòng)的能力。

3.1.2 學(xué)校為企業(yè)提供人才資源人才資源在該系統(tǒng)中起紐帶的作用，可以使兩個(gè)主體之間的人員互相學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是寶貴的人才資源：高校學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)期間可以作為實(shí)習(xí)生或志愿者為企業(yè)提供服務(wù)，畢業(yè)后，企業(yè)也可選擇優(yōu)先招聘。高校教師具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的科研成果對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是十分有幫助的。

3.2 明確目標(biāo)導(dǎo)向，兼顧雙方利益

在校企協(xié)同合作中，要想合作關(guān)系朝穩(wěn)中向好方向發(fā)展，雙方的戰(zhàn)略規(guī)劃要步調(diào)一致。在制定戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，要統(tǒng)籌雙方利益，既要保證校方冰雪運(yùn)動(dòng)課程能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)設(shè)，也要保證企業(yè)能夠借助學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，目的是節(jié)省場(chǎng)地建設(shè)資金投入，將冰雪運(yùn)動(dòng)引入校園，同時(shí)能從企業(yè)獲得專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍并借冰雪運(yùn)動(dòng)課程來(lái)傳播冰雪運(yùn)動(dòng)文化；而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于各企業(yè)的短板大相徑庭，企業(yè)合作目的就有所不同，如人才引進(jìn)、市場(chǎng)開(kāi)拓、理念創(chuàng)新等，因此要多關(guān)注企業(yè)的實(shí)際情況，找出影響企業(yè)發(fā)展的具體原因，明確目標(biāo)導(dǎo)向，建立統(tǒng)一合作目標(biāo)。除了運(yùn)營(yíng)上的目標(biāo)外，企業(yè)還可通過(guò)學(xué)生的輻射作用獲得潛在的消費(fèi)群體。在國(guó)家大力發(fā)展冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪運(yùn)動(dòng)的契機(jī)下，校企協(xié)同合作助推冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入南方校園，不僅是對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是展示學(xué)校和企業(yè)責(zé)任感、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的絕佳機(jī)會(huì)。

3.3 共建培養(yǎng)體系，鑄就復(fù)合人才

《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（ 2016—2025 年） 》中提出“鼓勵(lì)有條件的高校培養(yǎng)后備人才、冰雪運(yùn)動(dòng)教師”，這表明我國(guó)目前冰雪運(yùn)動(dòng)人才的匱乏及培養(yǎng)迫在眉睫。但我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展較晚，冰雪方面的人才培養(yǎng)還非常不成熟，缺乏培養(yǎng)體系，尤其是冰雪復(fù)合人才尤為匱乏。在協(xié)同理論下，可借鑒EPUI復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即教育（Education）、平臺(tái)（Platform）、學(xué)校（University）、企業(yè)（Industry）“四位一體”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式（圖1）。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，EPUI培養(yǎng)模式打破了以單個(gè)學(xué)科為中心、雙學(xué)位或二學(xué)位與主學(xué)位之間的獨(dú)立性，建立了聯(lián)合培養(yǎng)體系。學(xué)校主導(dǎo)，協(xié)調(diào)多方資源，給人才培養(yǎng)提供了保障，同時(shí)，企業(yè)參與人才形成過(guò)程，與學(xué)校共同完善復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制。在該模式培養(yǎng)下的冰雪人才能夠真正做到既具備專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的技能，又具備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，真正打破以往冰雪教師只會(huì)技能，不會(huì)教學(xué)的矛盾局面，培養(yǎng)冰雪復(fù)合人才。

圖1 EPUI“四位一體”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

3.4 完善安全保障，規(guī)避雙方風(fēng)險(xiǎn)

安全保障是兩大主體協(xié)同合作中必不可少的環(huán)節(jié)。冰雪運(yùn)動(dòng)課程易發(fā)生安全事故，建立和完善安全保障體系勢(shì)在必行。安全保障體系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)安保體系）可以減少因安全事故導(dǎo)致的糾紛，規(guī)避學(xué)校和企業(yè)在處理糾紛時(shí)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。校企雙方要共同合作構(gòu)建安保體系。南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱，容易發(fā)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。首先，在校企協(xié)同合作下，安保體系的構(gòu)建需校企雙方共同完成，安保體系要包括制度、教育、救援設(shè)施、醫(yī)療保障、應(yīng)急預(yù)案等。這樣才能做到有據(jù)可依，有制可循，避免家長(zhǎng)和學(xué)校之間產(chǎn)生糾紛。其次，培養(yǎng)學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)的安全意識(shí)必不可少，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)行為，同時(shí)也是為了規(guī)范教師安全教育行為。最后，還需建立安全硬件設(shè)施保障體系，主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材、設(shè)施進(jìn)行安全檢查，避免學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)地或設(shè)備老化導(dǎo)致受傷。

4 結(jié) 語(yǔ)

在冬奧會(huì)的助推下，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的推廣和南方冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要作用，同時(shí)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備、構(gòu)建全面校園體育文化也有重要意義。面對(duì)當(dāng)前南方地區(qū)現(xiàn)實(shí)存在的困境，學(xué)校和冰雪企業(yè)可以互相合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以夯實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)，打造南方校園冰雪體育文化，提高我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)整體競(jìng)技實(shí)力。