以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新路徑

施予恒

(閩江學(xué)院， 福州 350108)

高校教育管理模式對(duì)高校建設(shè)與發(fā)展具有重要意義，直接反應(yīng)了高校教育教學(xué)質(zhì)量，是高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。高等教育不斷發(fā)展對(duì)高校教育管理提出了更高要求，推動(dòng)著高校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展。積極營(yíng)造良好教育氛圍，提升高校教師個(gè)人綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展訴求相適應(yīng)的一流人才，是高校教育管理面對(duì)的新挑戰(zhàn)。高校應(yīng)立足于以人為本的教育理念，積極探究高校教育管理模式創(chuàng)新路徑，為推動(dòng)高校教育質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、以人為本理念下高校教育管理模式存在的問(wèn)題

(一) 教師綜合素養(yǎng)有待提升

教師綜合素養(yǎng)包括其思想認(rèn)知、教學(xué)水平、管理能力、受教育程度、教育基本認(rèn)知等方面。教師在教育管理模式中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)是傳授學(xué)生知識(shí)與推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主要角色，高校教師綜合素養(yǎng)直接影響高校教育管理模式的有效性。部分高校教師在教育管理中未立足于以人為本的理念開(kāi)展教育管理工作，對(duì)高校學(xué)生缺乏人文關(guān)懷；并且部分高校教師教育管理觀念落后，無(wú)法滿足以人為本理念下高校教育管理模式，導(dǎo)致高校教育管理有效性不足，更是高校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的“攔路虎”。

(二) 教育管理模式落后

在現(xiàn)階段高校教育管理模式下，少數(shù)教師因循守舊，在教學(xué)活動(dòng)中仍將自身作為課堂主角，教育管理模式仍未擺脫傳統(tǒng)教育管理理念的束縛。在教育管理體系中教師較少參與到教育管理制度制定和工作安排中，這與以人為本理念背向而行[1]。同時(shí)，在此種教育管理模式中，高校管理部門(mén)為主體，是教育管理工作的核心，教師無(wú)法融入教育管理模式中，教育管理模式的制定也未圍繞學(xué)生開(kāi)展，忽視了教育管理模式中真正的核心主體，而是在重復(fù)使用傳統(tǒng)教育管理模式，未遵循新時(shí)代以人為本理念，忽略了以人為本理念對(duì)高校教育管理模式的重要作用，缺乏立足于以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式的意識(shí)，導(dǎo)致高校教育管理模式始終落后于高等教育改革發(fā)展的步伐。

(三) 學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)

部分高校學(xué)生在進(jìn)行志愿填報(bào)時(shí)盲目選擇專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不多，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不適合自己時(shí)較難轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無(wú)法根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇課程，只能按照學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，并且授課教師也由教育管理人員統(tǒng)一安排，學(xué)生無(wú)法自主選擇授課教師，在遇到自身缺乏興趣的課程時(shí)往往消極對(duì)待，影響授課教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注度與參與度降低，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量提升。因此，這種學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)的情況不僅違背了以人為本教育管理理念，在一定程度上還阻礙了學(xué)生發(fā)展。除此之外，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生考試成績(jī)不僅是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，更是與學(xué)生能否順利畢業(yè)與就業(yè)有關(guān)，這也成為了影響高校依據(jù)以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式的一大因素。

二、以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新路徑

(一) 幫助高校教師樹(shù)立以人為本理念，提升其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)

綜合素養(yǎng)較高的師資隊(duì)伍是建設(shè)以人為本理念推動(dòng)高校教育管理模式創(chuàng)新的重要力量。高校應(yīng)定期考核教師教育管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能等，督促教師提高自身綜合素養(yǎng)。同時(shí)，以人為本理念下的教育管理模式要求高校充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造力。所以，高校應(yīng)推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，樹(shù)立以人為本的理念[2]。高校還應(yīng)在提升教師綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷完善其治理結(jié)構(gòu)，為在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在以人為本理念下的教育管理模式中，教師不僅是被管理者，還應(yīng)是管理者，高校應(yīng)積極采取多種措施鼓勵(lì)教師參與到教育管理中，激發(fā)教師在教育管理模式中的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中的責(zé)任心。高校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教育管理工作者依托以人為本理念開(kāi)展教育管理工作，為以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好氛圍。

(二) 改革教育管理模式，全面落實(shí)以人為本

傳統(tǒng)教育管理模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高校應(yīng)全面落實(shí)以人為本的理念，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中始終應(yīng)將學(xué)生看作第一主角，基于以人為本理念創(chuàng)新教育管理模式，并以新時(shí)代職業(yè)需求為引領(lǐng)，全面提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。基于以人為本理念改革教育管理模式中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其一，教師應(yīng)在教學(xué)中注重喚醒學(xué)生自身潛力，使學(xué)生充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力向更高水平發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可在教學(xué)中積極與學(xué)生交流討論，并在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身知識(shí)素養(yǎng)[3]。其二，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中與學(xué)生互換角色，使學(xué)生成為課堂“主講人”，由教師對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，為教師在以人為本理念下更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。以人為本理念下的高校教育管理模式應(yīng)始終將為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)作為宗旨，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)人才需求組織教育活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的一流人才。除此之外，高校應(yīng)建立民主教育管理制度，接受教師對(duì)學(xué)校教育管理制度提出的意見(jiàn)，將教師融入教育管理模式中，提高教師對(duì)高校教育管理模式的認(rèn)可度，為教師樹(shù)立以人為本的教育管理理念創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

(三) 完善管理制度，保證學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)

高校教育管理制度約束性與彈性成反比，約束性過(guò)強(qiáng)則會(huì)與以人為本理念相悖，但彈性過(guò)大又可能出現(xiàn)違反相關(guān)管理制度的情況，所以，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教育管理制度。如在高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇中，可允許學(xué)生選擇輔修專(zhuān)業(yè)，并將輔修專(zhuān)業(yè)與主修專(zhuān)業(yè)置于同等地位，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和思想氛圍，推動(dòng)學(xué)生踴躍參與到高校學(xué)習(xí)中，為以人為本理念下高校教育管理模式創(chuàng)新開(kāi)辟新路徑。高校應(yīng)適當(dāng)減少轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的約束條件，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)自主選擇專(zhuān)業(yè)，調(diào)整輔修專(zhuān)業(yè)與主修專(zhuān)業(yè)的地位，并引導(dǎo)學(xué)生理性選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生更好的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高?？筛鶕?jù)本校情況增加選修課，為學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課程創(chuàng)造條件；高校還應(yīng)積極實(shí)施任課教師掛牌授課機(jī)制，允許學(xué)生自主選擇任課教師，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，高校還應(yīng)在允許學(xué)生自主選擇主修、輔修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上批準(zhǔn)學(xué)生跨校學(xué)習(xí)，并積極建立可與其他高校共享的學(xué)分機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更多選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)落實(shí)以人為本的教育管理模式。

(四) 完善教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)作用

在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式應(yīng)充分結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展要求，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，使其在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式中切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)推動(dòng)作用[4]。在教育管理評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包括學(xué)生試卷考試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師全面掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步完善以人為本的教育管理模式奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制還可幫助學(xué)生明晰自身短板與長(zhǎng)處，及時(shí)采取相應(yīng)措施完善自身不足之處，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力向更高水平發(fā)展，將教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制的作用最大化，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育管理模式創(chuàng)新目標(biāo)。除此之外，在教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)融入對(duì)教師的評(píng)價(jià)，由學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)氛圍以及師生關(guān)系等進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教師與學(xué)生置于同等地位，并且為高校完善以人為本理念的教育管理模式提供重要參考。高校還應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不能過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；高校應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生視野，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證高校教育管理工作始終圍繞學(xué)生開(kāi)展，全面貫徹以人為本教育理念。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校教育應(yīng)將學(xué)生與教師置于中心位置，并在教育管理模式創(chuàng)新中始終牢記以人為本，充分尊重學(xué)生與教師個(gè)人意愿，在教育管理中全面落實(shí)以人為本的理念。在以人為本理念下創(chuàng)新高校教育管理模式，需高校教師樹(shù)立以人為本的理念，并基于以人為本理念改革教育管理模式，進(jìn)一步強(qiáng)化以人文本理念。同時(shí)，高校還應(yīng)賦予學(xué)生更多自主選擇權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展訴求的卓越人才。除此之外，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，為高校完善以人文本理念下的教育管理模式提供重要指導(dǎo)，在教育管理模式中全面落實(shí)以人為本的理念，為高校可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。