高校外語課程育人方式方法研究

劉曉丹

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 龍巖 364021)

2019 年3 月，習(xí)近平總書記提出課程改革創(chuàng)新在于八個“相統(tǒng)一”，其中“價值性與知識性相統(tǒng)一”是高校課程必須堅守的課程觀[1]。課程是大學(xué)教育的最具體形式，學(xué)生在大學(xué)最直接受益的也是課程，課程應(yīng)該用正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生收獲真知[2]?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是我國教育的核心問題，是包括外語在內(nèi)各學(xué)科各課程共同的使命與任務(wù)[3]。高校外語教師既有責(zé)任也有義務(wù)利用語言學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分挖掘外語課程的育人資源，在外語教學(xué)中有機(jī)引入中國優(yōu)秀文化，結(jié)合實時互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，發(fā)揮好外語課程獨(dú)特的育人作用。

一、外語課程育人的必要性

(一) 有助于提升學(xué)生的辨別能力

以往高校外語課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是外國的語言、文化、歷史、制度等，較少關(guān)注國內(nèi)相關(guān)狀況，因此，中國精神、中國價值觀在外語課中涉及不多。然而，調(diào)查顯示，這些以“00后”為主的大學(xué)生思維非?；钴S、好奇心很強(qiáng)，在當(dāng)下價值觀復(fù)雜多元、敵對意識仍然猖獗，新舊時代交替的背景下，學(xué)生的辨別力不夠，容易走上人生歧途。通過外語課程育人在完善學(xué)生語言能力的同時，幫助學(xué)生提高了思想覺悟，有助于提升學(xué)生的辨別能力。

(二) 能更好地實現(xiàn)高職外語教育的目標(biāo)

教師將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造融入課程育人是立德樹人的基本形式。教師應(yīng)從適應(yīng)社會的工作實踐的角度出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立總體教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律篩選和補(bǔ)充教學(xué)資源，挖掘并融入課程思政，在提高學(xué)生語言能力的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，這有利于更好地實現(xiàn)高職外語教育的目標(biāo)。

(三) 能更好地拓展學(xué)生的發(fā)展空間

教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個體差異和最近發(fā)展區(qū)，有利于拓展學(xué)生的發(fā)展空間。教師在評價學(xué)生語言能力的同時，注重對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德、合作精神、工作態(tài)度等職業(yè)綜合素養(yǎng)的評估，進(jìn)一步拓展學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間。

二、高校外語育人方式方法

(一) 社會主義核心價值觀融入外語課程

教師恰當(dāng)處理課程中的中西方文化相關(guān)材料，將立德樹人與外語課程有機(jī)結(jié)合，充分挖掘外語課程的人文內(nèi)涵，積極收集和分析相關(guān)素材，可根據(jù)主題分為幾大專欄，例如：誠信、友善、自信、自由、法治、富強(qiáng)、和諧等。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)知中西方文化差異。以E時代高職英語綜合教程1的第二單元為例：結(jié)合單元主題教師融入核心價值觀——友善，對學(xué)生進(jìn)行正向情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成和諧、友善的世界觀?？山榻B中外歷史上的偉大友誼：益者三友，友直、友諒、友多聞。習(xí)近總書記以孔子這句關(guān)于交友的名言，坦陳了中國共產(chǎn)黨愿廣交天下朋友的愿望。劉禹錫和柳宗元的情誼感人肺腑，馬克思和恩格斯的友誼令人難忘。A faithful friend is hard to find.益友難得。A friend in need is a friend indeed.患難見真交。在此次疫情中，世界各國向中國送上了不同形式的關(guān)心和幫助，隨著全球疫情的變化，國家采取多種舉措“投桃報李”，用自身積累的抗疫經(jīng)驗幫助他國、回饋他國、風(fēng)雨同舟、彼此幫助、相互感恩。這次疫情的發(fā)展充分說明，面對病毒這樣的敵人，全人類的命運(yùn)是緊密相連的。感謝每一位在這個艱難時刻曾給予幫助的朋友！師生共同學(xué)習(xí)和探討ThankYou,World!(《謝謝你，世界！》作者：劉潔)。結(jié)合關(guān)于friendship的英文小詩的講解，討論：友誼的真諦及維護(hù)良好的伙伴關(guān)系的方法。結(jié)合聽力對話，探討與同學(xué)、舍友的人際相處之道：包容、理解、換位思考、坦誠溝通。西方國家做得好的car pool lane，緩解交通堵塞、分?jǐn)偝杀尽⒔慌蠼Y(jié)友。引導(dǎo)學(xué)生交有正能量的朋友，要分清誰是真心朋友。對以下三個問題進(jìn)行分組討論：第一，你在大學(xué)里與同學(xué)在相互競爭與團(tuán)結(jié)協(xié)作之間做好平衡的辦法；第二，電影小片段《牛仔褲的夏天》中幾位年輕學(xué)生處理好伙伴關(guān)系的方法，并順勢介紹心理小技巧“修復(fù)關(guān)系的八個步驟”；第三，對江歌案的看法。雖然此次討論的時間不長，但是學(xué)生都非常踴躍地參與，態(tài)度積極不只因為話題時效性，更因為他們每人都有意愿表達(dá)個體的觀點(diǎn)，隨著小組討論發(fā)言和教師點(diǎn)評又帶動了全班的討論，從而使得討論更有效果，提升了育人的效果。教師在看似不經(jīng)意間自然地發(fā)揮外語課程的育人功能，促使學(xué)生了解中西方文化的同時，堅定文化自信。教學(xué)需要情感，教育情感與其他普通的情感有所不同。教師在教學(xué)中的情感表達(dá)應(yīng)當(dāng)帶有職業(yè)性和教育性兩種天然屬性：教書是職業(yè)性，育人是教育性。哪怕教師進(jìn)教室前剛剛接收到不愉快的信息，在進(jìn)教室的那一刻也要迅速調(diào)整，在微笑中進(jìn)入教室。教師應(yīng)找準(zhǔn)語言、語用知識和情感教育、價值觀教育的結(jié)合點(diǎn)，盡量從學(xué)生喜聞樂見、緊扣生活的方法為切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式的課程育人，達(dá)到潤物無聲的效果。例如：教師要對學(xué)生的情感、價值觀高度關(guān)注，課堂活動應(yīng)當(dāng)生動有趣，問題的設(shè)計要口頭回答和書面作答相結(jié)合的方式，還可以通過學(xué)習(xí)通線上平臺的選人、搶答、投票、問卷、討論、隨堂練習(xí)相結(jié)合的方式，這不僅有利于提高學(xué)生的參與興趣，而且有利于教師及時跟進(jìn)了解學(xué)生的實時掌握情況，進(jìn)而實現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)緊扣時代脈搏，圍繞“課程思政”的主線，將“全課程育人”理念融入課堂教學(xué)實踐中，引導(dǎo)和構(gòu)建正向的情感，對于國家的安定、社會的和諧、家庭的幸福、個人的成長都是很有裨益之事，從而不斷提升育人的效果。

(二) 傳播中國聲音，用世界語言講好中國故事

在課程中自然地導(dǎo)入中英雙語字幕版《你好，中國》(Hello,China)短視頻(每個視頻約2～3分鐘)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。Hello，China有100個代表中國文化的漢語詞匯相關(guān)的短視頻，從多個側(cè)面反映了祖國文化的博大精深，教師引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生提升語言能力，又可加深他們對祖國文化的了解，從而達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果。例如：1-Introduction to China(中國)，2-Ni Hao (你好)，3-Confucius(孔子)…… 9-Compass(指南針)，10-Gunpowder(火藥)，11-paper(紙)，12-printing(印刷)等。高校外語課程育人需要加強(qiáng)中國優(yōu)秀文化的外語表達(dá)。不僅需要幫助學(xué)生批判性地學(xué)習(xí)西方的語言文化，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的傳統(tǒng)精髓，幫助學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同中國的制度與文化、幫助學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同祖國的歷史、現(xiàn)狀和對外政策等。祖國的優(yōu)秀文化、習(xí)俗，我國發(fā)展史上具有重大意義的報告、講話，這些都是中國好故事。通過外語課程的中外對比，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)對我國文化的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。通過中西方教學(xué)內(nèi)容的精心選擇、幫助學(xué)生客觀地了解外國與中國的歷史和現(xiàn)狀。外語課程通過中外的對比學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國感情，促使學(xué)生熱愛祖國，堅定學(xué)生的政治信念，促使學(xué)生在語言能力不斷進(jìn)步的同時，思想政治素養(yǎng)也穩(wěn)步提升。

(三) 選擇話語標(biāo)記語，提高語用效果

1.主觀性減弱、客觀性增強(qiáng)。一方面，因為社會的發(fā)展和變革，學(xué)生的語用意識也發(fā)生了變化，為提高溝通的效率，主觀性的語言使用明顯減少，客觀性語言的使用則顯著增強(qiáng)；另一方面，由于思維觀念的變化，引導(dǎo)性標(biāo)記語的使用顯著增加(一般不用“我的看法是”，而常用“你想一想是不是能那樣做”“那樣做的有利因素是”“那樣做的壞處是”)；體現(xiàn)客觀的用語則顯著增加(一般不用“我認(rèn)為行”，而常用“根據(jù)數(shù)據(jù)說明”)，教師過去的意識是“學(xué)生要聽我的”，因此他們在教學(xué)中話語標(biāo)記語常用“聽我說”[4]?，F(xiàn)在常用b，而不用a。例 (1) a:我在講話，你們別說話。(不用)b:這事很重要，你們要關(guān)注。(常用)例 (2) a:沒商量，你們一定要按我說的做。(不用)b:其實，你們可以按我說的方法試試看。(常用)

2.巧用邏輯關(guān)系標(biāo)記語，助力外語課程育人。教師通過為學(xué)生解讀邏輯關(guān)系相關(guān)標(biāo)記語的語義功能，例如：表示轉(zhuǎn)折、表示對比、表示條件、表示解說、表示順序、表示讓步、表示舉例、表示原因、表示結(jié)果、表示觀點(diǎn)、表示遞進(jìn)、表示總結(jié)等，并引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行實踐，在聽力、口語、翻譯、閱讀、寫作實踐中注意準(zhǔn)確把握標(biāo)記語，從而達(dá)到提高語用效果的目的。選擇和使用話語標(biāo)記語為語言交際提供了引導(dǎo)的信號，提高了語用的效果，對外語課程育人具有明顯的積極意義。

(四) 外語課程與思政課程協(xié)同育人，達(dá)到協(xié)同立德樹人的目的

高校外語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握所學(xué)外國語言的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會客觀分析教學(xué)素材、掌握辨析外國文化及其價值的能力，取其精華、去其糟粕，幫助學(xué)生形成批判性思維的能力。因此，外語課程要充分利用中西方時政要聞、科技前沿、文學(xué)經(jīng)典等教學(xué)資源，這些不僅是語言學(xué)習(xí)的資源，也是高校課程思政的優(yōu)秀案例。教師應(yīng)當(dāng)將外語課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，使課堂教學(xué)既有知識性和思想性，又有嚴(yán)肅性和趣味性，提升外語課堂教育教學(xué)效果，達(dá)到立德樹人的目的。

(五) 建立良好師生關(guān)系，提升課程育人的效果

獲得良好關(guān)系的前提是學(xué)生對教師具有充分的信任和依賴，建立了具有支持性的朋友關(guān)系。這就要求教師要做好扎實的基礎(chǔ)工作，只有對學(xué)生的情況了如指掌才能因材施教。教師應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力才能有的放矢。教師還需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能夠?qū)W(xué)生們因勢利導(dǎo)，更需要對學(xué)生長期的關(guān)注，才能鞏固育人的成效。教師要積極參加學(xué)生活動、參與班會、下寢室，指導(dǎo)學(xué)生唱紅歌，構(gòu)建和睦的師生關(guān)系，提升外語課程育人效果。

(六) 勤溝通、多傾聽，走進(jìn)學(xué)生的世界

大學(xué)生朝氣蓬勃，他們是最有希望的群體，他們對語言和文化的傳承與發(fā)展都起著重要的作用。教師上課時應(yīng)多傳授關(guān)于人文情感方面的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的語言態(tài)度[5]。同時，教師要與學(xué)生開展平等地交流，建立師生良好的互信關(guān)系。增加對學(xué)生的支持，減少家長式的說教，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、擅長的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行交談，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)。教師不僅要傾聽，更要及時回應(yīng)，要學(xué)會聰明地問學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的原因并思考解決問題的對策。

三、結(jié)語

高校外語課程應(yīng)當(dāng)以國家和民族的利益為上，教師在外語課程中應(yīng)融入知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀塑造于一體，有機(jī)引入中國優(yōu)秀文化、用世界語言講好中國故事，使外語課程思政如鹽入水，將立德樹人與外語課程有機(jī)結(jié)合。外語課程進(jìn)行課程思政，具有自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，相信今后高校的外語課程思政教育會越來越完善，從而充分發(fā)揮外語課程的育人功能。