新文科理念下小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新路徑

平原野，席 偉，陳亞茹

(鄭州師范學(xué)院 初等教育學(xué)院，河南 鄭州 450044)

一、小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求

作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)學(xué)生基本教學(xué)技能提升、人文素養(yǎng)養(yǎng)成以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要的意義。當(dāng)前，在注重學(xué)科交叉融合、適應(yīng)新國情以及運(yùn)用新技術(shù)等新文科理念下，這對(duì)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了新的要求。

1.學(xué)科交叉融合

新文科背景下小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要打破專業(yè)壁壘，在全面兼顧各學(xué)科間相互交融的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的“跨學(xué)科”知識(shí)積累，從而使學(xué)生在掌握好本專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上接觸到新的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，在學(xué)好語數(shù)英主干學(xué)科以及體音美、科學(xué)課程以外，通過新文科實(shí)驗(yàn)室有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫搭建、機(jī)器人人機(jī)交互、AI技術(shù)、VR虛擬仿真以及物理、化學(xué)與生物學(xué)等多種交叉融合學(xué)科的熏陶與培養(yǎng)。新文科實(shí)驗(yàn)室搭建的意義不僅僅在于培養(yǎng)多學(xué)科背景的小學(xué)教育專業(yè)人才，另外由于我們的畢業(yè)生未來要從事小學(xué)教學(xué)工作，作為培養(yǎng)小學(xué)生人文、科學(xué)素養(yǎng)與啟蒙的第一責(zé)任人，同樣具有重要的意義。

2.適應(yīng)新國情

林文勛指出：“新時(shí)期的人文社會(huì)科學(xué)要立足于服務(wù)于全國和地區(qū)的社會(huì)發(fā)展，緊跟學(xué)科的發(fā)展，增強(qiáng)建言服務(wù)社會(huì)的水平，提高對(duì)社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度與美譽(yù)度。”[1]因此，新文科理念下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)聚焦在培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義、符合時(shí)代發(fā)展和國情的專門人才。正如吳巖所指出的那樣，建立新文科的原因之一是新時(shí)期對(duì)中國發(fā)展的要求，要使大學(xué)成為新時(shí)期中國先進(jìn)文化創(chuàng)新與傳播的發(fā)祥地，必須要加快人文學(xué)科的發(fā)展，必須在卓越與拔尖兩方面取得更好的成績。這樣才能使人文學(xué)科在中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中得到更好的應(yīng)用。[2]在當(dāng)今世界，各種文化思潮交流碰撞的新情況下，新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要始終面向國家發(fā)展的新需求，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。就小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)而言，新國情下城鄉(xiāng)教育差距顯著，鄉(xiāng)村小學(xué)教育急需綜合素質(zhì)過硬的全科教師，這就需要我們根據(jù)以上新的需求和國情，有針對(duì)性地運(yùn)用新的文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為培養(yǎng)全科教師提供有力的支持。同時(shí)，使教育更好地適應(yīng)我國的發(fā)展，提高人民的素質(zhì)，這也是中國夢的一個(gè)重要措施和保證。

3.運(yùn)用新技術(shù)

在大數(shù)據(jù)與人工智能的時(shí)代，資訊科技發(fā)展迅速，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用，方便了我們的生活，而且對(duì)于高等教育教學(xué)工作有著極大的推動(dòng)效應(yīng)。尤其是在后疫情時(shí)代，網(wǎng)課、視頻會(huì)議、智慧教室、虛擬仿真課堂與實(shí)踐活動(dòng)等，大大降低了我們獲取知識(shí)的時(shí)間和成本。那么通過新技術(shù)的應(yīng)用來構(gòu)建新文科實(shí)驗(yàn)室這樣關(guān)鍵科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，將更加有利于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。正如教育部高等教育司司長吳巖所指出的：“新文科不僅要傳承傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文化，還要展示哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命交叉融合產(chǎn)生的新變化?！盵2]新文科建設(shè)若能插上新技術(shù)的翅膀，就會(huì)像鄧紹根所言，新的科技與工業(yè)的時(shí)代潮流，將會(huì)對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生巨大的影響。因此，新文科思想下的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需要把“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育科技+”等信息化手段運(yùn)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)校的信息化變革，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生所必需的信息能力以及核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的困境

1.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后

新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要硬件設(shè)施的堆砌，最關(guān)鍵的是需要專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理人才。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才的整體素質(zhì)，除了具備管理與維護(hù)儀器的能力、開拓與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能力以及指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力外，還要具備實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改造能力、科研能力等方面的能力。尤其是對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)這樣傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)室而言，一般的教學(xué)實(shí)踐集中在音樂、美術(shù)、體育以及多媒體與課程制作這些方面，往往認(rèn)為并不需要專業(yè)化的教師，僅僅通過教師兼職+學(xué)生助理的模式加以管理。但任課教師本身還有教學(xué)和科研工作需要處理，那么將很難再拿出足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。學(xué)生助理也只是在沒課的情況下做些輔助性工作，更談不到關(guān)注新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的宏觀把握和科學(xué)應(yīng)用。因此對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隊(duì)伍而言表現(xiàn)滯后，跟不上新技術(shù)、新時(shí)代發(fā)展的要求，需要以新文科建設(shè)為契機(jī)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。

2.學(xué)科交叉融合不足

1970年，法國舉行了第一次關(guān)于多學(xué)科領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)討論會(huì)。1976年，Interdisciplinary Science Reviews(跨學(xué)科科學(xué)評(píng)論)作為世界上首本跨學(xué)科專業(yè)期刊終于面世，拉開了跨學(xué)科研究工作的序幕。1976年，Interdisciplinary Science Reviews(跨學(xué)科科學(xué)評(píng)論)作為國際上第一份跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)雜志面世，推動(dòng)了國際上對(duì)于跨學(xué)科問題的研究進(jìn)展。從上世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域的問題進(jìn)行了深入的探討。1985年，中國第一屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)在北京舉行，跨學(xué)科正式走進(jìn)大家的視野?！犊鐚W(xué)科學(xué)》論文也首次出版在1985年第1期《未來與發(fā)展》雜志。[3]歷經(jīng)多年的摸索前行，中國人民大學(xué)于2022年2月27日舉行了第一次跨學(xué)科國際學(xué)術(shù)討論會(huì)，并在跨學(xué)科領(lǐng)域取得了階段性成功，標(biāo)志著中國在跨學(xué)科領(lǐng)域的已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。本次會(huì)議的主題是“探索創(chuàng)新學(xué)科交叉融合機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科交叉與交叉學(xué)科人才培養(yǎng)、管理機(jī)制與評(píng)價(jià)體系改革發(fā)展”。這對(duì)于推動(dòng)新時(shí)期學(xué)科交叉融合和新文科建設(shè)，將中國氣派、中國風(fēng)格以及中國特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)展現(xiàn)給世人具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)而言，尤其是在培養(yǎng)全科小學(xué)教師背景下，不僅需要傳統(tǒng)文科科目的教育，還需要生物、物理、化學(xué)以及地理等多種自然科學(xué)的熏陶。如此，更需要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行多學(xué)科的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)結(jié)果是，全科小學(xué)教師的培養(yǎng)工作多集中在教育教法等傳統(tǒng)文科內(nèi)容，多學(xué)科交叉融合的進(jìn)展緩慢，多聚焦在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別缺乏實(shí)踐課程，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)教育文科實(shí)驗(yàn)室條件限制，不具備開展自然科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的條件，另一方面語文、數(shù)學(xué)和英語傳統(tǒng)強(qiáng)勢科目觀念根深蒂固，把其他科目的學(xué)習(xí)往往作為補(bǔ)充。新文科強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科的結(jié)合，促進(jìn)多學(xué)科深度融合，引領(lǐng)新價(jià)值，創(chuàng)造新思想，這是迫切需要解決的問題。

3.缺乏資源共享平臺(tái)建設(shè)

過去，我們把平臺(tái)建設(shè)的重心放在了硬件上，沒有重視內(nèi)容的提升，也沒有把信息化技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)致了文科實(shí)驗(yàn)室的信息化、智能化科技含量相對(duì)較低，文科實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高等問題，最重要的實(shí)驗(yàn)課程不過是知識(shí)的驗(yàn)證，還做不到進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)。另外其他的學(xué)院還存在著各自為政的現(xiàn)狀，即根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)建設(shè)自己學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，那么就不可避免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，利用率不高的問題。在新文科理念下，不同的學(xué)科之間將會(huì)有更多的交叉，相互滲透和影響也會(huì)不斷加深。研究內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，必然會(huì)產(chǎn)生多學(xué)科融合的新興研究領(lǐng)域，甚至?xí)霈F(xiàn)新的分支學(xué)科與交叉學(xué)科。那么就需要資源共享平臺(tái)的建設(shè)。只有這樣，一方面可以通過優(yōu)化配置使得校級(jí)新文科實(shí)驗(yàn)室專業(yè)化水平迅速提升，另一方面專業(yè)和個(gè)人都能有機(jī)會(huì)共享資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率。

4.信息技術(shù)化程度不高

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，新文科建設(shè)離不開信息化改造，通過新技術(shù)的運(yùn)用，將大大改善我們的教學(xué)、研究以及實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)新變化。新文科建設(shè)的最新觀點(diǎn)也認(rèn)為，新文科既要傳承傳統(tǒng)文化，又要展現(xiàn)出新的人文與工業(yè)技術(shù)革命帶來的新變革。也就是虛擬技術(shù)、區(qū)塊鏈以及人工智能等大量新興技術(shù)的應(yīng)用，人文社會(huì)科學(xué)與科技強(qiáng)國戰(zhàn)略相匹配也是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。[4]新的技術(shù)與工業(yè)的變革將會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生巨大的影響。面對(duì)全面深刻的改革要求，人文學(xué)科建設(shè)勢在必行。[5]因此，需要我們建立適合學(xué)生自主服務(wù)、自主管理以及自主學(xué)習(xí)的智慧校園、智慧實(shí)驗(yàn)室與智慧課堂，并大力推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)管理中發(fā)揮影響。在小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，信息技術(shù)化程度不高，主要體現(xiàn)在僅僅從粉筆+黑板的時(shí)代跨越到了多媒體時(shí)代，一些新技術(shù)涉及不多。比如，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信以及多媒體等技術(shù)，建立一個(gè)非常完善的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，技術(shù)上完全可以實(shí)現(xiàn)，但是專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用還未看到。因此，信息技術(shù)化程度不高，這也是制約小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更快發(fā)展的重要瓶頸之一。

三、新文科建設(shè)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新路徑

1.構(gòu)建新理念

盡管新文科作為一種新生事物，也是一個(gè)全新的領(lǐng)域，但是近兩年來，它已經(jīng)上升到了全國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，并在高等院校范圍內(nèi)被全面推進(jìn)建設(shè)。新并不意味著要突破原有的學(xué)科，而是要走出一條新路，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐需要而進(jìn)行的一種擴(kuò)展和再造。另外，它是賦予已有的人文學(xué)科以新的理念、新的辦學(xué)思路、更全面的人文素養(yǎng)教育和實(shí)踐技能為指導(dǎo)，向著更高的精神層面、審美層面升華和滲透的學(xué)科建設(shè)方向的新理解。新文科的建構(gòu)不僅是一個(gè)學(xué)科的問題，更是一種方法論。而且，新文科更不是一個(gè)簡單的新概念，而是一種全新理念。不僅要求我們要對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行外部改革，更要下定決心對(duì)文科內(nèi)部進(jìn)行自我革新。[6]正如教育部高等教育司吳巖司長所提出的“在新時(shí)代新的發(fā)展機(jī)遇下，新文科教育要自成理論體系和學(xué)術(shù)體系。這就要求我們在進(jìn)行小學(xué)教育新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，突破現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心的管理機(jī)制以及運(yùn)行模式，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的新理念。一方面制定以服務(wù)需求為核心的新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要將知識(shí)+素質(zhì)+能力等能力素養(yǎng)結(jié)合起來。最終得以形成創(chuàng)新型、復(fù)合型以及多元化的人才培養(yǎng)模式。[7]最終目標(biāo)要向習(xí)近平同志所指出的那樣：“要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展。”[8]

同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)可以通過二級(jí)專業(yè)認(rèn)證這樣的第三方機(jī)構(gòu)幫助高等院校系統(tǒng)地檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，一方面指導(dǎo)專業(yè)深入發(fā)展，提高專業(yè)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合新時(shí)代能力標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)全科教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師；另一方面，規(guī)范專業(yè)教育過程，增強(qiáng)教育自主權(quán)。例如在報(bào)考教師資格證等政策上適度傾斜，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)并完善師范類專業(yè)制度。通過以上工作使專業(yè)自身和學(xué)生都能成為專業(yè)認(rèn)證的最大受益者。[9]在小學(xué)教育新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新理念下，完成對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的升級(jí)，為國家源源不斷輸送高素質(zhì)人才。

2.融入新科技

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對(duì)人文學(xué)科的發(fā)展也產(chǎn)生了新的需求。由于知識(shí)之間的融合程度較低，導(dǎo)致了知識(shí)的壁壘，尤其是對(duì)技術(shù)知識(shí)的吸收不足，從而限制了學(xué)生的綜合能力。大數(shù)據(jù)、云處理、人工智能等技術(shù)手段所帶來的全新場景、研究工具、思路方法等，使整個(gè)文科都在發(fā)生深刻變化，舊有模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代需求。突破學(xué)科之間的壁壘，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)為代表的技術(shù)革命，為人們對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)帶來了新的挑戰(zhàn)，并在方法上進(jìn)行了新的創(chuàng)新。陳躍紅也認(rèn)為“新文科”要有的“新”是指要有創(chuàng)新：“眼下提倡的新文科，不是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時(shí)代，為了未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)文科提出的新要求。[10]因此，我們在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，要融入新科技，例如通過網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)交互、多媒體、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，構(gòu)建面向多專業(yè)、多課程的綜合性文科綜合實(shí)驗(yàn)中心，進(jìn)行虛擬演播、虛擬實(shí)訓(xùn)、虛擬設(shè)計(jì)等多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，探索一條低成本、無風(fēng)險(xiǎn)、高效率的實(shí)訓(xùn)新路徑。尤其是在后疫情時(shí)代，我們的全科小學(xué)教育本科生面對(duì)無法參加校外學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)工作時(shí)，利用新技術(shù)可以建立高度仿真的虛擬實(shí)踐環(huán)境，使得他們的實(shí)踐技能得到鍛煉和提升。

3.搭建校級(jí)智能化共享平臺(tái)

新文科理念下對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，實(shí)驗(yàn)室作為重要的教學(xué)、科研以及實(shí)踐場所，應(yīng)該發(fā)揮巨大的作用。事實(shí)上，建立這樣一所以服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，提升大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)為導(dǎo)向，來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的綜合性文科訓(xùn)練中心，并不輕松。除了初期投入大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)投入以外，日常的運(yùn)營維護(hù)格外重要。我們可以建立一個(gè)校級(jí)智慧共享平臺(tái)，一方面是由于資金的匱乏，無法支持各個(gè)學(xué)院自行建立自己的實(shí)驗(yàn)室并維持日常運(yùn)作，即使興建起來的實(shí)驗(yàn)室實(shí)力也大打折扣，另一個(gè)方面的原因在于各個(gè)學(xué)院各自為政的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，難以提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用效率，大多數(shù)時(shí)候?qū)嶒?yàn)室閑置下來會(huì)造成資源的巨大浪費(fèi)。其實(shí)，我們可以建立一個(gè)校級(jí)智慧共享平臺(tái)來解決這個(gè)問題，首先對(duì)全校各學(xué)院專業(yè)情況摸排，通過對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置，建設(shè)共享的新文科實(shí)驗(yàn)室，借助大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，教師和學(xué)生可在線完成實(shí)驗(yàn)室使用情況的在線查詢和預(yù)約。例如小學(xué)教育、學(xué)前教育以及特殊教育專業(yè)之間存在著很大的學(xué)科重復(fù)，如音樂、美術(shù)、舞蹈以及科學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間完全可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享，一方面將大大增強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的強(qiáng)度和水平，人員和設(shè)備的整合也利于教學(xué)、科研以及實(shí)踐工作的順利開展；另一方面通過共享平臺(tái)實(shí)時(shí)在線查看和預(yù)約使用，也實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程

當(dāng)前，各高校都將大學(xué)生的科研與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為深化高等教育綜合改革的切入點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化科研與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。通過不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力。[11]新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如何為文科生提供科學(xué)研究的平臺(tái)，如何促進(jìn)文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，它既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。因此，在新的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課程的比重越來越大。作為本科教育中培養(yǎng)最具實(shí)際應(yīng)用能力的地方，實(shí)驗(yàn)室也被被稱為“現(xiàn)代大學(xué)的心臟”。[12]它是高校全面開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的重要場所。與傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)室相比，新文科實(shí)驗(yàn)室注重學(xué)科重組、文理交叉以及新技術(shù)與人文學(xué)科的結(jié)合。它能夠提供更多交叉學(xué)科的必修或選修課程以及綜合性的跨學(xué)科實(shí)踐的場地。[13]這其實(shí)也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀需要，對(duì)人文學(xué)科人才的需求急劇下降，而對(duì)社會(huì)需要的新型人才的供給則相對(duì)匱乏。針對(duì)以上問題，強(qiáng)化本科教學(xué)，培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，既要加強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，提升實(shí)踐課程的比重，另一方面也要做好實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程的規(guī)劃和安排，著重培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的新型創(chuàng)新人才。

5.提升新文科實(shí)驗(yàn)室人員專業(yè)水平

小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)雖然離不開新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用，但是如何利用好、開發(fā)好取得事半功倍的效果離不開專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室人員。這就要求我們首先打破任課教師兼職+學(xué)生助理輔助的管理模式，必須加強(qiáng)專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，這不僅是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新要求，也是培養(yǎng)高水平小學(xué)教育專業(yè)人才的有力支撐。那么如何提升專業(yè)化新文科實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員水平，就需要學(xué)校乃至二級(jí)學(xué)院一方面引進(jìn)專業(yè)化的人員，補(bǔ)充“新血液”，促進(jìn)人員的更迭；另一方面培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)室人員，通過學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)培訓(xùn)補(bǔ)助等手段提高相關(guān)人員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，切實(shí)不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)化水平。同時(shí)，可以從全校范圍內(nèi)選擇不同學(xué)科背景、不同行業(yè)以及企事業(yè)單位上選聘整體水平高的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)和專業(yè)人才，優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu)也可以成為一種新的選擇。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)雖然是一個(gè)新生事物，但是越來越受到高等教育研究的重視，這是由于它是以市場需求為導(dǎo)向，面向新理念、新技術(shù)和新需求，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為己任。小學(xué)教育專業(yè)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以通過構(gòu)建新理念、融入新科技、搭建智能化共享平臺(tái)、加強(qiáng)多學(xué)科實(shí)踐課程以及提升實(shí)驗(yàn)室人員專業(yè)水平等多種途徑不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高水平小學(xué)教育專業(yè)人才。