校企合作背景下企業(yè)員工技能與學歷提升培訓(xùn)探討

譚丹 胡蝶

摘 要：本文分析了企業(yè)員工培訓(xùn)的重要性和員工培訓(xùn)過程中存在的問題，提出了校企合作背景下企業(yè)職工培訓(xùn)的新思路和方法，對提高勞動者素質(zhì)、改善企業(yè)員工培訓(xùn)效果以及提升企業(yè)的核心競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人力資源;校企合作;企業(yè)員工培訓(xùn)

一、引言

隨著全球化進程不斷的加快，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動力市場的變化迫切要求企業(yè)重視員工培訓(xùn)。黨的十九大報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為相關(guān)企業(yè)和項目順利投產(chǎn)提供強有力的技術(shù)技能人才保障。

高等職業(yè)院校的定位決定了為企業(yè)員工進行職業(yè)培訓(xùn)是義不容辭的社會責任，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，發(fā)揮其培訓(xùn)功能服務(wù)地方經(jīng)濟的作用。國家對創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才的需求日益增強，就業(yè)環(huán)境競爭激烈，企業(yè)員工更需要不斷提升自我專業(yè)知識和綜合能力，才能更好地服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，但嚴重的工學矛盾制約著企業(yè)員工的技能提升和專業(yè)知識的學習。因此加強校企合作，改革創(chuàng)新企業(yè)員工培訓(xùn)模式，能切實提高企業(yè)員工的培訓(xùn)效果。

二、企業(yè)員工培訓(xùn)的重要性

（一）就員工個體而言

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求企業(yè)員工不斷更新知識結(jié)構(gòu)，進行職業(yè)培訓(xùn)可以幫助員工更新觀念，掌握新技術(shù)，改善和提高績效，適應(yīng)組織的更高要求，應(yīng)付更具有挑戰(zhàn)性的工作。

（二）就企業(yè)組織而言

企業(yè)培訓(xùn)可以發(fā)掘人才潛能，提高員工的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，營造企業(yè)的核心競爭能力，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標;有效的培訓(xùn)有助于傳遞企業(yè)價值觀和核心理念，培育和形成企業(yè)文化，增強員工的凝聚力，強化員工對組織的認同感;員工培訓(xùn)不僅能調(diào)員工的工作積極性，更是一種有效的激勵方式，對創(chuàng)建企業(yè)學習型組織具有促進作用。

三、企業(yè)員工培訓(xùn)存在的問題

在校企合作背景下，重慶電力高等專科學校與電力行業(yè)相關(guān)單位正在開展員工培訓(xùn)合作。通過實地走訪調(diào)研了某些企業(yè)、管理人員和一線員工，收集了企業(yè)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)滿意度等相關(guān)資料?，F(xiàn)將調(diào)研過程中整理的企業(yè)員工培訓(xùn)問題總結(jié)如下。

（一）員工對培訓(xùn)的不重視

在生產(chǎn)崗位的某些技能員工，因為擔心培訓(xùn)時間過長而影響生產(chǎn)績效，導(dǎo)致培訓(xùn)積極性不高。

（二）企業(yè)管理者培訓(xùn)觀念的誤區(qū)

有些企業(yè)把培訓(xùn)當成是一種“為他人做嫁衣”的無用功。有些管理者認為資金投入太多與培訓(xùn)投資回報率不成正比，擔心員工的技能水平提高或者取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書后，員工會對薪酬福利提出更高要求或者選擇跳槽，從而增加企業(yè)人力成本。

（三）企業(yè)員工培訓(xùn)不規(guī)范

在開展企業(yè)員工培訓(xùn)前期階段，企業(yè)人力資源管理部門沒有進行培訓(xùn)需求診斷分析，沒有制定科學合理的培訓(xùn)計劃與實施方案、培訓(xùn)規(guī)章制度等，培訓(xùn)“走過場”，因此培訓(xùn)效果不好。

培訓(xùn)課程的設(shè)計內(nèi)容沒有充分考慮員工的需求，更沒有與企業(yè)不同發(fā)展階段的要求相符，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。

培訓(xùn)結(jié)束后，沒有進行全方位的員工培訓(xùn)評估，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，沒有形成良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換機制。

（四）校企合作機制僅停留在用人層面，沒有體現(xiàn)高職院校的培訓(xùn)優(yōu)勢

企業(yè)在開展員工培訓(xùn)中，已經(jīng)意識到校企合作的重要性，但是沒有建立與之相配套的管理機制。在培訓(xùn)的實際過程中，沒有充分、高效的利用高職院校的培訓(xùn)資源，如教師、實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)施等。

四、基于校企合作的企業(yè)員工培訓(xùn)措施

要建立校企主導(dǎo)、政府[1]推動、行業(yè)指導(dǎo)、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制，同時明確校企合作是指學校和企業(yè)在實施培訓(xùn)過程中通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動。

校企[2]可以結(jié)合實際，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展多種形式合作。要[3]不斷深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。

（一）學校要深化教學改革，提高培訓(xùn)教學水平，滿足企業(yè)需要

為保證“校企合作”[4]培訓(xùn)模式順利進行，學?？煞e極邀請合作企業(yè)參與學校教學管理，使教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教材建設(shè)更加適應(yīng)企業(yè)人力資源發(fā)展的要求。

在教學計劃和內(nèi)容方面，理論實踐相結(jié)合。理論知識精講，實踐知識必須要和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動息息相關(guān)。培訓(xùn)內(nèi)容突出員工崗位工作實際需要，制定適合成人和在職特點的教學內(nèi)容。要充分調(diào)動企業(yè)高級工程師、高級技師、管理人員以及優(yōu)秀員工共同參與的積極性，特別要充分發(fā)揮優(yōu)秀技術(shù)工人的先鋒模范作用，把他們的工作經(jīng)驗分享到課堂教學中，促使培訓(xùn)效果事半功倍。

課程培訓(xùn)方式[5]主要有外部培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。采取崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、特殊崗位復(fù)審培訓(xùn)、技能演練、鑒定考試等靈活多樣的形式，提升企業(yè)員工職業(yè)技能水平。

培訓(xùn)教材的選用和編寫上，選用適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際需求的教材，還可以請學校專業(yè)教師和企業(yè)高級技師“結(jié)對”共同參與編寫工學結(jié)合的特色項目課程。

學?？梢愿鶕?jù)一些生產(chǎn)性企業(yè)的實際需求，采用“教師送教上門+遠程網(wǎng)絡(luò)教學”方式為員工提供學歷提升培訓(xùn)。這不僅可以對企業(yè)中層管理人員和技術(shù)人員進行知識更新、學歷提升，又能解決企業(yè)一線生產(chǎn)骨干在培訓(xùn)過程中存在的工學矛盾。

從授課師資、教學內(nèi)容和學習方式等方面實施教學改革實踐，采用校企“四聯(lián)合”教學模式，即聯(lián)合選定師資，聯(lián)合制定課程授課計劃，聯(lián)合討論授課內(nèi)容，聯(lián)合選定畢業(yè)設(shè)計題目，以解決培訓(xùn)教學方式相對簡單、教學內(nèi)容針對性不強等問題，為企業(yè)學員提升學歷，同時真正提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，深化校企協(xié)同育人，促進校企深度融合。

（二）以地方政府部門為主導(dǎo)，構(gòu)建企業(yè)員工職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成校企深度合作、資源全面共享和開放的員工技術(shù)培訓(xùn)平臺

為企業(yè)[6]建立員工職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)中心（站），定期收集和整理不同行業(yè)、不同企業(yè)員工的培訓(xùn)需求信息，然后選擇合適的職業(yè)學校把企業(yè)需求信息反饋給學校，職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)需求，利用人才資源和職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)企業(yè)員工培訓(xùn)項目，提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。

鼓勵企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)培訓(xùn)教育，堅持準入條件透明化、審批范圍最小化。深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學校教育教學改革。逐步推進職業(yè)學校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同社區(qū)聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教深度融合。

（三）促進培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，建立健全培訓(xùn)激勵和約束機制

首先，為保證培訓(xùn)的有效性和激勵性，企業(yè)應(yīng)根據(jù)組織戰(zhàn)略發(fā)展目標制定各部門、各崗位的培訓(xùn)發(fā)展計劃，并將員工的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與組織的戰(zhàn)略發(fā)展目標結(jié)合起來，為員工制定個性化的培訓(xùn)方案，提供充分的培訓(xùn)機會。

其次，把培訓(xùn)效果納入對企業(yè)員工績效考評的范圍。培訓(xùn)效果應(yīng)與業(yè)績能力掛鉤，企業(yè)在進行動態(tài)的、合理的人力資源配置時應(yīng)以員工理論知識和技能水平的改進狀況為依據(jù)。

再次，創(chuàng)造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。企業(yè)可以制定[7]“三不準”政策，不經(jīng)培訓(xùn)不準就業(yè)、不經(jīng)培訓(xùn)不準評聘、不經(jīng)培訓(xùn)不準上崗轉(zhuǎn)崗。當員工經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)與考核后，如果其知識、技能、行為和態(tài)度有顯著提高，則企業(yè)要承認其新的價值，并給予一定的晉升通道和獎勵政策。

最后，在全社會廣泛進行企業(yè)員工培訓(xùn)政策的宣傳，鼓勵不同行業(yè)、企業(yè)積極開展技能與培訓(xùn)交流。宣傳校企合作背景下企業(yè)員工職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)比武等成果。弘揚工匠精神，培育技能人才，構(gòu)建全民參與培訓(xùn)、終身學習的良好氛圍。

五、結(jié)語

為員工進行培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是高職院校的社會責任，校企合作是高職院校做好企業(yè)員工培訓(xùn)的基礎(chǔ)。推進校企精準對接、精準育人，通過高效的員工培訓(xùn)，不僅能提高員工的綜合素質(zhì)，更有利于提升企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)在激勵的市場競爭中夯實基礎(chǔ)，促進其實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標。

參考文獻：

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[2]王玲玲，黃玲芝.加強校企合作，提高企業(yè)員工培訓(xùn)的實效——關(guān)于南寧市某城區(qū)中小企業(yè)用工情況的調(diào)研[J].職業(yè)，2016（9）：146-148.

[3]鄭志紅，盧文濤.高校產(chǎn)教融合分析與探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（22）：99-101.

[4]蔡勤生.行業(yè)高職院校依托校企合作抓實員工培訓(xùn)[J].職業(yè)，2010（33）：108-109.

[5]譚丹.論市場化背景下企業(yè)員工職業(yè)技能培訓(xùn)[J].中國市場，2019（8）：190-191.

[6]尹霞雨，呂芳卓，劉夢蓉，等.人工智能2.0與教育信息化2.0背景下的職業(yè)教育——來自第三屆中美智慧教育大會的觀點[J].中國遠程教育，2019（1）：18-22.

[7]安鴻章，岳威.企業(yè)人力資源管理師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.