高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

楊得鑫

（甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 甘南 747600）

0 引言

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，人們使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合逐漸增多，英語(yǔ)的性質(zhì)也逐漸從學(xué)習(xí)工具和交流工具轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳藗內(nèi)粘Ｉ钏匦璧哪芰?，這就大大提高了英語(yǔ)在人們生產(chǎn)生活中的地位。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作作為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)具有重要的作用。并且，在新課程改革的推進(jìn)下，高中英語(yǔ)新課標(biāo)中就提到，高中英語(yǔ)教學(xué)既要重視學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也要注重提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力。

1 高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏寫(xiě)作興趣，教學(xué)層次淺顯

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，就目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，部分學(xué)生喪失了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作也具有較強(qiáng)的畏懼心理，這就嚴(yán)重降低了整體的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中階段的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)束縛性較大，被局限在模式性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣，所寫(xiě)作出來(lái)的英語(yǔ)作文也是普遍存在著寫(xiě)作質(zhì)量不高，寫(xiě)作內(nèi)容淺顯的問(wèn)題，在缺乏興趣的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，自然而然，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就無(wú)法提升[1]；另一方面，英語(yǔ)寫(xiě)作作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著年級(jí)的增加，英語(yǔ)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)要求和題目要求等方面也在隨之增加，并且，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考察，這就使得學(xué)生在開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，就存在著畏懼心理，一味地認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，在心理層面上就難以突破自身的心理障礙，一想到英語(yǔ)寫(xiě)作就引發(fā)其煩躁心理，這就不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

1.2 寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言能力不足

英語(yǔ)寫(xiě)作需要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)句式掌握才能有效地開(kāi)展英語(yǔ)的寫(xiě)作，這就對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力具有了一定的要求。然而，就近年來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，尤其在英語(yǔ)的句式應(yīng)用中，盡管具有一定的英語(yǔ)詞匯積累，但是，許多學(xué)生在日常寫(xiě)作中，缺乏規(guī)范性的寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法使用錯(cuò)誤，以及句式漢語(yǔ)化翻譯等問(wèn)題。并且，較多的學(xué)生在背誦了許多的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)，一味地搬運(yùn)相關(guān)的句式，而缺乏自身的想法和理解。還有許多學(xué)生在考試寫(xiě)作時(shí)，由于缺乏寫(xiě)作靈感或是寫(xiě)作積累，而將之前的閱讀理解中的句子抄到作文的寫(xiě)作中，英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力較弱。這些都與教師的有效指導(dǎo)有關(guān)，這就需要教師應(yīng)注重提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 課程教學(xué)單一，內(nèi)容素材缺失

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中的英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的理解和認(rèn)知。然而，題海戰(zhàn)術(shù)形式容易束縛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生禁錮在題型訓(xùn)練中，而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新發(fā)展。并且，高中英語(yǔ)寫(xiě)作不僅考察了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)于句式和詞匯的積累，對(duì)于學(xué)生的素材內(nèi)容積累也提出了較高的要求。然而，由于高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)較為緊張，學(xué)校和家長(zhǎng)都更加注重于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的了解和社會(huì)實(shí)踐的積累，在教學(xué)內(nèi)容上也更加傾向于課堂的教學(xué)[2]，而缺乏生活實(shí)踐和閱讀積累，這就導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏一定的積累，在寫(xiě)作時(shí)也缺乏靈感和寫(xiě)作思路，無(wú)法流暢的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，只是生硬的將寫(xiě)作字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。

1.4 課堂交流較少，寫(xiě)作水平不高

相較于初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加注重于學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，也要求學(xué)生應(yīng)積累更多的英語(yǔ)詞匯和句式，這就使得高中的英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生具有較大的難度。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏個(gè)性化和針對(duì)性的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，這就嚴(yán)重降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。并且，在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)束后，部分教師忽視了后期打分評(píng)價(jià)的重要性，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流以及互動(dòng)，這就不僅不利于師生之間的友好發(fā)展，也使得學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中碰到困難時(shí)，由于缺乏與教師溝通的有效渠道，進(jìn)而無(wú)法及時(shí)加以解決在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的困難，這就降低了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性[3]。

2 高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究的應(yīng)對(duì)之策

2.1 利用課前導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作最好的老師，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在具有了自身獨(dú)立的思考意識(shí)后，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)正處于不斷迸發(fā)的重要階段，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性。為此，這就需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)始著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生樂(lè)趣和興趣，才能更好地發(fā)揮出學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主觀能動(dòng)性作用。課前導(dǎo)讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生和教師整體的課堂教學(xué)氛圍都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這就需要教師提高對(duì)于課前導(dǎo)讀的重視程度，結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。并且，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采用多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以通過(guò)利用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、游戲等的教學(xué)形式，來(lái)增添高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好地提高高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，以高中英語(yǔ)必修一《festivals》為例，在講解該單元時(shí)，教師就可以通過(guò)結(jié)合該單元閱讀文章時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，在課前導(dǎo)讀過(guò)程中放映關(guān)于中西方節(jié)日的視頻、圖片，來(lái)展現(xiàn)中西方節(jié)日的風(fēng)采和異同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于中西方節(jié)日的思考和興趣，自然而然的過(guò)渡到課堂的文章講解中，從而既能引發(fā)學(xué)生對(duì)于主題的思考，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用課程教學(xué)，豐富課堂的寫(xiě)作內(nèi)容

一方面，對(duì)于教師而言，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的事情、人物等因素進(jìn)行觀察和積累，應(yīng)合理利用作文書(shū)中的寫(xiě)作模式，既要學(xué)習(xí)作文書(shū)中優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作句式和詞匯，也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以吸收和積累，并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，將從作文書(shū)中獲取的句式和詞匯進(jìn)行融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材，并結(jié)合高中英語(yǔ)的寫(xiě)作要求，將其合理的應(yīng)用在日常以及考試中的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中；另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，課堂的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求，為此，教師還應(yīng)注重寫(xiě)作素材的拓展，既可以通過(guò)在課堂的教學(xué)中積累寫(xiě)作素材，也可以積極發(fā)掘和拓展課堂教學(xué)中相關(guān)的寫(xiě)作素材，將寫(xiě)作素材的積累延伸至課外，以此來(lái)增加學(xué)生的素材積累，在積累到一定的寫(xiě)作素材時(shí)，學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)自如，進(jìn)而厘清自身的寫(xiě)作思路和邏輯[5]。例如，以《sports stars》單元為例，在講述該單元課文時(shí)，教師可以在講解相關(guān)課文內(nèi)容后，延伸相應(yīng)的知識(shí)素材，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能更好地為學(xué)生積累到更多的教學(xué)素材。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，加深英語(yǔ)的寫(xiě)作層次

2.3.1 開(kāi)展合作式寫(xiě)作教學(xué)

合作式教學(xué)作為高中教學(xué)中常用的教學(xué)形式，對(duì)于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和增加師生之間的交流互動(dòng)都具有重要的影響作用，為此，這就可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作的課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展合作式的寫(xiě)作教學(xué)。教師可以通過(guò)依據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行組隊(duì)教學(xué)[6]。如以《congratulations》為例，教師可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，分享和討論最近學(xué)生有什么快樂(lè)的事情，或是學(xué)生最難忘的一件事，通過(guò)學(xué)生之間的分享交流，來(lái)營(yíng)造出良好的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)氛圍，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又能更好地增加學(xué)生之間思維的碰撞，積累學(xué)生之間的生活素材，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

2.3.2 開(kāi)展任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)

任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生以某一教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和詞匯句式，以此來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。而任務(wù)型寫(xiě)作教學(xué)方式的開(kāi)展，需要嚴(yán)格依據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展，充分考慮到高中英語(yǔ)整體的教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)有效地融入高中整體的英語(yǔ)教學(xué)中。并且，教師還應(yīng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力[7]。

2.4 利用課后評(píng)價(jià)，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作的設(shè)計(jì)

教師除了在課堂教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的重視程度之外，還應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作課后的評(píng)價(jià)工作，課后評(píng)價(jià)作為高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索中的重要環(huán)節(jié)，良好的課后評(píng)價(jià)能夠更好地掌握學(xué)生的寫(xiě)作基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的不足之處，為此，這就需要注重利用課后評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)，為其制定出適合其學(xué)習(xí)特征的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既要注重學(xué)生在課堂教學(xué)寫(xiě)作中的指導(dǎo)，還應(yīng)注重優(yōu)化課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，設(shè)置出相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作要求，并應(yīng)定期布置英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)的后期評(píng)價(jià)工作，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心理，盡可能地以積極、正面的鼓勵(lì)為主，對(duì)于寫(xiě)作中存在的明顯句式或是詞匯錯(cuò)誤，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)的加以指出，并綜合學(xué)生各個(gè)階段的寫(xiě)作作業(yè)，來(lái)總結(jié)分析出學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性和計(jì)劃性的指導(dǎo)和教學(xué)[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)作為高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)需求的不斷提高，使得英語(yǔ)逐漸成為人們所必需的語(yǔ)言能力，而高中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，既是初中英語(yǔ)的升華，也是大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響作用，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是主要的教學(xué)內(nèi)容，而英語(yǔ)寫(xiě)作作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響作用。為此，這就應(yīng)提高對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足之處，通過(guò)利用課前導(dǎo)讀、課程教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，豐富課堂寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作層次，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作的設(shè)計(jì)等方面的優(yōu)化措施，注重英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)，才能更好地提高高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)水平，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。