信息技術(shù)在食品安全教育中的應(yīng)用

呂建科

（棲霞市黨性教育基地管理服務(wù)中心，山東煙臺 265300）

隨著人們生活水平的提升，社會對食品安全問題也愈發(fā)重視，不僅要吃得飽，更要吃得好、吃得健康。在這一背景下，應(yīng)當做好食品安全教育，提升人們的食品安全意識，幫助人們掌握食品鑒別技巧。但現(xiàn)階段的食品安全教育效果不理想，食品安全教育還存在很大的提升空間，亟需相關(guān)部門重視食品安全教育，積極借助信息技術(shù)提升教育效果，引導社會各方力量共建食品安全社會。

1 信息技術(shù)在食品安全教育中的重要意義

1.1 提升食品安全教育效果

在傳統(tǒng)的食品安全教育中，工作人員只是簡單講解食品安全的相關(guān)知識，不能如實展現(xiàn)食品或圖片，導致食品安全教育的效果不理想。例如，在講解如何鑒別鹵制品是否添加亞硝酸鹽時，工作人員只能告訴人們通過顏色進行鑒別，但在應(yīng)用信息技術(shù)后，工作人員可展示正常鹵制品與添加亞硝酸鹽鹵制品的圖片，突出兩者之間的差異，幫助人們觀察兩者的顏色差異，更直觀地學習如何選擇正常鹵制品。因此，信息技術(shù)可有效提升食品安全教育的效果。

1.2 擴大食品安全教育范圍

傳統(tǒng)的食品安全教育范圍有限，且受到時間和場地的限制，多以大講堂、宣傳周等形式開展，食品安全教育受眾有限，但借助信息技術(shù)，相關(guān)部門可制作食品安全教育視頻，并將視頻上傳到社交平臺上，借助網(wǎng)絡(luò)的力量擴大食品安全教育范圍，使更多人知道食品安全的重要性，喚醒大眾的食品安全意識，使人們自覺參與到食品安全建設(shè)中。同時，信息技術(shù)擴大食品安全教育范圍還體現(xiàn)在擴充了食品安全教育內(nèi)容，傳統(tǒng)的食品安全教育受到時間限制，教育內(nèi)容有限，但借助信息技術(shù)，負責食品安全教育的工作人員可錄制大量視頻，并對視頻進行碎片化剪輯，再將視頻逐個上傳至視頻平臺，人們可用手機隨時觀看食品安全教育視頻，實現(xiàn)碎片化學習，從而獲取大量知識。

2 信息技術(shù)在食品安全教育應(yīng)用中的問題

2.1 缺乏復(fù)合型食品安全教育工作人員

推進信息技術(shù)在食品安全教育中的應(yīng)用需要發(fā)揮工作人員的關(guān)鍵作用。食品安全教育工作人員既需要精通食品安全方面的知識，也要具備一定的信息技術(shù)水平，同時還需要掌握一些教育方面的技巧，能夠?qū)⑹称钒踩R通俗易懂地講解出來。但在現(xiàn)階段的食品安全教育工作中，具備食品安全知識、信息技術(shù)知識和教育知識的復(fù)合型人才嚴重不足，無法支持信息化食品安全教育工作的有序開展。同時，一些年齡稍大的工作人員具備較豐富的食品安全教育工作經(jīng)驗，但對信息技術(shù)了解不多，無法充分利用信息技術(shù)開展食品安全教育工作。例如，這類工作人員可在工作期間講解知識，但不會剪輯視頻、分析播放數(shù)據(jù)；新引進的工作人員具備較高的信息技術(shù)水平，但缺乏食品安全教育經(jīng)驗，不了解食品安全教育內(nèi)容和流程[1]。因此，缺乏復(fù)合型的食品安全教育工作人員是阻礙信息技術(shù)在食品安全教育中應(yīng)用的主要因素之一。

2.2 政府引導力度不足

在當前的食品安全教育領(lǐng)域，不僅有政府方面的媒體賬號在開展食品安全教育，也有許多私企和個人自媒體賬號在制作食品安全教育的視頻內(nèi)容，這些私企和個人媒體賬號缺乏規(guī)范和引導，制作的視頻內(nèi)容良莠不齊，容易對公眾造成誤導。例如，部分自媒體賬號污名化食品添加劑，認為只要含有食品添加劑的食品就會對人體產(chǎn)生危害，這種只談毒性、不談劑量的行為極易對公眾造成誤導，使公眾產(chǎn)生錯誤認知，甚至導致在食品安全領(lǐng)域出現(xiàn)人人自危的情況。這也在根本上反映了政府部門的引導力度不足，并未制定行業(yè)規(guī)范，導致此類虛假內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上流傳開來，給正常的食品安全教育及食品知識普及造成阻礙。

2.3 忽視公眾食品安全教育需求

公眾的食品安全教育需求是多種多樣的，且涉及范圍較廣。例如，部分社會公眾希望通過食品安全教育了解食品添加劑的相關(guān)知識，另有部分社會公眾則希望通過食品安全教育了解哪些食物切忌混合食用，還有一些社會公眾希望了解食物腐敗變質(zhì)背后的科學知識。因此，公眾的食品安全教育需求不同，但現(xiàn)階段的食品安全教育內(nèi)容和類型都相對單一，食品安全教育工作人員與社會公眾互動不足，無法了解社會公眾的需求，自然無法制作出種類多樣、生動有趣的食品安全教育內(nèi)容[2]。

2.4 未能實現(xiàn)常態(tài)化食品安全教育

食品安全教育不是一句口號、一次活動，而是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，必須在社會范圍內(nèi)持續(xù)開展食品安全教育，才能使食品安全意識深入人心，但在當前的食品安全教育中，存在食品安全教育活動次數(shù)少、開展時間短、教育內(nèi)容少的情況，導致食品安全教育效果不太理想，未能實現(xiàn)持續(xù)化、常態(tài)化教育，出現(xiàn)“水過地皮濕”的情況，未能發(fā)揮食品安全教育應(yīng)有的作用。

3 信息技術(shù)在食品安全教育中的應(yīng)用策略分析

3.1 積極推進食品安全教育工作隊伍建設(shè)

推進信息技術(shù)在食品安全教育中的應(yīng)用，提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果，應(yīng)當推進食品安全教育工作隊伍建設(shè)，發(fā)揮工作人員的關(guān)鍵作用，具體而言，可從培訓和引進兩方面入手。

（1）對工作人員展開培訓，重點放在信息技術(shù)方面，使其能夠掌握一些信息技術(shù)應(yīng)用技巧，并將其應(yīng)用于食品安全教育，借助信息技術(shù)更直觀地展示、講解食品安全知識。例如，使其掌握一些常用的剪輯技巧，嘗試借助剪映、PR、愛剪輯等軟件剪輯視頻，一步步提升原有工作人員的信息技術(shù)水平[3]。

（2）做好食品安全教育人員引進。在引進期間，注重考查食品安全教育能力和信息技術(shù)水平，引進具備食品安全知識、教育技能和一定信息技術(shù)水平的復(fù)合型人才，并使其在食品安全教育隊伍建設(shè)期間發(fā)揮領(lǐng)頭作用，帶動整個工作隊伍朝著復(fù)合型的方向轉(zhuǎn)變。

（3）鼓勵新老工作人員搭建互助幫扶對子。資深工作人員可發(fā)揮自身在食品安全教育經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，而新引進的工作人員則可發(fā)揮自身在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，通過幫扶對子，可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，且促進兩者互相學習，實現(xiàn)信息技術(shù)水平和食品安全教育經(jīng)驗的雙向提升。

3.2 發(fā)揮政府引導作用，規(guī)范私企及個人媒體賬號內(nèi)容

在食品安全教育領(lǐng)域，政府應(yīng)當發(fā)揮主導作用，利用信息技術(shù)、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)開展食品安全教育，建設(shè)官方媒體賬號，發(fā)布科學、正確的食品安全知識，起到帶頭作用。同時，政府應(yīng)當通過統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范、完善行業(yè)規(guī)章制度的方式規(guī)范私企、個人媒體賬號的發(fā)展，使這些賬號能夠進行有效科普，避免出現(xiàn)為賺流量而營造噱頭、弄虛作假的行為。針對部分自媒體發(fā)布的虛假內(nèi)容，應(yīng)當鼓勵公眾進行網(wǎng)絡(luò)舉報，打擊此類虛假科普視頻，使食品安全教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用[4]。

政府可借助當?shù)厝诿襟w中心開展本地區(qū)食品安全教育，展示當?shù)厥称钒踩珗?zhí)法過程，幫助本地社會公眾了解食品安全的重要性，使公眾樹立食品安全意識，敢于跟不良商家進行斗爭，共同維護食品安全氛圍。此外，在地方融媒體中心的幫助下，食品安全教育可滲透到當?shù)厣鐣母鱾€層面，如地方新聞廣播期間可插播食品安全教育內(nèi)容，可向關(guān)注融媒體中心賬號的市民定期推送食品安全教育內(nèi)容，從而利用信息技術(shù)共建食品安全社會。

3.3 增加食品安全教育互動，滿足公眾食品安全教育需求

工作人員可借助信息技術(shù)和新媒體平臺與社會公眾進行積極互動，公眾可在視頻、推文下方評論區(qū)表達自己的意見和想法，并闡述自己對食品安全教育的需求，工作人員也可設(shè)置投票，讓公眾投票選出自己最關(guān)心的食品安全話題。工作人員通過后臺數(shù)據(jù)分析了解公眾對食品安全教育的需求，并根據(jù)需求選擇合適的話題，制作教育視頻。同時，工作人員應(yīng)當主動推進食品安全教育內(nèi)容多樣化。例如，在食品安全領(lǐng)域，母嬰食品、老年食品、青少年食品之間存在巨大差異，選擇這些話題并制作食品安全教育視頻大有可為。再如，工作人員可將食品營養(yǎng)密度、食品添加劑及其他要素作為主題，制作食品安全教育視頻，并上傳到網(wǎng)站、新媒體平臺上，也能滿足公眾對于食品安全教育的多樣化需求。

3.4 推進食品安全教育常態(tài)化

前文提及，部分地區(qū)的食品安全教育存在次數(shù)少、內(nèi)容少、時間短的情況，因此，政府需要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)常態(tài)化、系統(tǒng)化的食品安全教育。具體而言，可設(shè)置食品安全教育直播平臺，每周開展3 次食品安全教育直播，每次時長控制在0.5 h 左右，既不會占用公眾過多時間，也能實現(xiàn)食品安全教育持續(xù)開展。同時，政府也可推出食品安全教育網(wǎng)絡(luò)課程，并在當?shù)毓倬W(wǎng)專門開設(shè)食品安全教育欄目，將課程內(nèi)容上傳至政府官網(wǎng)，方便當?shù)毓娂皶r進行學習[5]。此外，可借助信息技術(shù)推進食品安全教育在各機關(guān)、各單位、各社區(qū)有序開展，使食品安全教育滲透到當?shù)厣鐣鱾€層面，在潛移默化中提升社會公眾的食品安全意識，也是信息技術(shù)助力食品安全教育常態(tài)化的重要體現(xiàn)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)可幫助食品安全教育工作人員更直觀地展示、講解食品安全知識，擴大食品安全教育范圍，為了進一步促進信息技術(shù)在食品安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)當打造專業(yè)的復(fù)合型食品安全教育工作隊伍，發(fā)揮地方政府部門的引導作用，增加政府和社會公眾互動，了解社會公眾在食品安全教育方面需求，給出針對性的食品安全教育內(nèi)容，借助信息技術(shù)推進食品安全教育常態(tài)化。