高校《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

■ 昂格樂瑪

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)[1]。如何將習(xí)近平重要講話精神融入高校思政課教學(xué)當(dāng)中，提升《中國近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡稱《綱要》課）的教學(xué)質(zhì)量，有效破解該門課程當(dāng)中存在的一些難題，本文提出有針對性的思路對策。

一、高校《綱要》課的重要性

習(xí)近平在天津考察時指出，“我們現(xiàn)在迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的階段，我們要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，為之而奮斗。將小我融入大我，才會有海一樣的胸懷、山一樣的崇高。”教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政課對于正處于“撥穗孕穗”時期的青年大學(xué)生來說，具有傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要作用。必須把思政課建設(shè)始終擺在突出的位置，持之以恒、常抓不懈。通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,使學(xué)生真正懂得做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，從而有效地實(shí)現(xiàn)“綱要”課的教學(xué)目的。

二、高?！毒V要》課面臨的挑戰(zhàn)

目前，世界正處于百年未有之大變局，各種思潮涌動，社會意識形態(tài)領(lǐng)域更加復(fù)雜?！毒V要》課正面臨著歷史虛無主義思潮的滲透、過分偏重歷史知識，回避思政育人功能、教學(xué)進(jìn)度安排不合理等問題。這就給《綱要》課的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)以及更高的要求。

（一）歷史虛無主義思潮的滲透

隨著高速發(fā)展的社會信息技術(shù)，學(xué)生思想觀念受到多方面的影響，使思政課教師面臨著日益復(fù)雜化的教學(xué)環(huán)境，尤其是歷史虛無主義的從中攪動。歷史虛無主義以唯心主義為理論基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播搶占輿論陣地，通過虛構(gòu)歷史事件來混淆是非、侵蝕人民的唯物史觀，來摧殘人民的文化自信，本質(zhì)上是一種與馬克思主義唯物史觀相對立的非歷史態(tài)度。會利用大學(xué)生思想不成熟，社會閱歷不足的特點(diǎn)，通過各種途徑來歪曲解構(gòu)歷史。例如大學(xué)生如通過刷抖音、快手的方式，獲得中國近現(xiàn)代史方面的信息，這些信息的內(nèi)容魚龍混雜，沒有歷史事實(shí)的印證，青年大學(xué)生無法辨別是非，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。如果得不到教師正確的引導(dǎo)，大學(xué)生會受到影響，從而動搖政治認(rèn)同。進(jìn)而從根本上否定馬克思主義的指導(dǎo)地位、否定社會主義制度、否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定改革開放的重要性。

（二）重傳授知識回避育人功能

《綱要》課不僅是傳授中國近現(xiàn)代歷史知識的課程，更是通過歷史來引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非、在意識形態(tài)上的撥亂反正的課程。為了達(dá)到“以史育人”的效果，必須將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法融入到教學(xué)過程中。但是目前部分高校的《綱要》課授課過程當(dāng)中也存在著一些的問題。如果教師沒有一定的歷史知識基礎(chǔ)，就不可能回答“四個選擇”。有的《綱要》課教師過分地偏重傳授歷史知識，而對一些有育人作用的重大事件與人物及重要的理論問題涉及的非常少，對歷史規(guī)律的體現(xiàn)、灌輸明顯不足。比如在講授中華民族英雄的時候，主要以講授歷史事件為重點(diǎn)，而對于英雄人物的事跡中所能升華出來的思政育人內(nèi)容很少提及，導(dǎo)致傳授歷史知識而忽略了思想政治教育。作為一門思想政治理論課，教師應(yīng)該將歷史教育與思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)理性與政治性的統(tǒng)一。

（三）課程教學(xué)進(jìn)度安排不合理

因《綱要》課教學(xué)涉及的內(nèi)容十分豐富、時間跨度大、課程的定位不清等問題，導(dǎo)致不能有效完成教學(xué)任務(wù)。最主要的原因在于教師沒有認(rèn)清《綱要》課的課程定位，只顧講述歷史細(xì)節(jié)，沒有顧及課程的整體進(jìn)度。對于所肩負(fù)的培養(yǎng)合格的社會主義接班人的歷史使命與責(zé)任無暇顧及。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛講一些歷史故事是必要的，但是不能喧賓奪主，只顧講述詳盡的歷史事件沖淡對重要的理論問題的嚴(yán)肅思考和深入探究。偏離課程定位會使學(xué)生對了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放的理解不深。

三、高校《綱要》課教學(xué)質(zhì)量提升路徑

鑒于目前高?！毒V要》課面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平關(guān)于思想政治課重要論述的精神內(nèi)涵，結(jié)合高校自身的實(shí)際，進(jìn)行有益的探索，從而提升高?！毒V要》課教學(xué)質(zhì)量。

（一）堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位

習(xí)近平對青年大學(xué)生寄托著殷切的希望：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”青年大學(xué)生應(yīng)該以歷史唯物主義和辯證唯物主義的原理來觀察和思考問題，用唯物史觀來認(rèn)識歷史。

《綱要》課教師當(dāng)秉持著為人民服務(wù)、為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人的根本之道，教師隊(duì)伍應(yīng)以“四有”與“六要”以及相關(guān)文件為參考標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定馬克思主義、社會主義和共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定家國情懷，提高自身運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思維、馬克思主義基本方法的能力本領(lǐng)。在課堂上，教師要從理論的高度批駁唯心觀點(diǎn)，對歷史虛無主義理論問題進(jìn)行透徹的說理。積極運(yùn)用馬克思主義中國化的最新理論成果答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，保持清醒的政治定力，增強(qiáng)政治鑒別力，不斷加深對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

（二）堅(jiān)持學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行

鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失，講述歷史是《綱要》課的首要的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)歷史是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，最重要的是使大學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)和改造現(xiàn)實(shí)，使大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史著眼當(dāng)下，讓歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史成就成為激勵自我提升和完善的動力，讓歷史智慧成為實(shí)際行動的指南，能夠更好地為中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2019 年3 月18 日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”的要求。其中，“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”就是要求思政課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視實(shí)踐性。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力，樹立家國情懷。為了能夠讓學(xué)生更好地感知?dú)v史，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史博物館、紀(jì)念館與故居、抗日游擊根據(jù)地舊址等進(jìn)行集中參觀考察，使大學(xué)生身臨其境地感受近代以來無數(shù)英勇先烈在救亡圖存的奮斗中對中華民族偉大復(fù)興中國夢的探索。深入挖掘歷史事件、歷史人物背后的精神內(nèi)涵，如春雨般地滋潤大學(xué)生的心靈。對大學(xué)生的世界觀、歷史觀、人生觀形成直接影響，使他們從歷史當(dāng)中汲取力量，樹立崇高的理想，堅(jiān)定奮斗的信念。

（三）提升教師理論素養(yǎng)，更加合理、明確安排課程

第一，通過多種形式擴(kuò)展業(yè)務(wù)能力。今天，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生隨手上網(wǎng)查閱就可以獲得比教材內(nèi)容更豐富的信息。如果《綱要》課教師還是用傳統(tǒng)的、平鋪直敘的方法單純地講述歷史，很難引起學(xué)生的興趣。有條件的高?？梢越M建以思政課“名師工作室”成員為主體的高校理論宣講團(tuán)暨新時代文明實(shí)踐宣講志愿服務(wù)隊(duì)，以承擔(dān)黨的創(chuàng)新理論、“四史”宣講教育、形式政策宣傳、先進(jìn)典型事跡等內(nèi)容的宣講任務(wù)。思政課不是教師灌輸雞湯的獨(dú)白，而是老師和學(xué)生之間的“靈魂對話”。高校的中國近現(xiàn)代史教研隊(duì)伍承擔(dān)著全校的《綱要》課教學(xué)工作，應(yīng)具有一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力水平極高的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

第二，善于溝通交流，采取灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的方式，要避免簡單粗暴地灌輸式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。高?！毒V要》課教師講課要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，例如給物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，案例可以結(jié)合近代物理?？勺寣W(xué)生在課堂上自編自導(dǎo)自演節(jié)目，實(shí)現(xiàn)從被動聽到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)《綱要》課，既讓大學(xué)生學(xué)到豐富的歷史知識，也促進(jìn)他們的思想發(fā)生變化，對了解中國近現(xiàn)代國史國情和“四個選擇”有了比較正確的認(rèn)識，使他們深受教益。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族大任的時代新人更是至關(guān)重要。進(jìn)入新時代以來，作為高校思政課主干之一的《綱要》課，以立德樹人為根本任務(wù)的課程定位更加明確、教學(xué)管理更加嚴(yán)格、教材使用更加規(guī)范、教學(xué)效果更加顯著。要推進(jìn)《綱要》課的高質(zhì)量建設(shè)，高校思政課教師要嚴(yán)格以習(xí)近平的相關(guān)重要論述為根本遵循，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，守好高校意識形態(tài)主陣地。