立德樹人視域下高校師德師風(fēng)建設(shè)融入“三教改革”的路徑研究
——以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部為例

甘緒艷

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 襄陽 441050）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議中強(qiáng)調(diào)，高校務(wù)必落實立德樹人根本任務(wù)，并針對高校師德師風(fēng)建設(shè)工作問題統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，確保高校思想教育工作及教學(xué)工作得以順利開展。［1］高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實高等教育立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，要堅持以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、啟智潤心，培養(yǎng)更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)生。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出了貫穿人才培養(yǎng)全過程的“三教”（教師、教材、教法）改革任務(wù)，成為新時代高等職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。作為高校，要把立德樹人成效作為檢驗工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)建設(shè)融入“三教改革”過程，又通過“三教改革”成效反過來檢驗師德師風(fēng)建設(shè)成效，二者互融互促，為高職“雙高建設(shè)”與“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃發(fā)展注入活力并提供保障。

一、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)落實立德樹人根本任務(wù)的重大意義

（一）新時代國家發(fā)展的需要

2018年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。堅持黨管干部、黨管人才，堅持依法治教、依法執(zhí)教，保證教師隊伍建設(shè)正確的政治方向。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

（二）高校教師隊伍建設(shè)以及教師職業(yè)發(fā)展的需要

2018年9月10日，習(xí)近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話。教育部2018年11月印發(fā)并實施《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入貫徹落實全國教育大會精神，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

（三）“雙高建設(shè)”與“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃發(fā)展需要

2019年12月襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“襄職”）成功入選“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位”，“雙高計劃”是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的“先手棋”。2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知，重點任務(wù)主要是“落實立德樹人根本任務(wù)”。教師是立德樹人的主要承擔(dān)者、具體實踐者，職業(yè)導(dǎo)向性、示范性，對學(xué)生潛移默化，其政治觀念、道德素養(yǎng)等直接影響學(xué)生，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，務(wù)必堅持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為“雙高建設(shè)”及“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃發(fā)展保駕護(hù)航。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)中的問題對公共課部“三教改革”的制約

在學(xué)?！半p高建設(shè)”與“提質(zhì)培優(yōu)”背景下，公共課部承擔(dān)著圍繞教師、教材、教法等系列“三教改革”任務(wù)，包括教師創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)、三級教師教學(xué)能力大賽、三級在線精品課程建設(shè)、校本新形態(tài)教材開發(fā)、課程思政改革、信息化技術(shù)水平背景下教學(xué)方法改革、生源多樣背景下分層分類教學(xué)改革等。在推進(jìn)改革過程中，深感下列師德師風(fēng)建設(shè)存在問題對公共課部“三教改革”掣肘與制約。

（一）全國高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

有的老師理想信念不夠堅定，政治學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，把教師職業(yè)僅當(dāng)做謀生手段，享樂主義與拜金主義存在，只注重自身職稱評審與經(jīng)濟(jì)利益；有的老師師德師風(fēng)失范，有學(xué)術(shù)抄襲剽竊不端行為，［2］在學(xué)生獎助學(xué)金評審、學(xué)生入黨推薦、班干部評優(yōu)表先、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等方面徇私舞弊，在課堂教學(xué)中思想站位不高導(dǎo)致言語不當(dāng)，接受學(xué)生禮品紅包，個別教師對女生性騷擾；有的老師搞團(tuán)團(tuán)伙伙、以自我為中心，說不利于團(tuán)結(jié)的話、做不利于團(tuán)結(jié)的事。諸如上述師德師風(fēng)問題，導(dǎo)致少部分老師在“三教改革”推進(jìn)過程中，思想站位不高，大局意識不夠，個人修為不足，參與改革積極性不強(qiáng)，甚至傳播負(fù)能量，離心離德，成為“三教改革”的絆腳石。

（二）襄職公共課部師德師風(fēng)建設(shè)的瓶頸

有的教師育人意識薄弱，教書育人割裂，課程思政意識與能力不足；有的老師綜合素質(zhì)不高，不能與時俱進(jìn)、缺乏創(chuàng)新精神、教學(xué)觀念陳舊；有的教師大局意識缺乏，對分配的工作拈輕怕重，對急、重、難、繁工作逃避推脫；有的教師工作主動性與積極性不夠，投機(jī)取巧、敷衍應(yīng)付以及沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃；有的教師游離在學(xué)?！半p高建設(shè)”與“提質(zhì)培優(yōu)”之外，成為學(xué)?！叭谈母铩迸杂^者。上述的師德師風(fēng)建設(shè)的瓶頸，導(dǎo)致部分老師因課程思政意識薄弱而對教材思政元素挖掘不夠，對學(xué)生正確三觀教育以及職業(yè)精神培養(yǎng)涉獵甚少；僅將自己的職業(yè)生涯定義在“教書匠”層次，只滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，照本宣科，創(chuàng)新不夠，不能貼合學(xué)生專業(yè)背景對教材重構(gòu)，同時不參與或者畏懼科研，沒有標(biāo)志性成果；授課還停留在一塊黑板、一只粉筆、一本教材的狀態(tài)，終身學(xué)習(xí)不夠，信息化手段輔助教學(xué)裹足不前；害怕勞心勞力而逃避班主任管理任務(wù)，課堂組織管理水平低下，直接影響課堂責(zé)任制有效落實；缺乏規(guī)矩意識與敬畏之心，授課計劃執(zhí)行不力，甚至偶有遲到或擅自調(diào)課的現(xiàn)象發(fā)生。這些都不同程度阻礙“三教改革”的深入推進(jìn)。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)融入公共課部“三教改革”的可行性路徑

（一）精準(zhǔn)公共課部角色定位，強(qiáng)化“立德樹人”責(zé)任擔(dān)當(dāng)

襄職公共課部承擔(dān)面向全校42個專業(yè)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等大學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任重大，立德樹人落實意義非凡。公共基礎(chǔ)課可為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能形成打好基礎(chǔ)，可為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展提供必要條件，可提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、認(rèn)知水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，可開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力、個性和特長。［3］公共課部注重引導(dǎo)教師們準(zhǔn)確定位自身角色，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做到自尊、自信、自律、自省，為人師表、身先垂范、顧全大局，與專業(yè)教師精誠協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

（二）堅持思想政治學(xué)習(xí)引領(lǐng)，筑牢師德師風(fēng)信仰根基

為提高教師思想道德修養(yǎng)，為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，課部總支書記帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)建黨100周年重要講話、十九屆六中全會精神、職業(yè)教育重要論述及黨史等；堅持廉政教育、警示教育、法治教育，學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，開展“教師師德承諾”專項教育活動，黨員教師利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，讓線上學(xué)習(xí)常態(tài)化，讓理論學(xué)習(xí)成習(xí)慣。筑牢師德師風(fēng)信仰根基，思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)卓有成效，公共課部教師呈現(xiàn)敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、務(wù)實創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，營造了安寧和諧、風(fēng)清氣正的育人氛圍。

（三）整合核心力量齊頭并進(jìn)，促進(jìn)黨建陣地融入教改

首先是開好黨政聯(lián)席會。團(tuán)結(jié)黨務(wù)、教務(wù)、學(xué)工、青年團(tuán)、督學(xué)等各部門核心成員，發(fā)布學(xué)校及課部重點工作清單與進(jìn)度，討論和決策公共課部重要事項，建立班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工負(fù)責(zé)、互融互促、協(xié)調(diào)運行的良好工作機(jī)制。其次是“黨支部書記、研究室主任、課部督學(xué)”三駕馬車齊頭并進(jìn)，緊緊圍繞“三教改革”中心開展工作。黨支部書記責(zé)任重點是師德師風(fēng)建設(shè)與凝心聚力，研究室主任工作重點是實施教改與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，課部督學(xué)工作重點是質(zhì)量監(jiān)控與評價反饋，心往一處想，勁往一處使，分工又合作，獨立又包容，增強(qiáng)教師們的歸屬感與使命感，有效地推動了公共課部“三教改革”的開展與深化。

（四）號召黨員教師迎難攻堅，帶動課部教師全員參與

每學(xué)期根據(jù)大一新生報到人數(shù)安排授課計劃，黨員教師主動認(rèn)領(lǐng)多課頭、臨時新增等“重、難、急、繁”教學(xué)任務(wù)，黨員教師率先參加教師教學(xué)能力大賽備賽、新教材開發(fā)、精品資源庫建設(shè)等。每名黨員教師就是一面旗幟、一座堡壘，積極主動參與“三教改革”并帶領(lǐng)身邊的非黨員教師融入其中，說利于改革的話，做利于改革的事，將公共課部良好的師德師風(fēng)建設(shè)成效通過教改項目落地與推進(jìn)展示出來，達(dá)到師德師風(fēng)建設(shè)外化于行、內(nèi)化于心的良好預(yù)期。

（五）健全獎懲機(jī)制加強(qiáng)監(jiān)督，激發(fā)“三教改革”內(nèi)生動力

公共課部將教師師德師風(fēng)考評結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果都納入教師個人年度考核、業(yè)務(wù)量化績效考核、職稱評聘、先進(jìn)表彰等各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)?！督虒W(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》《班主任管理辦法》等文件精神，堅持民主集中制度，堅持“三重一大”制度，強(qiáng)調(diào)落實行政管理部門責(zé)任制、授課教師“課堂責(zé)任制”、班級管理責(zé)任制，獎懲分明，營造了“公平、公正、公開”的工作環(huán)境，激發(fā)了教師們參與“三教改革”活動的積極性與內(nèi)生動力，讓大家想干事、能干事、干好事、事干好。

（六）做實“課程思政”自然融入，彰顯“三教改革”時代特色

首先是課堂陣地的“課程思政”，做到潤物無聲、自然融入、全程貫穿，高效完成學(xué)校立項的“課程思政”示范課堂、典型案例等項目建設(shè)；其次是新形態(tài)教材與課程在線資源庫開發(fā)的“課程思政”，框架體系、內(nèi)容選取、案例呈現(xiàn)、插圖選配等都要體現(xiàn)中國特色社會主義核心價值觀，講好中國故事，描好中國畫卷，唱好中國聲音，傳播優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化，建立中國文化自信；第三是第二課堂的“課程思政”，普通話風(fēng)采展示、演講比賽主題選擇、陽光體育活動開展、數(shù)據(jù)挖掘大賽指導(dǎo)、抖音作品制作等，“三教改革”力盡所能體現(xiàn)時代特色、中國特色、襄陽特色和校本特色，達(dá)到愛祖國、愛襄陽、愛學(xué)校、愛家人、愛老師、愛自己的課程思政與立德樹人育人效果。［4］

（七）“三全育人”比肩“分層教學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生為本辦學(xué)邏輯

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“全員育人、全程育人、全方位育人”。公共課部積極響應(yīng)，制定“陪伴學(xué)生成長”未成年人思想道德建設(shè)實施方案，促進(jìn)他們“扣好人生第一?？圩印保_展師生趣味運動會、黨員教師和學(xué)生合唱比賽、黨員教師進(jìn)食堂進(jìn)宿舍、家訪等活動。把握學(xué)生關(guān)心的熱點、難點和重點問題，實實在在為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生真切感受黨的溫暖，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)生動力，傳承教師們愛生如子、情系萬家的良好師德師風(fēng)。一手抓德育思想教育的同時，一手抓“分層分類”教學(xué)改革。在學(xué)校生源多樣化的背景下，公共課部主動作為，強(qiáng)調(diào)教師們要有愛心、有耐心、有創(chuàng)新。遵循學(xué)?！皩W(xué)業(yè)有成、就業(yè)有路、升學(xué)有路、創(chuàng)業(yè)有方”的人才培養(yǎng)體系，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育氛圍，［5］針對不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生，認(rèn)真分析班情學(xué)情，選定不同難易程度的教材，制定不同專業(yè)大類的課程標(biāo)準(zhǔn)。完善不同側(cè)重的考評方案，竭盡全力滿足專本連讀學(xué)生、專升本需求大專生、五年一貫制中專起步學(xué)生、技能高考通道入校學(xué)生、“一村多名大學(xué)生”、“村醫(yī)”訂單班學(xué)生、校企合作訂單班學(xué)生等個性化需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)育人理念，充分展示了公共課部管理干部與教師們勇于改革、開拓創(chuàng)新、包容大愛的良好師德師風(fēng)。

（八）投身社會服務(wù)振興鄉(xiāng)村，增強(qiáng)“三教改革”輻射效應(yīng)

首先，公共課部持續(xù)推進(jìn)湖北省“雙千雙進(jìn)”工程，黨總支書記親自帶隊赴襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校調(diào)研4次，“語、英、體”三個課程團(tuán)隊6批40余人次送教下鄉(xiāng)，開展講示范課、講座研討、學(xué)生第二課堂策劃、心理輔導(dǎo)等活動，為鄉(xiāng)村振興扶智扶志。其次，公共課部教師們利用寒暑假、周末時間，承擔(dān)社會服務(wù)項目21個，培訓(xùn)近7 000人次，涵蓋鄉(xiāng)村教育、社會公共體育、企業(yè)團(tuán)建、心理健康、公益文化服務(wù)等領(lǐng)域，產(chǎn)生良好社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，將公共課部“三教改革”理念與成果有效轉(zhuǎn)化、傳播與輻射，樹立良好的學(xué)校形象，展示團(tuán)隊成員良好師德師風(fēng)面貌，踐行“下基層察民情解民憂暖民心”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、高校師德師風(fēng)建設(shè)融入公共課部“三教改革”的成效

（一）“立德樹人”使命感增強(qiáng)，師德師風(fēng)建設(shè)深入人心

公共課部牢記立德樹人根本任務(wù)，以“三教改革”為抓手，找準(zhǔn)立德樹人視域下高職教師師德師風(fēng)建設(shè)的最佳切入點與平衡點。加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解高校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵，模范遵守高校教師職業(yè)行為規(guī)范，找準(zhǔn)高校公共基礎(chǔ)課程教師角色與價值定位。創(chuàng)新黨小組建設(shè)與研究室建設(shè)互融互促，課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、第二課堂活動等各領(lǐng)域“課程思政”做實做細(xì)，加強(qiáng)了公共課部全體教師立德樹人的意識，提升了所授課學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)，增進(jìn)了教師們職業(yè)獲得感、幸福感和歸屬感。公共課部黨小組工作對研究室工作引領(lǐng)與協(xié)同發(fā)展更有成效，打造了一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、身先垂范、為人師表、積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的教師團(tuán)隊，營造了一個家國情懷、彼此尊重、團(tuán)結(jié)和諧、公平公正的工作環(huán)境。

（二）教師團(tuán)隊建設(shè)創(chuàng)新奮進(jìn)，教學(xué)改革深入推進(jìn)結(jié)碩果

公共課部注重教師創(chuàng)新團(tuán)隊的培育并取得顯著成績。以2021-2022年為例，大學(xué)體育課程團(tuán)隊榮獲2021年湖北省教師教學(xué)能力競賽推薦隊一等獎、抽測隊一等獎，并率領(lǐng)襄職女子籃球隊出征取得湖北省運會冠軍；大學(xué)語文課程團(tuán)隊成功立項學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)并榮獲2022年湖北省教師教學(xué)能力競賽推薦隊一等獎、抽測隊二等獎，目前正代表學(xué)校備賽全國比賽；大學(xué)英語課程團(tuán)隊榮獲校級教師教學(xué)能力大賽抽測隊一等獎以及全國大學(xué)生英語寫作大賽國家級、省級獎5項；高等數(shù)學(xué)課程團(tuán)隊榮獲全國建模大賽國家級與省級獎4項及全國泰迪杯數(shù)據(jù)挖掘大賽一等獎2項。公共課部近70位專任教師承擔(dān)全校42個專業(yè)（大一與大二學(xué)生）近萬人公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，且零教學(xué)事故。英語研究室教師利用晚上休息時間為兩千多名大三校外實習(xí)生提供線上專升本輔導(dǎo)3個月；公共課部督學(xué)聯(lián)合聽課并定期反饋，其嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)促進(jìn)課堂教學(xué)診改的經(jīng)驗2次得到學(xué)校官網(wǎng)宣傳肯定。

（三）教材資源開發(fā)你追我趕，課程思政落實擲地有聲

一方面新形態(tài)教材開發(fā)與在線開放課程建設(shè)你追我趕。語文、英語教學(xué)團(tuán)隊加強(qiáng)了現(xiàn)有在線開放課程的改進(jìn)完善與應(yīng)用推廣，《中國語文》國際版在智慧樹成功上架，新立項繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程《語文與人生》完成微課錄制。新形態(tài)教材開發(fā)方面英語研究室在前期在線開放課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，正在編寫體現(xiàn)社會主義核心價值觀的高職大學(xué)英語教材并擬出版發(fā)行。體育教研室的《大學(xué)體育》和數(shù)學(xué)教研室的《概率統(tǒng)計》教材成功立項為校級新形態(tài)教材項目，正在加緊開發(fā)配套在線開放課程。另一方面公共基礎(chǔ)課程的課程思政落實擲地有聲。公共課部在全校二級學(xué)院中率先舉辦課程思政說課比賽，校級課程思政示范課程立項3門（《大學(xué)語文》《大學(xué)體育》《大學(xué)英語》），課程思政課題研究立項4項，課程思政示范課堂主講12人次，課程思政典型案例撰寫60份，課程思政主題研究論文公開發(fā)表7篇，語數(shù)英體4門課程都在持續(xù)探索獨具特色的課程思政融入路徑，公共課部課程思政自然融入的理論與實踐研究不斷開花結(jié)果。