OBE背景下師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的探索與建構(gòu)

范雪峰，彭雪君

（西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710065）

一、研究背景

近年來，為提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化師范類專業(yè)布局，國家教育主管部門針對(duì)師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障，不斷出臺(tái)相關(guān)政策。2017年10月，教育部在關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知中指出，希望通過對(duì)師范類專業(yè)的建設(shè)規(guī)范化，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。2018年6月，教育部教師工作司、教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心發(fā)布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南》中，師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中包含8個(gè)部分，質(zhì)量保障為其中之一。質(zhì)量保障包括保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了國家對(duì)師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，對(duì)于提升師范生人才培養(yǎng)品質(zhì)意義重大。以上政策指明了師范專業(yè)的發(fā)展方向，成為促進(jìn)師范專業(yè)改革的動(dòng)力，也為師范專業(yè)質(zhì)量保障提供了的參考、監(jiān)管、問責(zé)的依據(jù)。［1］據(jù)此，各類師范專業(yè)學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該盡快建立、完善OBE教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的常態(tài)化監(jiān)督，形成對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

作為一所以師范專業(yè)為主要辦學(xué)特色的地方高校，近年來，西安文理學(xué)院根據(jù)教育部、陜西省教育廳相關(guān)文件精神，制定了《西安文理學(xué)院關(guān)于開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作方案》，組織相關(guān)二級(jí)學(xué)院積極開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作。對(duì)標(biāo)學(xué)校工作要求，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院將師范專業(yè)認(rèn)證工作納入學(xué)院重點(diǎn)工作，圍繞現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)，開展質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)實(shí)踐，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)

（一）進(jìn)行常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控

在師范認(rèn)證教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控方面，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院成立了教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、思想政治教育專業(yè)教學(xué)科研質(zhì)量辦公室等組織，對(duì)學(xué)院的教學(xué)工作展開常態(tài)化監(jiān)督。學(xué)院每學(xué)期會(huì)開展“隨堂聽課、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查、用人單位調(diào)研”等質(zhì)量評(píng)價(jià)分析工作，力圖借助質(zhì)量監(jiān)控管理教學(xué)，初步建立服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。當(dāng)然，從目前各類相關(guān)課程OBE教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、資料收集、人才培養(yǎng)效果的檢查反饋需要來看，學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控的組織還有進(jìn)一步完善的空間。例如，評(píng)價(jià)機(jī)制的指標(biāo)、內(nèi)容是否與師范認(rèn)證所要求的“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念相契合；評(píng)價(jià)結(jié)果是否反饋及時(shí)到位，促進(jìn)了持續(xù)改進(jìn)；各種評(píng)價(jià)機(jī)制之間是否存在重復(fù)等。為此，有必要不斷優(yōu)化完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的日常監(jiān)管，理清各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，明確評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式，真正形成“以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的良好評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制。

（二）圍繞師范認(rèn)證課程改革要求開展專題研討

為進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育專業(yè)師范認(rèn)證的相關(guān)工作，深化課程目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)改革實(shí)踐，2019至2021學(xué)年，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)課程全體教師召開了數(shù)次專題研討會(huì)。教學(xué)副院長賀文華教授，思想政治教育專業(yè)系主任常利娟副教授，積極組織思想政治教育專業(yè)課教師參與，全體專業(yè)課教師就“OBE理念下的思想政治課程教學(xué)改革問題”展開了廣泛研討。

在研討交流中，一般會(huì)選擇部分專業(yè)課教師代表，進(jìn)行課程OBE教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)分享。例如，“西安文理學(xué)院第九屆校級(jí)優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)教師，思想政治教育系的范雪峰老師，就圍繞個(gè)人在專業(yè)課中積累的OBE教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)展開分享。他以自己所承擔(dān)的“馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀”課程為例，系統(tǒng)展示了如何圍繞OBE教育理念進(jìn)行教學(xué)改革。他從課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、達(dá)成度評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面分享了心得，對(duì)自己的教學(xué)改革思路、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)中的問題、學(xué)生過程性學(xué)習(xí)材料的收集等情況進(jìn)行了介紹。最后，他總結(jié)歸納了自己的經(jīng)驗(yàn)：“思考設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，反饋輔導(dǎo)很關(guān)鍵，過程評(píng)價(jià)應(yīng)細(xì)化，材料留存圖長遠(yuǎn)?！边@些觀點(diǎn)凝聚了范老師在專業(yè)課程OBE教學(xué)改革過程中的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了參會(huì)老師的興趣和共鳴。教師們普遍認(rèn)為，聚焦思想政治教育專業(yè)課程OBE教學(xué)改革，推進(jìn)師范認(rèn)證相關(guān)工作，要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，與教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

隨后，大家圍繞“推進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)改革實(shí)踐工作”，結(jié)合自己承擔(dān)的專業(yè)課程，交流了各自在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。有的老師關(guān)注了如何有效地量化課程目標(biāo)達(dá)成度，豐富完善支撐點(diǎn)的精確度，提高相關(guān)支撐材料的功能。有的老師認(rèn)為，除了以具體量化的方式反映課程目標(biāo)達(dá)成度，還應(yīng)采用多樣的組織形式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。有的老師指出，在做好師范認(rèn)證準(zhǔn)備的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)改革活動(dòng)產(chǎn)生OBE實(shí)效。還有的老師強(qiáng)調(diào)，應(yīng)積極推動(dòng)課程中學(xué)科專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)生真正去實(shí)際操作，做到人人上講臺(tái)，人人做點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生的教學(xué)能力，從而更好地適應(yīng)將來的工作。

輪流發(fā)言之后，教師們進(jìn)一步分小組討論，話題涉及了OBE教學(xué)改革的多個(gè)方面。例如，如何圍繞新版人才培養(yǎng)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)大綱，優(yōu)化備課教案；如何以新版“馬工程”教材為基礎(chǔ)，選擇教學(xué)內(nèi)容，提升課程的吸引力；如何貫徹OBE理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性；如何更新多媒體教學(xué)資源，拓寬教學(xué)載體，豐富綜合育人的手段等。通過豐富的討論，思想政治教育專業(yè)的老師們對(duì)未來的教學(xué)改革方向有了更加清楚的認(rèn)知，也對(duì)下一步更好地提升OBE課程目標(biāo)達(dá)成度充滿信心。

（三）建立學(xué)情反饋機(jī)制

在OBE人才培養(yǎng)理念中，促進(jìn)“學(xué)生中心地位”是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為此，馬克思主義學(xué)院每學(xué)期會(huì)召開思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案“學(xué)情反饋會(huì)”，優(yōu)化推進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作。每學(xué)期的“學(xué)情反饋會(huì)”由學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、部分學(xué)生代表參與。在學(xué)情反饋的過程中，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生圍繞師范人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、教育教學(xué)的情況及問題展開交流。學(xué)生們對(duì)于參與英語四六級(jí)考試、教師資格考試、研究生考試等重點(diǎn)學(xué)業(yè)考試與課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾，提出了自己的意見。對(duì)于部分思想政治教育專業(yè)課程課時(shí)的設(shè)置、每學(xué)期的課程數(shù)量、不同課程開設(shè)的先后順序等問題也提出了自己的建議。通過這些學(xué)情反饋，學(xué)院管理者及專業(yè)教師從學(xué)生的角度了解了專業(yè)教學(xué)OBE人才培養(yǎng)的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和疑惑有了新的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問題著手解決。

（四）以師范認(rèn)證為契機(jī)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障

為了持續(xù)推進(jìn)思想政治教育專業(yè)師范認(rèn)證工作，2020至2021學(xué)年，馬克思主義學(xué)院開始了思想政治教育專業(yè)中學(xué)教育二級(jí)師范認(rèn)證材料整理、認(rèn)證報(bào)告撰寫工作。學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各教研室代表、教師代表成立了分工明確的工作小組，廣泛參與了此項(xiàng)工作。這個(gè)過程為思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制注入了新的動(dòng)力。

工作小組通過對(duì)思想政治教育專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)過程、OBE教學(xué)改革支撐材料的檢查，了解了專業(yè)課程教學(xué)改革的近況，總結(jié)完成了自評(píng)報(bào)告初稿的撰寫。通過材料整理與自評(píng)報(bào)告的撰寫，教師們理清了教學(xué)工作中的問題及支撐材料中存在的缺項(xiàng)。各組負(fù)責(zé)人反饋了參與認(rèn)證管理過程中發(fā)現(xiàn)的不足，例如，在教學(xué)管理方面，學(xué)校層面部分規(guī)章制度存在缺失，學(xué)院層面部分制度實(shí)施細(xì)則存在缺項(xiàng)；在課程教學(xué)中，部分專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式差異大，計(jì)算不規(guī)范，中學(xué)教師課程庫與優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)案例的建設(shè)和運(yùn)用不夠；在學(xué)生發(fā)展方面，師范專業(yè)就業(yè)崗位的對(duì)口率低，教師資格證通過率有待提高；在教學(xué)材料歸檔方面，部分課程的評(píng)價(jià)材料、評(píng)估反饋材料存在缺失等。以上人才培養(yǎng)質(zhì)量保障方面的諸多問題，引發(fā)了學(xué)院管理者與老師們的重視，大家逐步就以上問題采取相應(yīng)的對(duì)策，推動(dòng)課程OBE教學(xué)改革的同時(shí)，補(bǔ)全補(bǔ)齊各模塊的相關(guān)資料，助力學(xué)院專業(yè)建設(shè)。

（五）設(shè)立研究項(xiàng)目優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

OBE理念下，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的不斷提升離不開教學(xué)研究的智力支撐。在學(xué)校層面，近年來，為配合陜西省師范專業(yè)認(rèn)證工作，西安文理學(xué)院加大了教學(xué)管理質(zhì)量研究的投入。學(xué)校教務(wù)處等部門牽頭以“教學(xué)管理能力建設(shè)”為驅(qū)動(dòng)，設(shè)立了“教學(xué)管理能力建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目”“教學(xué)管理能力建設(shè)一般項(xiàng)目”等教研項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。該類項(xiàng)目立足學(xué)校實(shí)際，聚焦師范專業(yè)認(rèn)證和四新專業(yè)建設(shè)，主要圍繞如何提升教學(xué)管理服務(wù)師生的水平，如何高效優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)日常事務(wù)等方面開展，重點(diǎn)研究校院兩級(jí)教學(xué)單位在教學(xué)管理方面亟待解決的問題。

在二級(jí)學(xué)院層面，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院不斷對(duì)標(biāo)師范認(rèn)證規(guī)范，積極組織教學(xué)研究。以2021學(xué)年為例，學(xué)院主動(dòng)探索設(shè)立師范認(rèn)證專項(xiàng)計(jì)劃課題，推出“OBE理念下思想政治教育專業(yè)任務(wù)模塊自評(píng)與支撐建設(shè)研究”系列項(xiàng)目，希望以此為抓手，促進(jìn)專業(yè)課程群的教學(xué)改革，進(jìn)而為師范認(rèn)證工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)院參照《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南》以及師范類專業(yè)認(rèn)證支撐材料清單，對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)分解，明確了不同教研團(tuán)隊(duì)的具體工作。項(xiàng)目遵循“理論建構(gòu)——數(shù)據(jù)準(zhǔn)備——實(shí)踐運(yùn)用——策略建議”的閉環(huán)反饋流程，借助調(diào)查研究，力圖通過對(duì)二級(jí)學(xué)院師范認(rèn)證OBE質(zhì)量保障體系的完善進(jìn)行理論和實(shí)證分析，助力優(yōu)化二級(jí)學(xué)院質(zhì)量保障體系，建立內(nèi)部監(jiān)控和外部評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、進(jìn)一步完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

在師范認(rèn)證背景下高校二級(jí)學(xué)院質(zhì)量保障體系的完善還有很多工作要做。

第一，完善專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)及相應(yīng)制度。師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障離不開組織管理機(jī)構(gòu)的完善。應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任目標(biāo)，確定專業(yè)課程監(jiān)管的責(zé)任人、具體課程負(fù)責(zé)人；依據(jù)課程目標(biāo)OBE達(dá)成效果質(zhì)量要求，明確職責(zé)分工及監(jiān)管任務(wù)。另外，還應(yīng)通過不斷完善專業(yè)課程OBE質(zhì)量保障的規(guī)章制度，對(duì)不同課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間、周期、形式、結(jié)果反饋等信息，形成規(guī)范完整的記錄文檔，從而通過課程監(jiān)管，促進(jìn)課程建設(shè)。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)信息化的建設(shè)。信息時(shí)代，二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障離不開利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)專業(yè)課教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。學(xué)院的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)借助課程教學(xué)信息平臺(tái)，分析各種教學(xué)狀況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成情況、各種測(cè)試情況、互動(dòng)交流情況、參與討論情況、拓展閱讀情況等。[2]據(jù)此，全面客觀地對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、OBE畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，建立用人單位參與的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。二級(jí)學(xué)院質(zhì)量保障團(tuán)隊(duì)與畢業(yè)生、用人單位（中小學(xué)校、教育部門及師范就業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）的長效溝通、信息反饋，有助于保障師范畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)的全面性，使多元社會(huì)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、可靠，從而為高校師范專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革提供針對(duì)性的依據(jù)。

第四，通過質(zhì)量保障機(jī)制促成課程OBE教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。在強(qiáng)化監(jiān)督主體功能和信息反饋的同時(shí)，應(yīng)使“廣大教師與學(xué)生”積極參與到課程OBE改革提升的進(jìn)程中。學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的管理主體，應(yīng)進(jìn)一步通過教學(xué)改革創(chuàng)新交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師大膽嘗試教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成OBE課程目標(biāo)中的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的良性循環(huán)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在師范專業(yè)認(rèn)證OBE教育教學(xué)改革的背景下，思想政治教育等相關(guān)專業(yè)“教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制”的優(yōu)化，還需要不斷的實(shí)踐探索。師范專業(yè)“教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制”的完善要立足高校實(shí)際，聚焦新文科專業(yè)建設(shè)，突出服務(wù)師生理念，解決校院教學(xué)管理中的實(shí)際問題，助力OBE教學(xué)改革創(chuàng)新。