提高高三學(xué)生英語聽力分?jǐn)?shù)的方法探究

溫子琪

（廣西防城港市防城中學(xué),廣西防城港 538021）

一、導(dǎo)致高三學(xué)生英語聽力分?jǐn)?shù)下降的原因

（一）聽力教學(xué)不受重視

在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃中關(guān)于英語教學(xué)方面指出教師在教學(xué)英語過程中要關(guān)注學(xué)生聽讀能力的教學(xué)培養(yǎng)活動。在通過英語進行語言方面的互動交流過程中，關(guān)于學(xué)生的聽說讀寫技能非常重要。因此教育部也指出在英語教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生的聽力培養(yǎng)，并要求英語教師逐步改進聽力教學(xué)模式，以期幫助學(xué)生提高聽力讀寫能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生綜合文化素質(zhì)和全面發(fā)展能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

但在實際教學(xué)活動中，教師過于重視以詞匯和語法等為主的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，英語教師常常按照學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和安排。在實際教學(xué)規(guī)劃中，英語聽力教學(xué)和練習(xí)僅僅占據(jù)英語教學(xué)活動的一小部分時間，因此可以發(fā)現(xiàn)英語規(guī)劃是不明確、不清晰的，從本質(zhì)上說，這種教學(xué)規(guī)劃無法促進學(xué)生提高其聽力能力。而且聽說技能得不到足夠的訓(xùn)練和培養(yǎng)會導(dǎo)致很多學(xué)生在考試過程中對聽力部分力不從心，這也是學(xué)生英語考試關(guān)于聽力部分得分不高的因素之一。

在教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力方面的冷落教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生下意識地忽視英語聽力方面的自我學(xué)習(xí)和練習(xí)，容易忽視英語聽力的學(xué)習(xí)，這些因素也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會酌情分散學(xué)習(xí)注意力去關(guān)注更需要重視的課程，從而無法在繁重的學(xué)習(xí)壓力中分出部分精力去關(guān)注聽力，這些都將直接影響學(xué)生在聽力考試中的分?jǐn)?shù)。

（二）聽力學(xué)習(xí)資源缺少

英語聽力訓(xùn)練需要在專業(yè)化的教室進行，教師可以在這種教學(xué)環(huán)境下結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。但目前由于學(xué)校資金的有限性導(dǎo)致學(xué)校會根據(jù)教學(xué)重點選擇教學(xué)資源的投入資金，所以學(xué)校對各科目方面的投入占比有很大的差異，重點資金投入將放在其他主要教學(xué)課程建設(shè)上面，而英語聽力教學(xué)課程僅占據(jù)一小部分資金投入資源，這也導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)建設(shè)方面沒有充分滿足正常的聽力教學(xué)要求。部分學(xué)校甚至沒有相關(guān)的教學(xué)語音設(shè)備和多媒體設(shè)施，根本無法滿足聽力教學(xué)要求。教學(xué)設(shè)備的不充足、教學(xué)資源的缺乏、師資力量在聽力教學(xué)方面的忽視都將影響英語教師聽力課程的教學(xué)質(zhì)量。

從其他方面來看，師資力量還是教學(xué)活動的主要發(fā)展資源，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。對高三學(xué)生而言，教師團隊的教學(xué)基本功、教學(xué)能力等專業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定性，而且從練習(xí)英語口語和聽力的角度來講，聘用英語外教也是學(xué)校的師資力量，聘用外教可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于英語交流方面的知識，還可以進行互動式的溝通交流，鍛煉學(xué)生的交流能力和聽力讀寫能力。因此，實際上諸多的教育教學(xué)資源的匱乏限制了聽力教學(xué)的開展和發(fā)展。師資力量不充沛和英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善等教學(xué)資源嚴(yán)重影響英語課堂聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率，也限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語聽力成績的提升。

（三）聽力教學(xué)模式固化

教師在向?qū)W生進行教學(xué)內(nèi)容的傳授時，常常使用不同的教學(xué)方式達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的計劃。因此教師的教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式推動教學(xué)過程和教學(xué)進度，幫助完善教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的順利進行。因此，改善優(yōu)化教學(xué)方式是提高教學(xué)效率的必要途徑和方式。

但目前英語教師在種種因素的壓力下，無法創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)方式仍然單一化發(fā)展，而且在教學(xué)過程中教師無法及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能通過及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在英語聽力練習(xí)過程中，教師往往無法明確把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，而且聽力教學(xué)活動僅僅利用零碎時間練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的練習(xí)時間。教師僅在上課期間利用短暫時間按照課本內(nèi)容播放聽力教學(xué)材料，學(xué)生在這種教學(xué)方式下只能通過聽錄音等方式進行聽力練習(xí)，整個過程基本沒有相關(guān)的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價反饋。在這種教學(xué)方式中，英語教師關(guān)注度更多集中在學(xué)生的聽力等訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握度和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確度。

更多還是缺少對聽力技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以至于學(xué)生在英語聽力教學(xué)課堂中由于教師教學(xué)目標(biāo)的不明確和單一的教學(xué)方式而出現(xiàn)精神疲累等學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮等情緒，長期發(fā)展下去將會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

二、解決高三學(xué)生英語聽力分?jǐn)?shù)下降的舉措

（一）提高聽力學(xué)習(xí)的重視度

聽力教學(xué)不僅是英語教學(xué)的組成部分，還是高中生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高考中，聽力部分占整個英語考試較大比重，并且有逐年提高的可能。所以對高三學(xué)生而言，聽力水平的提高不僅代表英語綜合能力的提高，還代表在高考中可以得到有利的分?jǐn)?shù)，也有助于改變盲聽啞聞的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

針對目前英語聽力的發(fā)展現(xiàn)狀，新課改要求高中學(xué)校英語教師要充分重視聽力教學(xué)。首先可以對教學(xué)過程中存在的主要問題進行探究，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，優(yōu)化改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次教師需要不斷加強自身理論知識的學(xué)習(xí)和把握，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想。高三階段的學(xué)生思想趨于成熟，具有自主意識，可以發(fā)表自己的觀點和看法?；谶@種情況，英語教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)看法，注重與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧友好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)進度的探討和課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋。教學(xué)內(nèi)容的及時反饋可以幫助教師建立良好的反饋機制，推動教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。最后教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時還需要不斷加強自身學(xué)習(xí)，推動自我理論知識體系的構(gòu)建，積極探索聽力教學(xué)的創(chuàng)新模式，拓展聽力教學(xué)資源，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，完善教學(xué)理論體系。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力成績，培養(yǎng)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)技巧。

（二）尋找多種聽力教學(xué)資源

教育教學(xué)資源的拓展決定著學(xué)校教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展情況?；诖耍瑢W(xué)校需要不斷豐富自身的教育教學(xué)資源，改善聽力教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

在尋找聽力教學(xué)資源的背景下，教學(xué)資源的拓展要優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，增加多媒體設(shè)施的投入力度，推動多媒體教學(xué)貫穿于整個英語聽力教學(xué)過程中，建設(shè)相關(guān)的英語多媒體活動室，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺等，從多個方面改善學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科技帶來的高效化和便捷化，激發(fā)學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)資源還包括師資力量，因此學(xué)校可以根據(jù)自身的發(fā)展情況引進優(yōu)秀的教師資源，擴大師資團隊，還可以引進外教老師。學(xué)生在語音、詞匯等理論知識方面的運用能力不足，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生不能處理一部分信息內(nèi)容，無法充分掌握聽力材料的核心內(nèi)容，在對英語材料中的人物進行分析時，無法正確把握問題的主要要求和題目意圖。因此在這一方面可以引進外教師資力量，以便為聽力教學(xué)提供多樣化的教學(xué)平臺和教學(xué)思想，更有利于提高學(xué)生對聽力教學(xué)的認(rèn)知和了解以及對題目內(nèi)容的理解能力。

教師在擴充教學(xué)資源方面，還可以向?qū)W生介紹一些課外的聽力資源網(wǎng)站，或者通過多媒體放映相關(guān)的英語聽力素材或電影等適當(dāng)穿插在教學(xué)課程中，提升學(xué)生對聽力的興趣。課內(nèi)的多媒體教學(xué)保證了學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣，而課外的訓(xùn)練可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進學(xué)生對于聽力能力的把握和鍛煉。

（三）優(yōu)化改善聽力教學(xué)方式

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)方式在教學(xué)過程中的重要性。所以，教師應(yīng)該在聽力教學(xué)過程中優(yōu)化改善教學(xué)方式，不斷豐富聽力教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式。在英語聽力教學(xué)中教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，設(shè)計規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生適應(yīng)聽力學(xué)習(xí)條件；還可以利用多媒體進行聽力訓(xùn)練教學(xué)活動，通過影片放映等形式激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣，在教材中適當(dāng)穿插一些經(jīng)典的影視作品的片段教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備放映英語聽力教學(xué)內(nèi)容等，幫助學(xué)生更好地理解聽力教材中的課本內(nèi)容，充分提高學(xué)生聽和讀的能力；還可以幫助學(xué)生集中在聽力學(xué)習(xí)方面的注意力，增加學(xué)生的詞匯量，調(diào)整聽力教學(xué)不僅僅依靠聽材料、講答案的教學(xué)形式；優(yōu)化英語教師的教學(xué)方式，提高英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，利用幾種聽力技巧，在面對題目的時候可以幫助節(jié)省做題時間，提供做題思路。在培養(yǎng)技巧方面，需要訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊做的能力，加強學(xué)生對題目的把握度。多做文章類閱讀題目，將文章當(dāng)中聽到的關(guān)鍵詞和重要細(xì)節(jié)記錄下來，最后和答案進行對比，找出其中的不同之處。教師可以讓學(xué)生進行相關(guān)的一些分析講解，分析聽力問題的錯誤點在哪里，語義的理解錯誤還是語音的聽寫錯誤，針對錯誤點進行系統(tǒng)化的整改完善。通過專項訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生快速作答、提取信息的能力。

在高中的沖刺階段，英語教學(xué)老師更應(yīng)該充分意識到聽力教學(xué)的重要性，在布置學(xué)生詞匯量的背誦時，還可以對學(xué)生介紹相關(guān)的一些課外聽力資源網(wǎng)站等，建議學(xué)生有意識地在最后的關(guān)鍵時期把握聽力學(xué)習(xí)，適當(dāng)運用聽力技巧，將課內(nèi)的聽力教學(xué)延伸到課外，保證學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的把握度和感知度，鼓勵學(xué)生堅持聽學(xué)，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、思考與建議

聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對高三的學(xué)生而言，英語聽力能力的高低更是拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。高中英語教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的言語能力在有效的練習(xí)中得到質(zhì)的飛躍。

教師應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生的取舍能力，也就是在進行聽力練習(xí)時需將精聽和泛聽相結(jié)合，只需要著重記憶與題目所相關(guān)的內(nèi)容就好，不用通篇細(xì)讀。這樣不僅可以提升學(xué)生的做題速度，還能幫助他們提升捕捉信息的準(zhǔn)確度。例如，教師可準(zhǔn)備多段音頻放給學(xué)生聽，在反復(fù)播放幾遍后詢問學(xué)生：其中出現(xiàn)了哪些代表場景的詞匯，這些詞匯一般會在什么情況下出現(xiàn)？經(jīng)過總結(jié)梳理學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，“course、grade”等詞匯會常用在學(xué)校里，“dentist、toothache”等會被用在醫(yī)院中。如此一來，學(xué)生便能通過捕捉關(guān)鍵詞匯確定材料情境，做題的準(zhǔn)確率也會因此提升不少。

此外，教師還應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會分辨相似信息，在避免遺忘的基礎(chǔ)上提高對詞匯的辨識力。英語聽力材料中的干擾項是很多的，發(fā)音相似的單詞往往會誤導(dǎo)學(xué)生的判斷方向，教師可通過辨識性的聽力練習(xí)來幫助學(xué)生掌握聽力材料中語句的意圖和態(tài)度。例如，“four years”和“for years”兩組詞的發(fā)音雖然極為相似，但表達的意思完全不同，以具體語句“He haven’t been to Shanghai four years”和“He haven’t been to Shanghai for years”為例，前者的重音斷句在Shanghai和four之間，而后者的重音斷句在for和years之間，前者表示四年，后者表示多年。教師可通過類似語句的練習(xí)幫助學(xué)生從語氣及重音斷句的角度來分析聽力材料中對話的真正意圖。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著課程改革的深入，教師需要充分重視英語聽力教學(xué)，認(rèn)識到聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。聽力是一種綜合性的技能，對學(xué)生來說是一個轉(zhuǎn)變思維的過程。想要推動學(xué)生的思維積極轉(zhuǎn)變，需要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。因此，作為教學(xué)高三學(xué)生英語的教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注英語考試整體成績的提升，還需要重視探索英語聽力教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生英語聽力成績的上升和發(fā)展。在學(xué)生面臨即將高考的巨大挑戰(zhàn)下，教師要增加對教學(xué)時間和教學(xué)效率的把控度以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生面對聽力學(xué)習(xí)的難關(guān)進行重點突破，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真分析影響聽力教學(xué)的因素。教師可以從多個方面探討研究優(yōu)化英語聽力教學(xué)方式、提高教學(xué)效率的調(diào)整措施，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，完善自身教學(xué)理論體系，提高教師自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平；推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升，幫助學(xué)生改善自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。