工匠精神視域下中醫(yī)院校學生職業(yè)精神的培育研究*

劉啟亮

中國特色社會主義已進入新時代，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已成為當前社會的主要矛盾。黨的十九大報告提出:“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[1]。實現(xiàn)中華民族的偉大復興中國夢，不能靠敲鑼打鼓，惟有艱苦奮斗，依靠全國人民的戮力同心，依靠中華兒女的辛勤勞動。面對百年之未有大變局，中國經(jīng)濟發(fā)展由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展，要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要成千上萬的能工巧匠，弘揚工匠精神已上升為國家戰(zhàn)略。

職業(yè)精神，簡單來說，就是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，包含個人對從事職業(yè)的責任感、使命感、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等。2020年，在中國共產(chǎn)黨的正確帶領(lǐng)下，中國成功打贏了新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)。新冠肺炎疫情暴露出中國公共衛(wèi)生治理體系存在短板，高素質(zhì)醫(yī)學人才的培養(yǎng)將影響中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學人才，必須加強學生的職業(yè)精神教育。面對突如其來的新冠疫情，廣大醫(yī)護人員勇敢逆行，沖鋒在一線，舍小家顧大家，他們在疫情防控阻擊中的卓越表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了偉大的職業(yè)精神。

近年來，隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，造成一些醫(yī)療機構(gòu)重經(jīng)濟效益輕職業(yè)精神，一些醫(yī)學院校重視專業(yè)技能的傳授忽視醫(yī)學職業(yè)精神的教育[2]。醫(yī)療腐敗、醫(yī)患糾紛、醫(yī)療事故、醫(yī)生失德等問題屢屢發(fā)生，影響社會的和諧穩(wěn)定。產(chǎn)生醫(yī)療腐敗、醫(yī)患糾紛的原因諸多，但其中一個重要的原因就是一些醫(yī)生忘記了自己的初心，喪失了基本的職業(yè)精神。因此，對于中醫(yī)院校，如何加強對學生的職業(yè)精神教育，落實立德樹人根本任務，對于促進祖國的中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，推進健康中國建設具有重要的理論和實踐意義。

1 工匠精神對培育中醫(yī)院校學生職業(yè)精神的價值分析

傳統(tǒng)中醫(yī)文化所蘊含的“醫(yī)者仁心”“懸壺濟世”“大醫(yī)精誠”是每一位中醫(yī)學生應該傳承的職業(yè)精神。工匠精神所包含的精益求精、敬業(yè)奉獻等與傳統(tǒng)中醫(yī)職業(yè)精神高度契合。現(xiàn)代先進診療技術(shù)的濫用和對利益盲目的追求都強力地沖擊了中醫(yī)傳統(tǒng)“工匠精神”的傳承，在物欲橫流的現(xiàn)代社會，“工匠精神”正在被現(xiàn)代中醫(yī)人所淡忘。緊緊抓住國家大力弘揚工匠精神之契機，充分挖掘工匠精神在新時代的價值對于中醫(yī)院校開展好學生的職業(yè)精神教育，促進祖國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 指明了價值準則 勇于擔當 敬業(yè)奉獻新時代“工匠”的主體范圍已經(jīng)由過去的體力勞動者范圍擴大到每一位勞動者。工匠精神要求勞動者全身心地關(guān)注于勞動對象上，既包含專業(yè)技能的付出，還有情感的投入。明確自己的初心和使命，具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，甘于清貧，樂于奉獻，為國家和民族的發(fā)展積極貢獻。學習工匠精神，有助于引領(lǐng)中醫(yī)院校學生積極踐行社會主義核心價值觀，明確新時代中醫(yī)學生的使命擔當，熱愛中醫(yī)、傳承中醫(yī)、發(fā)展中醫(yī)，為弘揚偉大的中醫(yī)藥文化嘔心瀝血，為祖國的中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展努力奮斗，為健康中國建設貢獻力量。

1.2 提供了價值取向 恪盡職守 勞動光榮工匠精神有利于幫助大學生在勞動中實現(xiàn)自我，實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會價值。隨著改革開放的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體快速發(fā)展，拜金主義、享樂主義、好逸惡勞等一些消極思想影響著新時代大學生，“勞動創(chuàng)造價值”“勞動光榮”的價值觀逐漸淡化，一些大學生甚至厭惡勞動、仇視勞動，常常急功近利幻想著一夜暴富，面對生活或工作的困難，有的直接選擇“躺平”……大國工匠不是一兩年就能造就，需要幾十年如一日的專注、堅守，在其所從事的勞動中追求幸福，實現(xiàn)價值，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌的成就。一名中醫(yī)院校的學生，要想在中醫(yī)事業(yè)上有所建樹，成為行家能手，同樣需要幾十年的醫(yī)學實踐，專注于自己的中醫(yī)事業(yè)，認真做好本職工作，在辛勤勞動中成長成才，實現(xiàn)自己的中醫(yī)夢。

1.3 明確了價值目標 精益求精 德技雙馨精益求精是工匠精神的基本內(nèi)涵[3]，是中國歷代工匠的精神品質(zhì)。工匠們對所從事的職業(yè)或負責的任務不斷追求極致，沒有最好，只有更好。一批批工匠正是由于精益求精，才能留下無數(shù)精美絕倫的藝術(shù)珍品、文物古跡等，例如兵馬俑、唐三彩、故宮等。工匠不僅有高超的技能，更有高尚的品德。工匠所追求的精益求精、德技雙馨在中國傳統(tǒng)中醫(yī)文化充分體現(xiàn)。在《大醫(yī)精誠》中，孫思邈認為醫(yī)道是“至精至微之事”，從醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。“誠”則要求從醫(yī)之人必須有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。

工匠精神有助于中醫(yī)院校學生更好地傳承和發(fā)展偉大的中醫(yī)藥文化，在學醫(yī)路上不斷追求卓越，守正創(chuàng)新，把自己所負責的工作做到盡善盡美，努力把自己塑造出德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才。

2 中醫(yī)院校學生職業(yè)精神教育缺失的成因分析

2.1 職業(yè)信仰的迷茫隨著中國改革開放的不斷發(fā)展，人民在物質(zhì)生活水平提升的同時，也出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義等消極思想，造成少數(shù)大學生理想信念缺失，好高騖遠，急功近利。當前，人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、新能源等新工科領(lǐng)域發(fā)展迅猛，日新月異，新工科新專業(yè)的畢業(yè)生常常在市場競爭中捷足先登。作為傳統(tǒng)的中醫(yī)藥事業(yè)，雖然近年來國家也不斷加大投入和扶持力度，中醫(yī)類學生的就業(yè)競爭力和薪資與新專業(yè)相比，明顯不足。即使與西醫(yī)類人才相比，也處于下風。此外，中醫(yī)院校學生在中醫(yī)事業(yè)上有所建樹，常常需要數(shù)十年的辛勤耕耘。

通過對江西某所中醫(yī)類高校調(diào)研，有近1/5的學生職業(yè)信念迷茫，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，一部分同學對中醫(yī)藥事業(yè)信心不足。對于高考志愿選擇中醫(yī)類專業(yè)的原因，有近1/4同學不是自己的最初選擇，他們選擇中醫(yī)類或是被調(diào)劑或是父母之命等。調(diào)研中，一些學生對所學的專業(yè)認知度和認同度不高，對自己的中醫(yī)夢想不篤定，一些學生甚至得過且過，做一天和尚撞一天鐘，大學畢業(yè)若不能就業(yè)就考研，考研不成功就考慮放棄專業(yè)，另謀出路。

2.2 頂層設計的缺乏近年來，高校不斷強化立德樹人這一根本任務，加強大學生思想政治教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，現(xiàn)行的高校評價機制以及高校面臨的就業(yè)壓力導致各中醫(yī)院校仍以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能為主，對于學生的職業(yè)精神教育培養(yǎng)重視不夠，缺乏頂層設計。職業(yè)精神教育的實效是一個量變到質(zhì)變的長期過程，不能一蹴而就。中醫(yī)院校不能把思政課和一些選修課程作為職業(yè)精神教育的主渠道，應構(gòu)建全員、全過程、全方位的職業(yè)精神育人體系，切實提高學生對中醫(yī)的認同感，提升學生的職業(yè)責任感和使命感。

2.3 課程教學的滯后目前，中國中醫(yī)院校職業(yè)精神教育課程教學滯后，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容設置和教學方法存在不足。學校主要以醫(yī)學專業(yè)教育為主，而涉及人文素養(yǎng)、美學藝術(shù)、哲學歷史等通識教育課程較少。在加強專業(yè)教育的同時，必須強化對學生的通識教育，規(guī)定學生必須跨專業(yè)、跨學科選課，禁止選那些與本專業(yè)相重復或相關(guān)相近的課程，保證學生課程結(jié)構(gòu)的合理，促進學生知識結(jié)構(gòu)的完善，提升學生的實踐能力。

中醫(yī)院校對學生的職業(yè)精神教育課程在教學方法存在方式單一、照本宣科、教學實效低等問題。職業(yè)精神教育相關(guān)課程教學以教師課堂授課為主，有的仍然是填鴨式的理論教學，未能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，未能適應新時代大學生身心發(fā)展規(guī)律，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣等，教學實效不佳。

2.4 優(yōu)秀師資的不足教育大計，教師為本。高素質(zhì)的師資隊伍是中醫(yī)學生職業(yè)精神教育的重要保障。西方發(fā)達國家有專門的機構(gòu)培訓從事職業(yè)精神教育的教師，對教師進行職業(yè)精神教學內(nèi)容、教學方式等方面的培訓。中醫(yī)院校職業(yè)精神教育師資主要來自醫(yī)院的臨床醫(yī)生以及人文思政等相關(guān)專業(yè)的教師，高水平高素質(zhì)教師不足，而且青年教師較多，缺乏人生和社會的閱歷。有的剛畢業(yè)的青年教師就給大學生講授職業(yè)規(guī)劃等課程。教師存在知識結(jié)構(gòu)不全面等問題，例如，臨床醫(yī)生熟悉醫(yī)療實踐，但教學經(jīng)驗不豐富，人文類教師掌握了教學方法但缺乏臨床實踐經(jīng)驗等。

2.5 評價機制的不健全當前中醫(yī)院校對學生的考核主要還是在專業(yè)課程學習上，與職業(yè)精神教育相關(guān)的課程考核主要偏重于理論考核，缺乏平等仁愛、真誠守信等多維度、多視角評估，缺乏學生入校之后到大學畢業(yè)的形成性評價，難以客觀全面地評價學生職業(yè)精神。

3 工匠精神視域下培育中醫(yī)學生職業(yè)精神的路徑思考

3.1 愛崗敬業(yè) 堅定中醫(yī)學生職業(yè)信仰面對全球蔓延的新冠肺炎疫情，中國及時主動同世界衛(wèi)生組織合作，分享中醫(yī)藥參與疫情防控經(jīng)驗，中醫(yī)藥再立新功，贏得了國際社會的高度評價。工匠精神要求人們首先要正確認知自己所從事的職業(yè)，無論職位高低、無論是腦力還是體力勞動、無論是工作辛勞還是舒適，一定要敬畏自己的職業(yè)，堅定自己的職業(yè)，平凡的崗位也能干出不平凡的成就。中醫(yī)院校應引領(lǐng)學生由接納中醫(yī)逐步到熱愛中醫(yī)，明確自己的使命擔當。學好中醫(yī)，不僅能讓自己在社會上安身立命，而且是老百姓“健康所系，性命相托”的神圣職業(yè)，事關(guān)祖國中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展，事關(guān)中華民族的文化自信，事關(guān)健康中國的順利實現(xiàn)。古人云:不為良相,當為良醫(yī)。要讓學生充分理解自己的使命擔當，醫(yī)生的神圣使命是治病救人，不能把收入多少作為衡量人生價值的惟一標準。把學生的職業(yè)精神教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分[4]，指導學生創(chuàng)造有意義的人生。除了加強學生的人生觀、價值觀、世界觀教育外，還有幫助學生樹立正確的幸福觀、得失觀、苦樂觀教育，增強學生對中醫(yī)藥事業(yè)的忠誠與熱愛。教育學生不斷弘揚工匠精神，愛崗敬業(yè)，堅定專注，心無旁騖[5]。讓學生明白中醫(yī)求學路上一定是充滿了陽光和風雨，充滿了快樂與痛苦，要守得住寂寞，耐得住清貧，無論求學路上有多么艱辛，遇到多少險阻，都要堅定自己的職業(yè)信仰，堅定自己的“中醫(yī)夢”，人生終將輝煌。

3.2 多籌并舉 夯實中醫(yī)學生通識教育中醫(yī)院校要堅持“兩手抓”，一手抓學生的專業(yè)教育，一手抓學生的通識教育，不僅把醫(yī)學生培養(yǎng)成為醫(yī)技高超的醫(yī)務工作者，還要使他們成為具有社會責任感、全面發(fā)展的公民。通識教育是一種非專業(yè)的全面素質(zhì)教育,通過加強學生對人文、社會、科學、美學等不同學科領(lǐng)域的學習,拓寬知識面,提升中醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)。中醫(yī)院校應不斷完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設置內(nèi)容，積極進行課程體系改革，構(gòu)建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。不斷創(chuàng)新教學方式，突出學生的教學中心地位，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不斷修訂人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價機制，重視對學生的形成性評價，要量化評價標準，有章可循，有制可查，多角度、全方位科學的評價學生，確保為社會輸送合格的中醫(yī)藥人才。

3.3 德技雙馨 厚植中醫(yī)學生道德情操工匠的可貴之處就在于他們不僅有令人贊嘆的技藝，還有崇高的道德品質(zhì)。中醫(yī)要贏得社會的尊重，贏得老百姓的認可，首先要提升醫(yī)生的臨床技能，能解決各種疑難雜癥，解決老百姓的實際問題。為了更好地提升中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中醫(yī)院校要大力弘揚“工匠精神”，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建人才培養(yǎng)平臺，堅持理論與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)醫(yī)學生在臨床實踐中培養(yǎng)臨床思維，提高中醫(yī)的專業(yè)技能。引導學生向工匠學習，學習他們潛心專研，心靜如水，守正創(chuàng)新，在實踐中提升“望聞問切”之技藝，領(lǐng)悟“四大經(jīng)典”之要義，練就妙手回春之本領(lǐng)，成就新時代之精誠大醫(yī)。

古人說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。中醫(yī)院校在加強學生臨床技能學習的同時，更要加強學生的道德品質(zhì)教育，特別是醫(yī)德教育。2020年新冠肺炎阻擊戰(zhàn)的勝利充分展現(xiàn)中國醫(yī)務工作者的高尚道德品質(zhì)，一方有難，八方支援，勇敢逆行，一群群“90后”“00后”詮釋了偉大的中國精神，他們不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。當前中國“看病難”“看病貴”之現(xiàn)狀并沒有根本解決，醫(yī)患關(guān)系仍存在不和諧現(xiàn)象。近些年,受市場經(jīng)濟的影響,人們價值觀念日益多元化,醫(yī)生失德事件也常常發(fā)生。在實現(xiàn)“中國夢”的大背景下，中醫(yī)院校要引領(lǐng)學生積極踐行社會主義核心價值觀，加強學生的醫(yī)德教育，學習并弘揚工匠精神，用“大醫(yī)精誠”激勵學生博學博愛、精益求精；用醫(yī)者仁心去培養(yǎng)學生敬畏生命、以人為本；用敬業(yè)奉獻去培養(yǎng)學生的家國情懷、使命擔當，幫助學生提升自己的道德情操和醫(yī)德修養(yǎng)。

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，教師是關(guān)鍵。習總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[6]。因此，中醫(yī)院校應不斷加強對中青年教師工匠精神和職業(yè)精神的教育培訓，把教師培養(yǎng)成有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，應注重傳授人文精神，重視課程思政建設，加強對學生的醫(yī)德醫(yī)風教育。人文社科教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過各種途徑逐步了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，掌握醫(yī)學相關(guān)知識，解決人文知識與醫(yī)學實踐脫鉤的窘境。

3.4 以文化人 潛移默化教育學生習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力，這事關(guān)精氣神的凝聚，我們要堅定理論自信、道路自信、制度自信，最根本的還要加一個文化自信”。中醫(yī)院校學生堅定文化自信，傳承和繁榮中醫(yī)藥文化，是自身增強中醫(yī)藥自信心，推動祖國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的源動力。

黨的十八大以來，中醫(yī)藥迎來了新的歷史發(fā)展機遇?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》[7]《中共中央 國務院關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》[8]等重要文件的先后出臺，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略。中醫(yī)院校應緊緊抓住國家大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)這一歷史新機遇，結(jié)合各校自身特色，搭建中醫(yī)文化自信平臺，融入工匠文化，弘揚中醫(yī)藥文化，以文化人，讓學生在充滿中醫(yī)文化和工匠文化氛圍的校園環(huán)境中熏陶、成長。例如，校園內(nèi)布置從炎黃神農(nóng)氏，到懸壺濟世、杏林春暖等典故圖文；加強學生誦讀中醫(yī)經(jīng)典，組織開展相關(guān)競賽活動；宣傳古往今來的中醫(yī)藥杰出人物故事；播放大國工匠宣傳視頻；請國內(nèi)知名的中醫(yī)名家、工匠代表、抗疫英雄到學校開展講座；組織學生實地走訪中醫(yī)圣賢、工匠大咖故居、工作地等，親身感受他們的求學精神、工作態(tài)度以及杰出成果等。宣傳正能量，弘揚主旋律，樹立崇尚道德模范的良好氛圍，相信榜樣的力量，在豐富多彩的校園文化中讓學生去感悟偉大的中醫(yī)藥文化和工匠精神，以潤物細無聲的方式在學生心田里播下堅韌和仁愛的種子。

4 結(jié)語

綜上所述，工匠精神是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是國家可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。國泰民安需要大國重器，大國重器需要大國工匠。重塑“工匠精神”，不僅是“中國制造”走向“中國智造”的需要，也是展示“中國實力”實現(xiàn)中華民族偉大復興的迫切需要。弘揚工匠精神對于加強中醫(yī)學生職業(yè)精神教育具有重要的現(xiàn)實意義。廣大中醫(yī)院校肩負中醫(yī)藥文化傳承和發(fā)展、培養(yǎng)合格中醫(yī)藥人才的重要使命，將工匠精神與中醫(yī)學生職業(yè)精神有機融合，同頻共振，有助于創(chuàng)新大學生思想政治教育方法，加強大學生思想政治教育，提升中醫(yī)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為祖國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展壯大提供堅強人才保障。