面向中短期行業(yè)第二語(yǔ)言培訓(xùn)的第二課堂設(shè)計(jì)研究

姜萍

摘要：文章針對(duì)中短期行業(yè)第二語(yǔ)言培訓(xùn)的第二課堂設(shè)計(jì)研究，提出維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)中開展第二課堂活動(dòng)的重要作用、積極意義和特點(diǎn)，指出開展維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的原則與定位，并介紹第二課堂的開展形式和具體操作方案、典型活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，以期為今后維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的管理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；第二語(yǔ)言；培訓(xùn)；第二課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“中國(guó)紅色文學(xué)作品的維吾爾語(yǔ)翻譯研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22BYY063）、2020年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂理念下《維吾爾語(yǔ)閱讀課程》混合式教學(xué)模式探索研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDJG2021-24）、2017年度新疆師范大學(xué)“十三五”校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科招標(biāo)項(xiàng)目“《紅樓夢(mèng)》維吾爾文翻譯文本研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17SDKD10-01）的研究成果

新疆地區(qū)存在著較為廣泛的雙語(yǔ)現(xiàn)象，維漢語(yǔ)翻譯工作在宣傳和執(zhí)行黨的方針政策、促進(jìn)新疆社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、促進(jìn)各民族之間的相互理解和民族團(tuán)結(jié)等方面起著重要的作用。新中國(guó)成立以來(lái)，鑒于新疆各族干部群眾使用多種語(yǔ)言文字的情況，黨和政府十分重視少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯人才的培養(yǎng)與配備。但由于種種原因，目前新疆地區(qū)維漢雙語(yǔ)翻譯人才仍然存在匱乏現(xiàn)象。中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會(huì)在“中國(guó)這十年·新疆”主題新聞發(fā)布會(huì)上指出：要全面貫徹黨的民族政策，堅(jiān)持走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線做好民族工作，推動(dòng)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展。全面推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育和學(xué)習(xí)使用，提倡和鼓勵(lì)各民族相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，能夠促進(jìn)語(yǔ)言相通、心靈相通。做好民族語(yǔ)文翻譯人才培養(yǎng)工作，是貫徹落實(shí)黨的路線方針政策、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、牢牢掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)、增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)“文化潤(rùn)疆”工作、維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安的客觀需要和重要舉措。新的時(shí)代有新的任務(wù)，這也對(duì)新疆地區(qū)的高層次翻譯人才提出了更高的現(xiàn)實(shí)要求。

新疆是多民族、多文化、多語(yǔ)言的地區(qū)，而高層次雙語(yǔ)人才短缺是制約新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。當(dāng)前，夯實(shí)意識(shí)形態(tài)陣地和深入開展文化潤(rùn)疆、鄉(xiāng)村振興工作急需高層次雙（多）語(yǔ)翻譯人才助力。面向中短期行業(yè)第二語(yǔ)言培訓(xùn)，主要指的是維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)，針對(duì)的是我區(qū)已入職的負(fù)責(zé)基層群眾工作的工作人員。本文所指的中短期培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)一般為3個(gè)月到6個(gè)月。學(xué)員可以是零基礎(chǔ)或自學(xué)過(guò)維吾爾語(yǔ)，能簡(jiǎn)單用維吾爾語(yǔ)進(jìn)行交流的基層干部。在培訓(xùn)過(guò)程中，課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)畢竟有限，而第二課堂活動(dòng)則可以為學(xué)員提供一個(gè)很好的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是對(duì)課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。

維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)以提高基層工作人員的群眾工作能力為核心，以提高基層工作人員與基層群眾的溝通交流能力為目的，以培養(yǎng)一專多長(zhǎng)的復(fù)合型專門人才為重點(diǎn)。主要面向黨政機(jī)關(guān)、教育文化部門從事翻譯、文秘、教學(xué)等工作的一線工作人員，著重提高他們的語(yǔ)言技能，為國(guó)家安定、新疆地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。

第二課堂是相對(duì)正式課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)在校內(nèi)按照教材和教學(xué)大綱進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是第一課堂，那么第二課堂就是指在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐類的活動(dòng)。對(duì)于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，第二課堂能夠有效彌補(bǔ)第一課堂以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的不足，也能夠有效改善按照書本所學(xué)句型生造句子、實(shí)際交流時(shí)卻聽不懂的現(xiàn)象。第二課堂活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)多樣的維吾爾語(yǔ)使用環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)，提高學(xué)生的維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等能力。

第二課堂的設(shè)計(jì)以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主線，具體培訓(xùn)時(shí)可以開展一系列豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，助力于一專多長(zhǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，以需求為牽引，采用先進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。還要以專業(yè)能力為評(píng)價(jià)核心，改革考核方法，突出語(yǔ)言的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。第二課堂活動(dòng)豐富多彩，可以組織學(xué)生開展維吾爾語(yǔ)小品表演、演講、詩(shī)歌朗誦、影視劇配音等活動(dòng)，這些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的興趣。另外，還要建立健全定期測(cè)試等激勵(lì)機(jī)制，如月考、口語(yǔ)考試、才藝展示、匯報(bào)演出等，以檢驗(yàn)、鞏固和提升學(xué)生的維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.時(shí)空自由安排

相較于第一課堂的45分鐘，第二課堂的時(shí)間安排沒(méi)有那么嚴(yán)格，學(xué)習(xí)場(chǎng)地也沒(méi)有固定場(chǎng)所，可以在教室、圖書館、宿舍、走廊等地隨時(shí)隨地安排學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容與形式豐富多樣

第二課堂打破了各科課程的界限，融合聽說(shuō)讀寫譯等多種形式，能充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。第二課堂主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要開展教學(xué)活動(dòng)，可以以文字、圖片、音視頻為載體，開展學(xué)唱維吾爾語(yǔ)歌曲、學(xué)跳維吾爾族舞蹈、用維吾爾語(yǔ)講笑話、文學(xué)經(jīng)典誦讀、影視劇配音等活動(dòng)。還可以開展情景表演、小型語(yǔ)言匯報(bào)演出等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

3.突出語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升

第一課堂的教學(xué)內(nèi)容以維吾爾語(yǔ)精讀課、維吾爾語(yǔ)閱讀課、維吾爾語(yǔ)聽力課、維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)課、維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法課、翻譯理論與實(shí)踐課等理論知識(shí)為主。而第二課堂以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主，重在通過(guò)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

4.激發(fā)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)

第二課堂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形式與內(nèi)容均豐富多彩，能有效培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的能力。各類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生全員參加，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，萌發(fā)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生多感官參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。

1.第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂的拓展和實(shí)踐

第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不同，與口語(yǔ)實(shí)習(xí)活動(dòng)也不同，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要考慮與第一課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些維吾爾語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和常用句型等。在此基礎(chǔ)上，開展第二課堂活動(dòng)時(shí)需與第一課堂教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃組織實(shí)施，這樣第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)揮積極的作用。而能否發(fā)揮學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，取決于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)。比如，活動(dòng)內(nèi)容難度要適宜，不能太難，否則不容易讓學(xué)生掌握，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，但也不能太簡(jiǎn)單，否則會(huì)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，難以吸引學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到真正提高。

2.第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位

第二課堂要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、互動(dòng)性和趣味性，給學(xué)生足夠的發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)新力的空間與機(jī)會(huì)。在第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要做好后勤保障，提供語(yǔ)言支持服務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)為其疏通和解決。要積極搭建平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，讓全部學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

3.第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)需確定各項(xiàng)目、各模塊的任務(wù)與目標(biāo)

第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開展，包括語(yǔ)言的輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)。開展各類語(yǔ)言類競(jìng)賽活動(dòng)、匯報(bào)演出活動(dòng)時(shí)，要確定各項(xiàng)目、各模塊的任務(wù)與目標(biāo)。需要因材施教，分層指導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言水平設(shè)定考核目標(biāo)。這樣，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求合作團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部均衡調(diào)配，以免造成語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生總是搶占先鋒，語(yǔ)言能力弱的學(xué)生失去參與的信心。

4.第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)需促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成

第二課堂活動(dòng)在實(shí)踐育人方面具有重要意義，不但能教授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)囊粚６嚅L(zhǎng)人才。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)定要緊跟時(shí)代發(fā)展，不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和能力，還要以解決群眾工作中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，將黨和政府的惠民政策、法律法規(guī)用雙語(yǔ)宣傳到基層第一線。要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在自治區(qū)黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦總目標(biāo)，服務(wù)總目標(biāo)，落實(shí)總目標(biāo)，立足本職，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升基層工作人員的群眾工作能力。

馬興瑞同志在新疆維吾爾自治區(qū)黨委十屆五次全會(huì)工作報(bào)告中提到：堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)文化潤(rùn)疆工作落地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，補(bǔ)齊文化事業(yè)短板，推進(jìn)文旅融合發(fā)展，不斷滿足各族群眾精神文化需求。第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開展，要以學(xué)生為主體，以專業(yè)學(xué)習(xí)為內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)言的興趣。當(dāng)前，維吾爾語(yǔ)精讀、維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)及口譯、翻譯理論與實(shí)踐等專業(yè)核心課程均已實(shí)現(xiàn)了多媒體授課，均已進(jìn)行過(guò)基于“雨課堂”平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐。第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與形式豐富多彩，主要教授學(xué)生維吾爾語(yǔ)的歌曲、笑話、小品、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，并讓學(xué)生用維吾爾語(yǔ)朗讀各類文件。典型的活動(dòng)形式主要包括以下幾種。

（1）影視劇配音的形式。影視劇選擇方面，主要選擇貼近學(xué)生生活和工作情景的影視劇，選取那些能夠吸引學(xué)生的輕松幽默的主題，如電影《真愛》就很受學(xué)生的喜愛。同時(shí)，還可以選取愛國(guó)主義教育影片作為訓(xùn)練視聽配音題材。影視劇配音的方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)地道的維吾爾語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，還要采用考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)加匯報(bào)演出的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核。

（2）歌舞表演的形式。歌舞表演可以是合唱或舞蹈，還可以是集體舞或個(gè)人舞。維吾爾歌舞表演活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的興趣和水平。比如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“刀郎舞”“薩滿舞”“麥西來(lái)甫”等，一方面可以提高學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的積極性，另一方面可以掌握一技之長(zhǎng)，能夠在將來(lái)的工作中更好地融入群眾，提高群眾工作能力，更好地實(shí)現(xiàn)溝通交流，達(dá)到語(yǔ)言相通、民心相通的目的。

（3）詩(shī)歌朗誦、演講、講笑話的形式。詩(shī)歌朗誦、演講、講笑話等形式可以伴隨整個(gè)第二課堂活動(dòng)過(guò)程。第二課堂活動(dòng)的開展，需要安排口語(yǔ)實(shí)踐伴學(xué)教師。這樣，學(xué)生就可以在伴學(xué)教師的幫助下，開展小組互助學(xué)習(xí)，在組內(nèi)開展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，大家一起營(yíng)造口語(yǔ)演練環(huán)境，形成浸入式學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。伴學(xué)教師可以隨時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以詩(shī)歌朗誦、演講、講笑話的形式開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們隨時(shí)交流。詩(shī)歌朗誦可以選取愛國(guó)題材的詩(shī)歌，如柔巴依詩(shī)歌。演講時(shí)可以設(shè)計(jì)主題演講，如以民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)事跡、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、鄉(xiāng)村振興等工作中涌現(xiàn)出來(lái)的典型人物和時(shí)代楷模的真實(shí)事跡為題材，開展專題演講。而講笑話的題材，可以由小組成員和伴學(xué)教師共同選取，要選取幽默風(fēng)趣的、口語(yǔ)化的、積極向上的題材。另外，還要通過(guò)演講匯報(bào)、口語(yǔ)比賽、詩(shī)歌朗誦、個(gè)人才藝展示等方式，給學(xué)生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。需要注意的是，第二課堂活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有健全的考核激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）講故事的形式。教師可以選取中華傳統(tǒng)故事、中國(guó)神話故事、中華優(yōu)秀典籍的維譯本中的典型故事，讓學(xué)生自讀后在小組內(nèi)匯報(bào)講述，也可以不定期開展講故事比賽。講故事的方式不但可以增加學(xué)生的維吾爾語(yǔ)文本的閱讀量，還可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

（5）小品表演的形式。小品表演可以由三到五人組成一個(gè)小組，主要以民族團(tuán)結(jié)一家親、訪惠聚活動(dòng)、開展走訪入戶、扶貧脫貧工作的典型事例為題材，用維吾爾語(yǔ)演繹基層工作中與農(nóng)民相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，以基層干部幫助老大娘收莊稼，幫助待就業(yè)青年找工作，幫助生病的老大爺就醫(yī)，幫助考上大學(xué)的學(xué)生講解黨和政府的助學(xué)政策并鼓勵(lì)其完成學(xué)業(yè)回報(bào)家鄉(xiāng)和社會(huì)等典型的民族團(tuán)結(jié)事跡為藍(lán)本，以日常工作中的題材為內(nèi)容，用維吾爾語(yǔ)演繹基層干部是如何解決群眾困難、服務(wù)基層各族群眾的。

（6）讀書分享會(huì)的形式。讀書分享會(huì)，可以選取紅色文學(xué)作品譯本為題材。紅色文化精神是中華民族的精神財(cái)富和精神動(dòng)力，是增強(qiáng)文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要路徑。讓學(xué)生定期閱讀紅色故事，用維吾爾語(yǔ)分享故事的方式，既可以提高學(xué)生的維吾爾語(yǔ)閱讀能力，又能起到立德樹人的作用。

（7）第二課堂加研學(xué)旅游的形式。在培訓(xùn)過(guò)程中安排10天～15天的研學(xué)旅游加口語(yǔ)實(shí)習(xí)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)以致用。例如，可以組織學(xué)生去吐魯番、喀什古城、新疆國(guó)際大巴扎等旅游勝地，每到一處可以讓學(xué)生用維吾爾語(yǔ)對(duì)其特色進(jìn)行介紹。這種研學(xué)旅游的方式，融入了形式多樣的課程思政元素，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)習(xí)中增強(qiáng)愛國(guó)愛疆情感。

第二課堂的評(píng)價(jià)方式不是看分?jǐn)?shù)，主要是看學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，看學(xué)生用維吾爾語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在考核評(píng)價(jià)中，教師要設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，把要解決的群眾工作中的困難場(chǎng)景情境化，讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，將問(wèn)題解決，即考核合格。學(xué)生為了解決問(wèn)題、溝通順暢，就要在課下付出大量的努力，張開嘴講維吾爾語(yǔ)，并虛心求教伴學(xué)教師，從而營(yíng)造出一種在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的氛圍中學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的氛圍。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)村里有考生考上大學(xué)需要助學(xué)金的情境，在此情境下，讓學(xué)生用維吾爾語(yǔ)為這名考生的父母解讀黨和政府的助學(xué)政策，讓考生家人安心并支持考生去大學(xué)讀書，學(xué)成報(bào)國(guó)。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的維吾爾語(yǔ)輸出更加實(shí)用，同時(shí)也使評(píng)價(jià)方式更加多元化、動(dòng)態(tài)化、綜合化。

同時(shí)，要建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要用考核的方式來(lái)檢驗(yàn)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可以采取周測(cè)、月考、中期考核、終結(jié)性考核等考核形式。月考包括試卷筆試和口語(yǔ)考試兩個(gè)環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)考試內(nèi)容包括維吾爾語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、漢維語(yǔ)互譯、個(gè)人才藝展示等。中期考核主要檢測(cè)學(xué)生的維吾爾語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)交際能力。第二課堂活動(dòng)作業(yè)的考核納入平時(shí)成績(jī)。

此外，雙語(yǔ)演講比賽、雙語(yǔ)匯報(bào)演出、中期匯報(bào)演出、結(jié)業(yè)匯報(bào)演出及不定期開展的維漢語(yǔ)專業(yè)文化體驗(yàn)活動(dòng)、歌舞話劇表演等活動(dòng)，既能營(yíng)造出濃郁的維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種隱性考核，能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，面向培訓(xùn)的維吾爾語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是將課上所學(xué)的詞匯語(yǔ)法等知識(shí)與語(yǔ)言使用相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。其主要目的是讓基層工作人員具備用維吾爾語(yǔ)作為媒介語(yǔ)的能力，提高他們?cè)诨鶎庸ぷ髦械恼Z(yǔ)言交流能力。開展第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生增加維吾爾語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生將學(xué)到的維吾爾語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際群眾工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。高校要積極探索第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式，并對(duì)具體的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行探索，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王韻.以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的飛行英語(yǔ)第二課堂建設(shè)[J].民航學(xué)報(bào)， 2021（09）.

Research on the Design of the Second Classroom for Short and Medium Term the Second Language Training

Jiang Ping

（School of Chinese Language and Literature， Xinjiang Normal University， Xinjiang Province， Urumqi 830010， China）

Abstract： Based on the research on the design of the second classroom for medium and short-term second language training in the industry， the article puts forward the important role， positive significance and characteristics of carrying out the second classroom activities in Uyghur language training， points out the principles and positioning of carrying out the second classroom language practice activities in Uyghur language training， and introduces the form of carrying out the second classroom， the specific operation plan， the typical activity design， and the evaluation methods of the second classroom language practice activities， it is expected to provide reference for the management teachers of the second classroom activity design in the future Uyghur language training process.

Key words： training； the second language；train； the second classroom；instructionaldesign