英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)教材的有效融合探究

蔡卿

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生綜合能力發(fā)展方面發(fā)揮的作用是不可替代的，教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)剖析，在此基礎(chǔ)上深潛文本，挖掘其中蘊(yùn)含的趣味因子。這些都是構(gòu)建高效課堂必不可少的手段。然而教材內(nèi)容畢竟是單一的，可挖掘的趣味因子有限，適時(shí)拓展教學(xué)資源，融入與主題相關(guān)的繪本，能夠助力智慧課堂生成，幫助學(xué)生快速觸摸到知識(shí)的核心、學(xué)習(xí)的精髓。教師要做好繪本篩選工作，切實(shí)發(fā)揮其作用和價(jià)值，將繪本信息與文本信息有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，生成最真切的探索體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本；英語(yǔ)教材；融合

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）36-0093-04

繪本是以圖畫為主，附帶少量文字的書。英語(yǔ)繪本不僅具有極強(qiáng)的故事性，能夠幫助學(xué)生在閱讀中構(gòu)建知識(shí)，還能從感官上給予學(xué)生多元化沖擊，使學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的精神世界，培養(yǎng)多元智能。幼兒階段的啟蒙主要借助繪本完成，到了小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知雖然有了一定程度的發(fā)展，但思維仍處于低水平狀態(tài)。面對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生，教師要將學(xué)生熟悉的英語(yǔ)繪本與文本教學(xué)有機(jī)融合，在激活學(xué)生原有認(rèn)知的過(guò)程中，完成英語(yǔ)課堂的革新升級(jí)。

1.切準(zhǔn)學(xué)生興趣

英語(yǔ)教材在編寫時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣點(diǎn)，每一單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，且選擇的主題都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大便利。外在的因素條件看似簡(jiǎn)單，都能為課堂提供源源不斷的助推力，但不容忽視的一點(diǎn)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)探索的主體，一切教學(xué)設(shè)置都需要圍繞他們展開(kāi)。興趣激發(fā)無(wú)疑是激活課堂、啟動(dòng)學(xué)生思維的關(guān)鍵因素。與教材相比，繪本的文字信息沒(méi)有那么豐富，通常以圖畫為主，更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師不妨以繪本為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入不一樣的情境中，讓他們?cè)谝曈X(jué)感知中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 1 Birthday時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題比較感興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)過(guò)生日，這一天是極其特殊和難忘的。為了提升學(xué)習(xí)的契合度，升級(jí)課堂教學(xué)，教師展示繪本The Giving Tree，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生對(duì)繪本情有獨(dú)鐘，很快投入到閱讀狀態(tài)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了很多疑問(wèn)：這棵大樹為什么看起來(lái)臟兮兮的，從它的表情中可以感覺(jué)到它好難過(guò)，為什么會(huì)這樣呢？一系列的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，他們的思維得到激活。從繪本插圖中學(xué)生可以看出，最后所有的小動(dòng)物都在給大樹過(guò)生日，這時(shí)它才高興起來(lái)，從而明白了大樹傷心的原因。這時(shí)，教師順勢(shì)引出Birthday這一話題，在故事講解中學(xué)生觸碰到大樹的內(nèi)心，對(duì)學(xué)習(xí)主題也有了進(jìn)一步的感知和了解。知識(shí)學(xué)習(xí)本來(lái)是單調(diào)的，但教師將繪本融入其中，激活了學(xué)生的求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生與學(xué)習(xí)主題之間產(chǎn)生了思維共鳴，順利走進(jìn)文本。

興趣是學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力源泉，是啟動(dòng)學(xué)生思維認(rèn)知的引線。有了興趣作為支撐，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。繪本借助鮮艷的色彩、富有吸引力的情節(jié)和有趣的圖畫呈現(xiàn)故事，其在啟動(dòng)學(xué)生興趣方面產(chǎn)生的激發(fā)效果是獨(dú)一無(wú)二的。教師抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以繪本為切入點(diǎn)，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利完成課堂啟動(dòng)。

2.豐富對(duì)接形式

繪本啟動(dòng)課堂教學(xué)是新課改大背景下的必然選擇。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地指出：從興趣角度出發(fā)尋找教與學(xué)的突破口是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。為了讓課堂更加靈動(dòng)、鮮活，編者在選擇教材內(nèi)容時(shí)格外用心，選擇的主題特別“接地氣”，可以說(shuō)就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。貼合性的主題為教學(xué)啟動(dòng)提供了便利條件。要想順利啟動(dòng)課堂，教師不妨采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本形式導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)圖畫有特殊情感，他們看到單詞、英語(yǔ)句子可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，但面對(duì)有趣的圖畫，學(xué)習(xí)熱情極容易被激活。探索文本主題時(shí)，教師可豐富教材與文本對(duì)接形式，找尋二者之間的銜接點(diǎn)。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 2 Ability時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)觀看動(dòng)態(tài)景象比較感興趣。學(xué)生的感知點(diǎn)和興趣點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入口，為了助力課堂順利啟動(dòng)，教師沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，而是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將繪本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的觀看中有更直觀的感知?！癙lease look at these little animals. What are they doing？Please use simple language.”視頻中，不同動(dòng)物在做不同的事情。面對(duì)有趣的視頻畫面，學(xué)生觀看主動(dòng)性極強(qiáng)，在視頻觀看中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的把握?！癢ow， this little monkey is so naughty. It’s eating bananas.”“Look at my favorite giant panda. It’s crawling forward looking for food.”學(xué)生的表述雖然簡(jiǎn)單，但傾吐欲望強(qiáng)烈，這才是教學(xué)啟動(dòng)的成功之處。教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙性和高效性是在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)出來(lái)的，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)能得到充分挖掘。

在對(duì)接繪本主題和文本主題的過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下順利完成由繪本到教材的自然過(guò)渡。同時(shí)從學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)展開(kāi)教學(xué)指引，在回憶、聯(lián)想中學(xué)生認(rèn)知逐漸被激活，思維活躍度迅速上升。當(dāng)學(xué)生對(duì)趣味化的故事、鮮艷的色彩、流暢的線條產(chǎn)生強(qiáng)烈感知欲求時(shí)，文本啟動(dòng)就在潛移默化中完成。

1.構(gòu)建單詞體系

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容就是詞匯，只有具備了豐富的詞匯儲(chǔ)備，才能形成完整知識(shí)體系，為深度探索奠定基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)尤為重要，是有效學(xué)習(xí)的保障?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有單詞學(xué)習(xí)，就沒(méi)有后續(xù)的句型、對(duì)話訓(xùn)練。既然單詞如此重要，如何讓學(xué)生牢牢記住，就成了教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。繪本中不僅包含圖畫，還包括簡(jiǎn)單的、短小的句子。如果能從這些最簡(jiǎn)單的內(nèi)容著手，相信學(xué)生很快就能進(jìn)入思索狀態(tài)。具體操作時(shí)，教師盡量選擇與文本有相同詞匯的繪本，這樣更能貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮繪本的作用。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 3 Food時(shí)，教師沒(méi)有直接按照文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察電子繪本。繪本出現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的不同食物。學(xué)生最感興趣的是外國(guó)人吃什么東西，全身心投入觀察中。單純了解食物不是目的，重要的是讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞。對(duì)于單純的單詞拼寫，學(xué)生興趣度較低。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)可借助連線和拼讀的形式展開(kāi)。如教學(xué)“bread”這個(gè)單詞，教師可利用九宮格展示9個(gè)相關(guān)字母，然后呈現(xiàn)面包圖片，學(xué)生根據(jù)自己看到的物品選擇相關(guān)拼寫單詞，接著將單詞與圖片進(jìn)行連線。趣味化的游戲讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。單詞是由字母組成的，教師設(shè)計(jì)組合游戲，讓學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生多重能力得到鍛煉，對(duì)單詞的了解也更為透徹。連線游戲?qū)卧~的形與義相融合，提高了課堂教學(xué)效率，單詞學(xué)習(xí)方式更加多元和靈動(dòng)。

在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀繪本，其目的是讓學(xué)生對(duì)單詞有基礎(chǔ)認(rèn)知，在閱讀中形成語(yǔ)言感知力。教師在選擇繪本時(shí)要有篩選意識(shí)，以內(nèi)容為基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。只要繪本內(nèi)容能夠吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)他們主動(dòng)探索熱情，就可以適當(dāng)融合。繪本選擇的精巧、恰當(dāng)，能夠助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)也就成功了一半。

2.擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)體，由學(xué)生、教師、教材、教學(xué)思想、課程體系等不同部分組成。面對(duì)諸多教學(xué)影響因子，要想順利完成教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須從不同視角出發(fā)展開(kāi)探研。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，知識(shí)學(xué)習(xí)是從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容著手的，英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，決定因素在于對(duì)詞匯的把握。教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)產(chǎn)生固定的思維認(rèn)知，只要學(xué)生掌握了單詞列表中的單詞就萬(wàn)事大吉，很少進(jìn)行拓展和延伸。知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，教師要具有前瞻性思維，讓教學(xué)活動(dòng)向著系統(tǒng)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化方向發(fā)展。因此，在講授文本詞匯的過(guò)程中，教師可利用繪本進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備形成體系。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 6 Clothes（1）時(shí)，教師可從繪本出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！癐n the face of so many clothes， which one do you think bear likes best？If you are a bear，please choose the most suitable clothes according to your own aesthetics.”在直觀強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊中，學(xué)生對(duì)衣服、服飾搭配產(chǎn)生濃厚的探索興趣。這樣的導(dǎo)入形式不僅讓學(xué)生對(duì)詞匯有了系統(tǒng)了解，還讓他們對(duì)詞匯有了基礎(chǔ)感知?！癟his dress is so beautiful. It must be the best for bear to wear it to the ball.”“I think this skirt is too short. It’s better to wear a long skirt.”“The skirt goes well with this coat.”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，思維活躍度得到快速提升。在表述中，學(xué)生順利完成了對(duì)文本單詞的梳理。文本單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再次指出學(xué)習(xí)方向：“In addition to the words just mentioned，what other words do you think are related to the topic of this unit？”學(xué)生自然想到繪本中的單詞。在反向回溯中，學(xué)生對(duì)繪本單詞的感知上升到更高層級(jí)，識(shí)記主動(dòng)性得到提升，詞匯學(xué)習(xí)變得更加多元。

繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容會(huì)有重合的地方，但詞匯、呈現(xiàn)方式不可能完全一樣。關(guān)注繪本與教材的差異性，從中尋找最優(yōu)化的切合點(diǎn)是極其重要的。學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、識(shí)記陌生詞匯的意識(shí)，教師要高度重視對(duì)課外詞匯的學(xué)習(xí)、挖掘，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的前提下，采用多元化教學(xué)方法，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在掌握文本詞匯的基礎(chǔ)上感知繪本詞匯，其認(rèn)知維度會(huì)得到延伸，思維深刻性會(huì)得到更好體現(xiàn)。

1.夯實(shí)文本基礎(chǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)不僅是一種知識(shí)，還是思維的碰撞、文化的交融，成為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)追求可以分為兩個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡英語(yǔ)；第二層級(jí)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，產(chǎn)生主動(dòng)探研動(dòng)能。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、層級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要抓住文本，理解、吃透文本知識(shí)。唯有如此，才能為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供保障。教學(xué)操作過(guò)程中，教師不要貪多貪深，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)精準(zhǔn)把握。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握詞匯、句型、語(yǔ)法、對(duì)話等知識(shí)。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 4 Time時(shí)，教師先對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理。本單元主要講解時(shí)間的表述方法，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零碎。英語(yǔ)的時(shí)間表述和中文的時(shí)間表述存在差異，學(xué)生深受中文影響，接受新知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力。為了給學(xué)生以沖擊力，教師可講述繪本故事：This day is Christmas. When Santa Claus and Santa Claus meet，they give gifts to everyone. What interesting stories will happen？Please listen carefully.學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，好奇心和求知欲在不知不覺(jué)中產(chǎn)生，興趣得到有效激發(fā)。教師以講述繪本故事為切入點(diǎn)，引入文本閱讀，使學(xué)生順利完成文本學(xué)習(xí)。教師還要讓學(xué)生理順文章知識(shí)點(diǎn)，用穿越的形式將時(shí)間老人和圣誕老人帶到教材中，進(jìn)行對(duì)話交流。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生帶入一種獨(dú)特的訓(xùn)練情境中，訓(xùn)練活動(dòng)以文本為依據(jù)又融入趣味因子，訓(xùn)練效果更值得期待。

實(shí)踐出真知，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中有更直觀的體現(xiàn)。如果給出閱讀內(nèi)容，只是讓學(xué)生看或者教師講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知一定是機(jī)械的、單一的。如果將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些手段進(jìn)行有效融合，在趣味化、多元化的訓(xùn)練中，學(xué)生自然會(huì)感受到知識(shí)的價(jià)值和魅力，自然會(huì)全身心投入其中。在訓(xùn)練過(guò)程中，方式選擇是一方面，訓(xùn)練依據(jù)的確定是另一方面，兩者都很重要。文本是學(xué)習(xí)參考，也是訓(xùn)練的主要依據(jù)，因?yàn)橹R(shí)來(lái)自文本。為了增加文本訓(xùn)練的度，讓學(xué)習(xí)更鮮活，教師可進(jìn)行適當(dāng)升級(jí)，使文本內(nèi)容與繪本內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在夯實(shí)文本基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中順利完成繪本感知。

2.深化思維認(rèn)知

英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在能夠完成交際和溝通，教學(xué)的目標(biāo)也是讓學(xué)生在交際中完成對(duì)不同文化的感知和理解。要想從能力和素養(yǎng)層面著手完成教學(xué)目標(biāo)，教師就要關(guān)注教學(xué)中的對(duì)話訓(xùn)練。英語(yǔ)教材中出現(xiàn)最多的除了單詞以外就是對(duì)話。單詞容量相對(duì)較小，學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生參與積極性也比較高。對(duì)話難度大，在表述過(guò)程中學(xué)生會(huì)有諸多顧慮。且小學(xué)教材中的對(duì)話相對(duì)固定，不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。為此，教師可借助繪本豐富的內(nèi)容、有趣的故事豐盈對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受詞匯的特點(diǎn)和多變的句型，為高效對(duì)話生成做鋪墊。在形式選擇上，教師要站在學(xué)生角度進(jìn)行綜合考量。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是淺顯的，思維含金量不高，在他們的印象中，知識(shí)學(xué)習(xí)是一回事，實(shí)踐運(yùn)用是比知識(shí)學(xué)習(xí)更難的事。要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知，教師必須對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，改變單一化的背誦、書寫的訓(xùn)練形式，讓訓(xùn)練向著更高層次發(fā)展。

例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)3B的Unit 5 Parts of the Body時(shí)，教師要與學(xué)生一起梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如單詞face、nose、mouth、head等。梳理清楚后，學(xué)生底氣十足，認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)非常牢固了。這時(shí)，教師可從繪本The secrets of the human body中尋找相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。繪本中身體的每個(gè)部分都是用漫畫的形式呈現(xiàn)的，非常有趣，學(xué)生一眼就能認(rèn)出來(lái)。為呈現(xiàn)好的表演效果，學(xué)生會(huì)對(duì)自己扮演的角色特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生盡情表達(dá)，身心完全放松。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的根基，實(shí)踐訓(xùn)練既能夯實(shí)根基，又能從能力錘煉角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。繪本主題與文本訓(xùn)練深度融合，能將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入。

英語(yǔ)教材中的對(duì)話缺乏故事性，教師可將學(xué)生熟悉的繪本內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)對(duì)話的豐富性，也可以從繪本中尋找相關(guān)主題，結(jié)合文本出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置對(duì)話訓(xùn)練。多元化的訓(xùn)練形式能夠快速吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)訓(xùn)練形式的束縛，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，使思維能力、交際能力得到快速提升，個(gè)性特征得以形成。

英語(yǔ)是一門特殊學(xué)科，是義務(wù)教育階段的必修課，也是一門外來(lái)語(yǔ)言，文化差異增加了其學(xué)習(xí)難度。因此，教師要從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，探索英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)與繪本融合就是不錯(cuò)的選擇，不僅能融合相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)措施。繪本與文本的主題對(duì)接是最基礎(chǔ)、最重要的一步，教師要有篩選意識(shí)，選擇契合性最強(qiáng)的繪本，這樣才能最大限度地發(fā)揮繪本的作用和價(jià)值。此外，教師還可以借助繪本豐富性、趣味性、故事性特點(diǎn)，將其融入單詞解析和對(duì)話訓(xùn)練中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，助推知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的潤(rùn)物無(wú)聲。

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Exploration of the Effective Integration of English Picture Books and English Textbooks

Cai Qing

（Zhongxin Central Primary School， Pucheng County， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： English plays an irreplaceable role in the development of students’ comprehensive abilities. In teaching practice， teachers will analyze students’ cognitive characteristics and learning characteristics， and on this basis， they will dive into the text to explore the interesting factors contained therein. These are the indispensable means to build an efficient classroom. However， the content of the textbook is single after all， and the interesting factors that can be excavated are limited. The timely expansion of teaching resources and the integration of picture books related to the theme can help the generation of smart classroom and help students quickly touch the core of knowledge and the essence of learning. Teachers should do a good job in screening picture books， give full play to their role and value， organically integrate picture book information with text information， provide students with an optimal learning environment， and generate the most authentic exploration experience.

Key words： primaryschoolEnglish；picturebooks； English textbooks； fuse