心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探賾

徐華麗

摘要：高校要意識(shí)到心理健康教育的應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要價(jià)值，鼓勵(lì)全體教師積極參與到相關(guān)教育活動(dòng)中，擴(kuò)大教育空間，有效將心理健康教育應(yīng)用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中。文章從研究緣起、基本概念、高校創(chuàng)新型人才的心理素質(zhì)特點(diǎn)、影響創(chuàng)新型人才心理素質(zhì)的要素、心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用意義、心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑等方面進(jìn)行探討，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）36-0005-04

當(dāng)前，社會(huì)迫切希望高?？梢耘囵B(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，如果高校能夠找到通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)都有重要的意義。本文從六個(gè)方面對(duì)心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

習(xí)近平總書記指出：“我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才?！毕嚓P(guān)人員通過(guò)研究新時(shí)代各行業(yè)對(duì)人才提出的要求發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才已成為國(guó)家和民族發(fā)展的重要人力資源。然而，創(chuàng)新需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累、思考、實(shí)踐甚至失敗，這就對(duì)人才的心理素質(zhì)提出了更高的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校學(xué)生存在心理素質(zhì)薄弱的問題，這無(wú)疑限制了我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進(jìn)程。因此，為更好地培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，高校應(yīng)重視心理健康教育的開展，并探索有效進(jìn)行心理健康教育的策略。

1.創(chuàng)新型人才

要理解創(chuàng)新型人才，就需要對(duì)“創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行探索。從語(yǔ)義角度解讀，“創(chuàng)新”是相對(duì)于“守舊”而言，包含“創(chuàng)造”“革新”“開拓”等多重含義。在此基礎(chǔ)上解讀“創(chuàng)新型人才”這一概念，則可以通過(guò)分析得出結(jié)論：創(chuàng)新型人才是指具備敢于打破陳規(guī)和思維定式，積極尋找新的問題解決途徑或開拓新道路的人才，創(chuàng)新型人才可以做到推陳出新，即在舊事物或舊方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良；也可以做到完全創(chuàng)造，即通過(guò)創(chuàng)造靈感找出全新的工作方法。從個(gè)人角度出發(fā)，創(chuàng)新型人才可以提升自己的工作效率，獲得更好的個(gè)人收益；從社會(huì)角度出發(fā)，創(chuàng)新型人才可以推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，為更多人帶來(lái)便利。

2.心理健康教育

如何做好心理健康教育是近年來(lái)的熱點(diǎn)話題，高校想要做好心理健康教育工作，發(fā)揮心理健康教育對(duì)學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，就需要認(rèn)真解讀心理健康教育這一概念的內(nèi)涵。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。開展心理健康教育的主要目標(biāo)是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.創(chuàng)新意識(shí)積極而強(qiáng)烈

心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的興趣和動(dòng)機(jī)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新型人才樂于觀察和思考，在學(xué)習(xí)和工作期間有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造興趣和動(dòng)機(jī)，并在興趣和動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下主動(dòng)參與深度探究工作，以取得一定的成果。

2.創(chuàng)新思維靈活而敏銳

創(chuàng)新思維是指突破思維定式、思維慣性和思維封閉這三大思維障礙，利用新穎、獨(dú)特的視角解決問題的思維過(guò)程。就過(guò)程而言，創(chuàng)新思維可能會(huì)引導(dǎo)人才使用超常規(guī)的視角或反常規(guī)的方法探尋解決方案，進(jìn)而產(chǎn)生具備更好社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維靈活而多變，善于重組現(xiàn)有的技術(shù)、素材和經(jīng)驗(yàn)等，以此設(shè)計(jì)出開拓性的產(chǎn)品或首創(chuàng)性的方案。

3.創(chuàng)新人格健全而穩(wěn)定

創(chuàng)新人格是在開展創(chuàng)新性活動(dòng)期間所具有的動(dòng)力特征。新時(shí)代背景下，很多人都會(huì)參與創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在創(chuàng)新活動(dòng)開展期間，不同的人遇到困難時(shí)的心理品質(zhì)也會(huì)有所差異。一些人會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和逃避情緒，導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)失敗。一些人會(huì)及時(shí)調(diào)整心理動(dòng)態(tài)，主動(dòng)探究困難產(chǎn)生的原因，并主動(dòng)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)或查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方式尋求對(duì)策，及時(shí)突破困境。這樣的人，則為創(chuàng)新人格健全而穩(wěn)定的人才。

4.創(chuàng)新實(shí)踐科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)

創(chuàng)新不是盲目地“無(wú)中生有”，創(chuàng)新期間，需要人們依照事物的客觀規(guī)律認(rèn)真探索，仔細(xì)分析，在解決問題、體驗(yàn)成果的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程和成果分析不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才往往有著科學(xué)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，在參與創(chuàng)新型活動(dòng)期間能夠基于自己的生活、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)解決問題，并采取多種途徑驗(yàn)證自己的創(chuàng)新性想法是否符合客觀實(shí)際，甚至能夠通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等方式保障創(chuàng)新成果的科學(xué)性。

1.高校學(xué)生心理延緩償付期

延緩償付期原指發(fā)生非常事件時(shí)政府在一定時(shí)間區(qū)間內(nèi)停止債權(quán)、債務(wù)清賬等活動(dòng)以避免金融危機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。埃里克森將這一概念引入發(fā)展心理學(xué)，指出雖然年輕人在生理層面已經(jīng)足夠成熟，但應(yīng)適當(dāng)延緩其履行社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的時(shí)間，從而使其能夠更好地樹立自己的人生觀，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在引導(dǎo)處于心理延緩償付期的學(xué)生認(rèn)真思考創(chuàng)新這一概念期間，可以使其在規(guī)劃未來(lái)生活的過(guò)程中理解創(chuàng)新型人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興的積極影響，產(chǎn)生提升自我創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格的積極性，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

2.學(xué)生對(duì)自我同一性的追尋

自我同一性是西方心理學(xué)的一個(gè)重要概念，強(qiáng)調(diào)青少年的情感、能力、目標(biāo)、價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標(biāo)和信仰。創(chuàng)新型人才在追尋自我同一性的過(guò)程中，能夠?qū)ξ磥?lái)自我的發(fā)展做出思考，在遇到困難時(shí)以目標(biāo)為導(dǎo)向，克服困難，進(jìn)而形成健全而穩(wěn)定的創(chuàng)新人格，進(jìn)行科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新實(shí)踐。

3.社會(huì)問題帶來(lái)的心理沖擊

現(xiàn)階段，社會(huì)上存在的貧富差距現(xiàn)象、金錢至上的價(jià)值觀念等對(duì)部分學(xué)生的心理造成一定的沖擊，不同的學(xué)生面對(duì)沖擊的應(yīng)對(duì)方式也有所差異。部分學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題的過(guò)程中探索解決問題的方法和方案，嘗試在專業(yè)領(lǐng)域通過(guò)創(chuàng)新打破現(xiàn)有局面；部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避情緒，盡量不去思考社會(huì)問題與自己社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)聯(lián)。除此之外，自我調(diào)節(jié)機(jī)制和調(diào)節(jié)方法的差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的差異。

高校要注意發(fā)揮心理健康教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)期間的輔助作用，重視心理健康教育的開展。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，心理健康教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。

1.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師通過(guò)開展心理健康教育，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。在開展心理健康教育期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，享受生活，改善生活。這樣，學(xué)生會(huì)以積極、樂觀的態(tài)度參與日常活動(dòng)，并在活動(dòng)期間不斷探索，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)潛在的創(chuàng)新思維

教師從專業(yè)角度有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、實(shí)踐、總結(jié)等多方面的科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化其自我管理和自我激勵(lì)意識(shí)，能使其形成良好的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，并具備強(qiáng)大的自信心、自制力和執(zhí)行力。這些可以使學(xué)生在心理延緩償付期更好地思考自己未來(lái)的藍(lán)圖，并能夠以良好的價(jià)值觀念參與今后的創(chuàng)造獲得，不斷挖掘自身的心理潛能。

3.健全學(xué)生的創(chuàng)新人格

心理健康教育的開展可以使學(xué)生提高對(duì)不同環(huán)境、不同事件、不同挑戰(zhàn)的適應(yīng)力，這對(duì)其人格的塑造有著積極的影響，可以使其在面臨困難、挑戰(zhàn)期間，做出積極、正確的決斷。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的進(jìn)程有著積極的影響。

4.引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的開展對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。但是對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的目標(biāo)僅僅是為了獲取學(xué)校要求的“學(xué)分”，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的統(tǒng)籌，也很難取得滿意的項(xiàng)目成果。因此，教師要通過(guò)心理健康教育，不斷為學(xué)生提供積極、正面的心理指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中保持積極的實(shí)踐態(tài)度，逐步提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，更快地成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

1.注重協(xié)同育人，開展全員心理健康教育，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)

為確保心理健康教育活動(dòng)的順利開展，高校要開展全員心理健康教育，以使學(xué)生能夠在校園生活的方方面面得到有效指導(dǎo)，并在接受心理健康教育期間能理解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求及創(chuàng)新型人才所要具備的心理素質(zhì)等。在開展全員心理健康教育期間，需要由專業(yè)的心理教師統(tǒng)籌教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制訂心理健康教育總體計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上尋求輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生干部等與學(xué)生在校生活緊密關(guān)聯(lián)的校內(nèi)人員的幫助，落實(shí)各個(gè)心理健康教育任務(wù)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)期間，高校可以設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員初期引導(dǎo)、心理教師開展深度教育活動(dòng)、全體教職工長(zhǎng)期教育等階段性教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在良好的心理健康教育氛圍中，形成克服一切困難的意識(shí)，并在解決問題的過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。

2.注重活動(dòng)育人，全程開展心理健康教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生處于心理延緩償付期，會(huì)在接受高等教育期間對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生憧憬。在這種情況下，很多學(xué)生都希望可以積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富自己的“社會(huì)閱歷”和“人生履歷”，進(jìn)而提升自己的能力，并通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在求職期間獲得用人單位的青睞或在工作期間為工作單位帶來(lái)收益。鑒于此，高?？梢远ㄆ诮M織與創(chuàng)新有關(guān)的活動(dòng)，將心理健康教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，豐富其創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生就讀期間會(huì)經(jīng)歷多次類似于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”活動(dòng)，但參與活動(dòng)的學(xué)生多為新生，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于“一年一度”的活動(dòng)對(duì)于老生而言失去了趣味性和新鮮感。因此，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織期間，高校和教師要科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和形式，既要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的創(chuàng)新性，又要保持學(xué)生的參與熱情。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生排解創(chuàng)新實(shí)踐期間因失敗、活動(dòng)進(jìn)展緩慢等因素而產(chǎn)生的不良情緒的能力期間，針對(duì)不同的群體，高?？稍O(shè)計(jì)不同的心理健康教育活動(dòng)。（1）針對(duì)新生的活動(dòng)———“緩解不良情緒”心理劇比賽。新生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，樂于參與校內(nèi)各類大型活動(dòng)。因此，心理劇比賽、演講大賽等活動(dòng)可以很好地吸引學(xué)生的注意力。比賽期間，可由各專業(yè)、各學(xué)院之間開展初期選拔，然后將優(yōu)秀作品在校園平臺(tái)進(jìn)行分享。這樣，不僅可以使學(xué)生在參與活動(dòng)期間認(rèn)真思考“緩解不良情緒”等相關(guān)話題，還可以使學(xué)生在遇到相同或相似的創(chuàng)新難題和困境時(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解負(fù)面情緒。（2）針對(duì)高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)———“情緒舒緩經(jīng)驗(yàn)分享”主題班會(huì)。一些高年級(jí)學(xué)生對(duì)高校生活的新鮮感降低，在校內(nèi)展示自我的意愿相對(duì)較弱。鑒于此，主題班會(huì)的開展可以使學(xué)生在班會(huì)期間與同學(xué)進(jìn)行交流，深度探究情緒舒緩的相關(guān)技巧。主題班會(huì)期間，輔導(dǎo)員或心理教師可以為學(xué)生分享微課，簡(jiǎn)述情緒舒緩的必要性以及良好自我調(diào)節(jié)能力對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)開展的積極影響，并通過(guò)與“情緒”主題相關(guān)的短片、新聞等方式引發(fā)學(xué)生的共鳴，以使他們順利融入班會(huì)氛圍中。（3）針對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的活動(dòng)———“趕走負(fù)面情緒，成為創(chuàng)新型人才”征文活動(dòng)。即將畢業(yè)的學(xué)生在參與校園活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)期間，已經(jīng)積累了大量的創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他同學(xué)而言是十分寶貴的。在參與征文活動(dòng)期間，這部分學(xué)生可以將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感想、積極的價(jià)值觀念等傳遞給其他同學(xué)，并成為心理健康教育的重要參與者。而對(duì)于其他同學(xué)而言，此類征文的閱讀價(jià)值極高，既有引導(dǎo)性，又有真實(shí)性。

3.重視教育空間，搭建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，高校要注重網(wǎng)絡(luò)教育空間的建設(shè)，并設(shè)置“微課學(xué)習(xí)”“師生互動(dòng)”“經(jīng)驗(yàn)分享”等版塊，在擴(kuò)大心理健康教育空間、提升心理健康教育影響力的同時(shí)，使學(xué)生得到個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生以正確的方式追尋自我同一性的過(guò)程中，校園網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)各版塊可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容。一是“微課學(xué)習(xí)”版塊。在“微課學(xué)習(xí)”版塊中，教師要運(yùn)用專業(yè)的方式講解自我同一性的概念，使學(xué)生能夠正確理解追尋自我同一性的行為。在此基礎(chǔ)上，教師分享一些追尋自我同一性的案例，講解追尋自我同一性與創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。二是“師生互動(dòng)”版塊。這一版塊主要是師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生可以留言的方式分享微課學(xué)習(xí)后或生活中產(chǎn)生的困惑，教師也可結(jié)合“自我同一性”這一概念提出討論話題。三是“經(jīng)驗(yàn)分享”版塊。教師可以將“師生互動(dòng)”版塊中的精彩內(nèi)容編寫成精彩的短文，也可以將學(xué)生撰寫的與“自我同一性”和“創(chuàng)新型人才”之間有關(guān)聯(lián)的文章分享在這一版塊。網(wǎng)絡(luò)教育空間的搭建，可以使學(xué)生得到更多的指導(dǎo)，利用碎片化時(shí)間獲取心理知識(shí)，并在參與創(chuàng)新活動(dòng)期間獲得負(fù)面情緒的宣泄渠道。

4.強(qiáng)化師資建設(shè)，夯實(shí)心理健康教育基礎(chǔ)，保障心理健康教育的開展質(zhì)量

師資建設(shè)是保障高校心理健康教育順利開展的基礎(chǔ)。高水平的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題和心理困惑，及時(shí)展開研討，幫助其解決問題，保障心理健康教育的開展質(zhì)量。為進(jìn)一步強(qiáng)化師資建設(shè)，高校需要為教師提供以下發(fā)展平臺(tái)。（1）內(nèi)部交流平臺(tái)。高?？梢栽趦?nèi)部交流平臺(tái)定期組織輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)教師集體心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)等校內(nèi)交流活動(dòng)。這類交流平臺(tái)可以減輕教師參與培訓(xùn)的壓力，且校內(nèi)交流活動(dòng)更具有針對(duì)性，有助于解決學(xué)生產(chǎn)生的心理問題。（2）校際交流平臺(tái)。在校際交流平臺(tái)中，各高校的教師可以互相交流學(xué)習(xí)。雖然這一交流活動(dòng)有時(shí)需要教師到其他院校參與研討活動(dòng)，但是能使教師掌握更多通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗(yàn)，并從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取啟發(fā)，科學(xué)應(yīng)用于本校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中。

師資建設(shè)可以有效助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造高水平的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，確保每一名教師都具備良好的心理健康教育能力。

綜上所述，心理健康教育與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，高校要重視心理健康教育活動(dòng)的開展，分析創(chuàng)新型人才的心理特點(diǎn)，挖掘影響創(chuàng)新型人才心理素質(zhì)的要素。在此基礎(chǔ)上，高校還要鼓勵(lì)全體教職工參與到學(xué)生心理健康教育活動(dòng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，開展有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的心理健康教育活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Application of Mental Health Education in the Cultivation of Innovative Talents in Colleges and Universities

Xu Huali

（School of Education Science， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Colleges and universities should realize the important value of the application of mental health education to the cultivation of innovative talents， encourage all teachers to actively participate in relevant educational activities， expand the educational space， and effectively apply mental health education to the cultivation of innovative talents. This article discusses the origin of research， basic concepts， the characteristics of the psychological quality of innovative talents in colleges and universities， the factors that affect the psychological quality of innovative talents， the application significance of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， and the application path of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， so as to cultivate more innovative talents.

Key words： collegesand universities；mentalhealth education； innovativetalents；personneltraining