高校足球教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用研究

孔 祥

（平頂山學(xué)院體育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

在高校足球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不但可以改善新時代大學(xué)生的整體身心素質(zhì)，使其將有限的時間投放在更有意義的事情方面，而且有助于大學(xué)生樹立終身體育運動理念，同時能夠讓大學(xué)生進一步了解足球運動、接受足球運動、參與足球運動，從而推動高校足球運動的健康可持續(xù)發(fā)展。

1 游戲教學(xué)法的概念及作用

1.1 游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過程中融入游戲，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，幫助學(xué)生借助游戲活動更好地掌握課程理論知識與運動技能。從本質(zhì)上看，足球運動本身就源自游戲，因而在高校足球教學(xué)中有機融入游戲教學(xué)法能夠有效提升足球教學(xué)效果。作為一項備受大學(xué)生群體喜愛的體育運動，足球運動卻由于嚴肅的、緊張的教學(xué)環(huán)境與枯燥的、乏味的教學(xué)方式讓一些學(xué)生望而生畏。[1]因此，在高校足球課堂上合理應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠有效還原足球的娛樂性與趣味性，從而緩解壓抑緊張的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與進來，更深切地感受足球?qū)W習(xí)魅力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

1.2 游戲教學(xué)法的作用

游戲教學(xué)法能夠培育學(xué)生堅強的毅力，放松其身心，降低壓力。同時，游戲教學(xué)法要求學(xué)生必須遵循游戲規(guī)則，因而在高校足球課程中采用游戲教學(xué)法，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與壓力，幫助其愉悅身心，有效消除疲勞，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，并學(xué)會在規(guī)則范圍內(nèi)積累取勝游戲的經(jīng)驗，助使其思維發(fā)散與智力發(fā)展，尤其有助于學(xué)生高質(zhì)高效掌握足球運動技能。另外，高校足球課程上的游戲環(huán)節(jié)還可以增進師生之間與生生之間的互動交流，有利于和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力，從而更好培育學(xué)生積極的、樂觀的生活態(tài)度，以及更堅強的意志品質(zhì)，特別是有利于學(xué)生充滿“正能量”，為其將來個人價值發(fā)揮與社會價值挖掘奠定基礎(chǔ)。

2 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及原因探析

2.1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式相對滯后。信息技術(shù)時代，無論是信息播放的數(shù)量還是信息傳播的途徑均趨于多樣化，各種各樣的新鮮事物如雨后春筍般應(yīng)運而生，這對充滿好奇心的大學(xué)生群體而言極具誘惑性，而這也不可避免地讓大學(xué)生將更多的時間與精力投放到學(xué)習(xí)之外的相關(guān)事物上。所以，高校采用的傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，已然無法滿足新時代教學(xué)所需，學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果也大打折扣。

足球?qū)W習(xí)意識不強。綜合當前我國大多數(shù)高校學(xué)生來看，熱衷于足球知識學(xué)習(xí)的大學(xué)生規(guī)模較小，籃球、乒乓球等運動項目則更受大學(xué)生青睞。同時，在體育場上駐足觀看足球比賽的大學(xué)生人數(shù)也不多，普遍存在對足球知識了解缺乏濃厚興趣的現(xiàn)象。

足球課程設(shè)置不足。與以往相比，當前我國高校更加重視體育課程的統(tǒng)籌安排，對于大學(xué)生的身體素質(zhì)予以高度重視，設(shè)置的相關(guān)課程也愈來愈豐富。但截至目前，足球課程在我國高校體育課程中的比例還相對較低，選擇足球課程的大學(xué)生人數(shù)也不多，甚至現(xiàn)有參加足球課程的學(xué)生中部分還是被動選擇該課程。

2.2 高校足球教學(xué)問題原因剖析

傳統(tǒng)理念制約。目前，高校足球教學(xué)依然受傳統(tǒng)觀點制約，課堂教學(xué)存在“灌輸式”或“滿堂灌”現(xiàn)象，導(dǎo)致足球課堂教學(xué)相對比較枯燥與乏味，缺乏足夠的吸引力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。[2]同時，目前仍有很多高校足球老師受傳統(tǒng)觀點的影響，不能夠?qū)⑿屡d的教學(xué)方法運用到日常足球課程的教學(xué)實踐中，造成學(xué)生的能力不能得到充分發(fā)揮，也難以根據(jù)學(xué)生差異進行針對性教育，這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正地喜歡足球課程并接受足球運動。

足球教學(xué)缺乏重視。當前我國高校大學(xué)生普遍存在足球?qū)W習(xí)意識不足的問題，其原因就在于大部分高校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的重要性沒有足夠認識，該因素制約了足球運動的發(fā)展和學(xué)生對足球知識的了解。這是高校學(xué)生足球教學(xué)受到影響的主要原因。

足球教學(xué)資源匱乏。造成高校足球課程設(shè)置不足的一項重要因素，就是高校足球教學(xué)資源比較匱乏，而這也直接導(dǎo)致高校足球課程設(shè)置被“束之高閣”，使得高校足球教學(xué)始終“邁不開步伐”。

3 高校足球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用路徑

3.1 游戲教學(xué)法的學(xué)生視角，彰顯教學(xué)目標性

高校足球課程中游戲教學(xué)法應(yīng)用必須樹立明確的教學(xué)目標，以確保更具針對性地設(shè)計各個游戲教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生足球運動技能的進步與發(fā)展。要實現(xiàn)足球課程中游戲教學(xué)法的功能最大化，需要教師從學(xué)生視角考慮問題，尊重學(xué)生的個體差異性與身心發(fā)展特征，設(shè)計出速度性、技術(shù)性與趣味性兼具的游戲教學(xué)環(huán)境，最大限度凸顯高校足球運動的課程特色。同時，高校足球教師還要確保游戲教學(xué)法的安全性，這是由于盡管游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升足球教學(xué)法的整體效率，但足球運動負荷量較大，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞感，因而教師需要科學(xué)安排游戲教學(xué)時間，將安全放在第一位，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上有序?qū)嵤┯螒蚪虒W(xué)環(huán)節(jié)。[3]另外，教師還要合理把握游戲的難度系數(shù)，按照學(xué)生發(fā)展階段科學(xué)調(diào)整游戲難度。比如，在教授低年級學(xué)生時，可擇取難度系數(shù)較小的游戲開展足球教學(xué)，如運球比賽、一對一顛球或射門比賽等；針對高年級學(xué)生時，則可以遞進式提高游戲難度，重視學(xué)生間良性競爭學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而不斷提升其耐力與速度。所以，從學(xué)生層面掌握游戲教學(xué)難度，不僅適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)特征，而且有助于不斷增強學(xué)生足球運動技能。

3.2 游戲教學(xué)法的內(nèi)容貼合，增強教學(xué)針對性

《體育課程標準》中對我國游戲教學(xué)內(nèi)容予以明確規(guī)定，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計合理，這樣才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)法在足球課程中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。[4]例如，在講解顛球技術(shù)的過程中，教師可以設(shè)置雙人合作顛球的游戲環(huán)節(jié)，即學(xué)生們自由搭配兩人組進行顛球游戲；在教授運球技術(shù)時，可以采用不定位傳接球的游戲教學(xué)法，通過游戲鍛煉學(xué)生對足球運動線路的判斷力，以及快速反應(yīng)能力；在講授射門技術(shù)時，教師可以設(shè)置易拉罐游戲，即將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，輪流用足球踢射前方的易拉罐以此訓(xùn)練學(xué)生的射門技術(shù)等等。通過足球課程教學(xué)過程中的游戲教學(xué)法應(yīng)用，讓學(xué)生真正領(lǐng)會足球運動的學(xué)習(xí)樂趣，進而循序漸進地優(yōu)化學(xué)生的足球運動能力。

3.3 游戲教學(xué)法的應(yīng)用多樣，提升教學(xué)實效性

從宏觀視域來講，高校足夠教師教學(xué)水平的高低在一定程度上影響著課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。因此，這就要求高校重視足球師資團隊的綜合素質(zhì)提升，強化對足球教師的培訓(xùn)力度，不斷增強足球教師隊伍的教學(xué)水平與能力；足球教師也要注重自身的不斷“充電”，利用一切學(xué)習(xí)機會持續(xù)提升教學(xué)能力與教學(xué)水平，優(yōu)化足球教學(xué)中的游戲教學(xué)設(shè)計與安排，努力為學(xué)生營建愉悅且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在此過程中需要予以關(guān)注的是，機械的、單一的、固化的游戲教學(xué)法易于讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭煩心理，因而教師要強化足球課程游戲教學(xué)法的豐富性、多樣性與靈活性應(yīng)用，促使足球課程教學(xué)保持新鮮感與創(chuàng)新感，真正激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)激情與動力。比如，高校足球教師在講授運球技巧時，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉直線運球是基礎(chǔ)，之后再結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)的曲線運球游戲，這樣有助于學(xué)生持續(xù)地沉浸于快樂的學(xué)習(xí)體驗中；在講授傳接球技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過面對面游戲競賽法鍛煉傳接球，之后組織學(xué)生開展頭頂球游戲，以確保學(xué)生的足球運動技能與個性化發(fā)展均能得到有效提升。[5]這種即符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求又契合其學(xué)習(xí)心理的游戲教學(xué)法，關(guān)鍵在于可以推動學(xué)生足球運動技能和教師教學(xué)技能的共同提升。

4 結(jié)語

總而言之，在高校足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，要注重游戲的設(shè)計和選擇，并做到科學(xué)合理的安排，同時要考慮到足球教學(xué)的特點和學(xué)生的興趣。在游戲過程中，要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)、控制不穩(wěn)定的氣氛，使之活潑不混亂。同時，還要注意思想品德和安全意識的教育。要培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、按章守則的行為作風，培養(yǎng)團結(jié)友愛、協(xié)同配合的互助精神和集體主義精神。