課程思政與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)容的融通研究

黃迎新

（遼東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)高等教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全程育人，要求教師要探索專業(yè)教學(xué)和思政課程的協(xié)同育人模式。我國(guó)實(shí)施的一帶一路倡議使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才缺口擴(kuò)大，并對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)，不僅要致力于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)的人才要具有良好的職業(yè)道德、人格品質(zhì)和價(jià)值取向。課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的融通，教師要建立知識(shí)技能與思想道德相結(jié)合的教育目標(biāo)，真正踐行立德樹人的教育理念。

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程改革，教師要了解思政教育體系，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)容，做到二者的融合，課程思政在專業(yè)課程中的滲透，有利于提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。

第一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程特點(diǎn)。該專業(yè)隸屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，擁有成熟的理論體系，形成由《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《世界經(jīng)濟(jì)概論》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程構(gòu)成的專業(yè)課程體系，涉及應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)，具有政策性、理論性和涉外性的特點(diǎn)。

第二，教師給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)。教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、邏輯思維清晰、熟悉外貿(mào)政策法律法規(guī)、具有外貿(mào)處理能力的人才，能夠處理企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)的外貿(mào)工作，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

第三，教師注重思政內(nèi)容的融通。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式受到西方國(guó)家的影響，教師要關(guān)注政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，把握政治方向，在教學(xué)中要貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待東西方的不同文化，樹立文化自信和正確的思想價(jià)值觀。

2 課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的融通策略

我國(guó)結(jié)合國(guó)情實(shí)行對(duì)外開放制度，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，注重課程思政與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合，使思政教育真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)工作之中。在專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃中要融入德才兼?zhèn)涞挠死砟?，根?jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，通過對(duì)于學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，從而適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)人才的需求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師摒棄以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在課程內(nèi)容中深入挖掘和巧妙融入思政元素，讓學(xué)生通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感悟思政內(nèi)容，將思政元素在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的融入情況作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過有效的評(píng)價(jià)，有利于教師改善教學(xué)過程，提升育人實(shí)效性。

2.1 從專業(yè)課程中挖掘思政元素

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中，教師要明確課程性質(zhì)，梳理專業(yè)課程體系，從專業(yè)課程中挖掘思政元素，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能。教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、經(jīng)世濟(jì)民的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

例如：教師從《國(guó)際貿(mào)易》《國(guó)際投資》等課程中挖掘馬克思主義觀點(diǎn)，從《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論》等課程中培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力，從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中挖掘職業(yè)精神。國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)前沿?zé)狳c(diǎn)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的胸懷格局、政治認(rèn)同、國(guó)際視野，從社會(huì)建設(shè)中挖掘優(yōu)秀文化和自尊自信。

2.2 將職業(yè)崗位要求融入教學(xué)中

教師將職業(yè)崗位要求融入教學(xué)中，不僅要注重理論教學(xué)，而且要注重實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生明確理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以達(dá)到良好的教育效果，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，理論教學(xué)中滲透崗位要求。教師要貫徹落實(shí)國(guó)家的大政方針政策，將職業(yè)崗位要求融入教學(xué)中，包括企業(yè)文化、職業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向、人際關(guān)系等內(nèi)容的滲透，有利于學(xué)生明確崗位要求，給學(xué)生滲透外貿(mào)行業(yè)職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生更加全面、深入地了解崗位工作的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第二，實(shí)踐教學(xué)中感受崗位要求。教師組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展歷程，同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐基地考察，讓學(xué)生體會(huì)專業(yè)知識(shí)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)、物流保稅區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、科學(xué)工業(yè)園區(qū)、出口加工區(qū)，讓學(xué)生了解企業(yè)的進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢，有利于學(xué)生感受中外貿(mào)易成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透思政內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，深度挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，使思政元素與課程教學(xué)巧妙結(jié)合在一起。讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且有利于落實(shí)德育教育目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合能力的人才。

例如：對(duì)于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”的教學(xué)，教師引入“中、日、韓自貿(mào)區(qū)”，滲透共享和開放的思想觀念。對(duì)于“貿(mào)易保護(hù)主義”的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析中美貿(mào)易摩擦，滲透公平、公正的思想理念，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 案例教學(xué)中滲透思政內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)及運(yùn)行規(guī)律的研究，教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材，教師通過案例的方式滲透國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)，不僅補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且延伸一些思政方面的教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，有利于學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，深化德育理念。

例如：“歐洲債務(wù)危機(jī)”“國(guó)際金融危機(jī)”“國(guó)際特殊時(shí)期防控”“英國(guó)脫歐”等國(guó)際案例，教師設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的時(shí)事熱點(diǎn)，探索其中包含的思政元素，學(xué)生討論完成后，在班級(jí)分享、匯報(bào)，通過小組討論，學(xué)生建立了人類命運(yùn)共同體理念，明確了這些事件對(duì)全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家相互依存的理念。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入思政內(nèi)容

教師要注重教學(xué)途徑的拓展，教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源的延伸，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，多樣化的教學(xué)途徑，使專業(yè)教學(xué)更加有效。

第一，教師利用商務(wù)部的網(wǎng)站資料開展教學(xué)。商務(wù)部網(wǎng)站中的資料包含商務(wù)資料、國(guó)際貿(mào)易報(bào)道等，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生播放網(wǎng)站中的資料，帶領(lǐng)學(xué)生分析外貿(mào)企業(yè)糾紛，滲透思政教育內(nèi)容。

第二，教師利用學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。教師將知識(shí)點(diǎn)上傳至學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生利用軟件預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，學(xué)生之間在線上探討，師生之間在線上交流，教師解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，體會(huì)思政內(nèi)容，有利于提升學(xué)習(xí)效率。例如：教師在“雨課堂”給學(xué)生展示我國(guó)改革開放國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域取得的成果，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3 結(jié)語

綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程思政教學(xué)，教師要明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，教師要給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，兼顧學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)發(fā)展。教師要積極探索專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政的融通策略，從專業(yè)課程中挖掘思政元素，將職業(yè)崗位要求融入教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透思政內(nèi)容，在案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中巧妙滲透思政元素。以豐富專業(yè)課程教學(xué)的育人功能，推動(dòng)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)人才。